部编版《四年级下册习作游》教案1.docx

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部编版《四年级下册习作游》教案1

《习作：

游______》教学方案

教材解析

按照一定的游览路线图，抓住重点景物，写游览过的景物，选择合适的材料写一篇习作。

教学中，指导学生按照自己定制的游览路线图写游览过的一处景物。

选出材料后交流，互相提建议后修改。

教学目标

1.按一定的顺序把游览过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，审题指导

1.说一说：

你游览过哪些地方？

2.板书课题，齐读课题。

3.在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。

二、习作知道，明确要求

1.先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。

还要注意写清楚游览的顺序。

2.游览过的地方中，哪里给你的印象最深，确定要写的地方后，先把题目补充完整。

3.想一想：

你想按照什么顺序来写？

课文回顾《海上日出》。

4.理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？

还要把景物特点写出来呢？

课文回顾《记金华的双龙洞》。

5.还有那些修辞手法？

课文回顾《海上日出》。

6.关于这篇习作，你还有什么好的想法？

三、学习范文，学写习作

1.结合例文——《游雪花洞》，讲解写作技巧。

2.小试牛刀，教师巡视指导。

3.组内分享，共同修改、完善，要注意按一定的顺序写，写出特点。

4.出示评价标准，相机评价。

5.课下，全班同学的作品汇集在一起，编成一本游记作品集吧！

课堂小结：

作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

理清游览的顺序确定表达的重点

——部编版四年级下册第五单元习作教学设计

【教学目标】

1.能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

2.学习按照游览顺序写写游览的地方，运用把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

3.回想游览中的美景，激发学生想要把游览的地方表达出来的欲.望。

【教学重点】

能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

【教学难点】

学习按照游览顺序写写游览的地方，把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

【课前准备】

学生根据自己旅行的地点，回忆旅行的具体路线图，并确定出有特色的景点。

出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

【教学过程】

一、欣赏美丽的风景图，引出习作之话题

师：

小朋友们上学如果坐公交车，公交车有它的站点行驶路线；坐地铁，地铁有它的站点行驶路线，我们去公园玩耍，可以看见它的路标，这些路标也是行驶路线，去游览一处景物的时候，也会有一些路线图，如第五单元的几篇文章，我们根据作者的语言文字了解了旅游路线去做了旅游。

今天，我们也来把自己记忆中美好的旅游经历与大家分享分享吧！

板书课题：

习作五游___________

二、交流旅游去的地方，说说美丽的风景

生拿出自己提前整理好的旅游路线图与同学交流自己

的旅游经历。

师：

在交流中，你最喜欢哪位同学分享的内容，为什么

呢？

幻灯出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

学生拿出自己提前整理好的思路图，根据思路图进行交流。

师：

通过你们的介绍，我们大致清楚了你们的旅游情况。

有了路线图，还要能够细致的为大家介绍出旅游景点的特点。

三、阅读例文中学习，发现表达的密码

1.出示例文：

《游北海公园》

2.学生阅读，并思考：

作者的游览顺序是怎样的，印

象深刻的景物的特点是什么？

游北海公园

①北京的北海公园是我国现存历史最悠久、格局保存最完整的皇家园林之一。

今天，我慕名而来，想饱览它的美景。

（总写）

②我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。

琼岛上的苍松、翠柏、碧柳、红花、绿草，一一展现在我们眼前。

最吸引我的是那苍松，它们形态各异：

有的像撑开的巨伞，有的像矗立的宝塔，还有的像伸出的龙爪……

③站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。

东湖荷塘偶尔会有一对绿头鸭肩并肩游着，而西湖上可以泛舟游赏美景。

④人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。

于是，我们直奔白塔。

白塔，塔如其名，通体洁白如玉，像一个白玉瓶，高30多米，头顶镏金宝盖。

而少年儿童电影——《祖国的花朵》中的主题曲《让我们荡起双桨》片段，就是以白塔为背景拍摄的。

⑤下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。

五龙亭因五个亭子连在一起而得名。

远远望去，五龙亭宛若一条巨龙卧在湖中，碧波拍打着卧龙，好像在说：

“睡吧，睡吧！

”五个亭子中，唯有中间那个亭子是圆顶的，像个大斗笠，它左右两侧的亭子都是四方顶。

五个亭子是由曲廊连接的，曲折连缀。

走进亭子，只见亭子正中间的石柱上有一条龙，两爪抱柱，低头俯视，还张着大嘴，像在跟游人问好。

两边的柱子上还各有一条盘龙，它们好似在奋力向上攀，只为一览远方的美景。

⑥穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。

九龙壁是一堵用七彩琉璃瓦砌成的影壁，是我国唯一一座双面雕龙的影壁。

九龙壁上雕的龙形态各异：

有的用爪托球；有的伸着脖子寻球；有的一跃而上，来个头球……它们象征着吉祥如意、幸福美满。

（分写）

⑦赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。

（总写）

3.出示思路框架，学生圈画出位置图。

4.根据提示，交流获取的重要信息。

预设

生：

作者采用总分总的结构写游北海公园的经历，作者从南门进入，过永安桥，来到琼岛，站在永安寺，看东湖和西湖和白塔；然后到五龙亭，接着到九龙壁，最后从北门出，离开了北海公园。

作者笔下琼岛、五龙亭、九龙壁景色最有特色，作者重点写了琼岛、五龙亭和九龙壁的景，详略得当。

5.发现突出重点景物的写作密码。

师：

跟随着作者游玩的顺序，我们也游览了美丽的北海公园。

你能说说哪些景点留下了深刻印象的原因吗？

预设：

生：

按照移步换景的思路来写，顺序很清楚。

生：

抓住了景物的重点特征，运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物的特点写得形象生动，给人一种身临其境的感觉。

生：

运用想象，有趣。

生：

运用联想手法，调动我们的生活经验。

6.关注过渡句，发现移步换景的密码。

师：

游览了这么多景点，为什么给我们一种很清楚的感觉呢？

生读找到的句子。

幻灯出示：

我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。

站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。

人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。

于是，我们直下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。

奔白塔。

穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。

赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。

生：

使用了过渡句，过渡句让我们清楚的知道作者从上一个景点到了下一个景点。

生：

过渡句及联系了上文又引出了下面要去旅游的地方。

生：

站的位置不同，看到的景色就不同。

师：

写游记通过过渡句，起到了承上启下的作用。

移步换景，让我们欣赏到了美丽的风景。

让我们一起再来读一读这些有着重要串联作用的句子。

师：

总结一下这篇例文给我们的方法：

学生总结归纳后师出示方法金钥匙。

出示幻灯：

写游记金钥匙儿歌

画出游览路线图，理清思路方向明。

定好景物之重点，围绕特点深入写。

有详有略来构段，层次分明景物清。

用上修辞写景物，形象生动又有趣。

说感受来诉真情，历历在目如亲见。

篇章结构真真好，结构严谨又完整。

四、运用方法来实践，尝试表达出风景

师：

小朋友们分享了自己旅游的经历，读了《游北海公

园》的例文，现在已经是想要跃跃欲试了吧，赶紧拿起手中的笔，根据画好的路线图，运用学到的方法开始始写吧！

1.播放背景音乐。

2.学生练习习作片段。

3.师巡视了解学生的习作书写。

根据情况进行提示。

五、点评互动有提升，习作有趣又快乐

师：

看着你们投入习作书写的样子，可真是可爱。

看着

你们的表情，我能感觉出你们旅游时高兴的心情啦！

下面把你们的习作分享给大家吧！

1.举一——点赞习作

师随机抽取举手的学进行生分享。

根据分享的习作内容用★来点赞。

预设：

生：

习作中有过渡句，让我们知道了小作者景点的变化。

生：

习作中能够听出来主要景物的主要特点。

生：

习作里面用了修辞手法让景色的特点形象生动，清晰明了。

生：

习作中有自己游览时景点景色带给自己的感受，我们仿佛置身其境！

生：

习作中的段落使用了总分的构段方式，清楚明白的让我们知道了景物的特点和具体的理由。

师：

评价中我们先从优点上面来提，学习别人的优点，这是一种欣赏的美，也是一种对别人的尊重。

当然，好的文章大多都是修改出来的。

可以对片段习作中的问题或者不足之处提提意见或者建议，帮助把片段修改好。

生提出意见。

2.反三——合作修改

师：

小组合作，修改习作。

先点赞，并说明点赞的理由，

再根据习作片段的问题提出改进的意见或者建议。

3.习作交流——发现提升

师：

通过修改，习作一定有了变化，再读一读，说说修改前后的效果。

生朗读并交流。

六、小结习作巩固方法，提升兴趣乐习作

师：

通过学习例文，总结方法，实践练习，修改提升，我们写好了一个重点片段。

一起再来读一读游记写法金钥匙。

注意增添的新方法点。

学生朗读。

幻灯出示：

写游记金钥匙儿歌

画出游览路线图，理清思路方向明。

定好景物之重点，围绕特点深入写。

有详有略来构段，层次分明景物清。

用上修辞写景物，形象生动又有趣。

说感受来诉真情，历历在目如亲见。

篇章结构真真好，结构严谨又完整。

读中发现不足处，仔细修改得提升。

交给他人意见找，眼界开阔质量好。

七、板书设计有密码，方法技巧里面藏

习作:

游————

根据要求补题目

画出路线理思路

运用方法来习作

景色突出诱人游

《习作：

我的奇思妙想》教学方案

教材解析

本次写作的题目是《我的奇思妙想》，展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。

重点写出你发明的物品是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。

写之前学会仿照课文提示列作文提纲。

教学目标

1.引导学生写自己想发明的东西。

2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能，列作文提纲。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己想发明的东西的外貌以及功能，列作文提纲。

教学难点

能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

1课时

教学过程

二、激发兴趣，导入新课

1.生活中，我们常常有一些奇思妙想，想发明一些东西。

你想发明什么？

今天，我们来写一篇作文，主题是《我的奇思妙想》。

2.审题指导：

什么是奇思妙想？

二、掌握技巧，写好提纲

1.根据提示，观察图片，在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙，下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。

2.想介绍你的奇思妙想，不要急于下笔，先好好想象，好好构思，写好写作提纲。

3.根据学生想象，相机出示《会飞的木屋》《水上行走鞋》《会变的书包》三个提纲范例。

二、掌握技巧，写好作文

1.结合例文——《水上行走鞋》，讲解写作技巧。

2.首先选择作文的题目，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细地叙述。

让我们拿起笔，快快写起来吧！

3.自我评改，写完后读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否结构完整，是否内容充实，标点符号使用是否正确。

然后进行自主修改。

4.教师巡视指导。

5.组内互评，改完后，可组内交换习作。

说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

6.出示评价标准，相机评价。

课堂小结：

今天的习作课，大家在作文过程中体验到了乐趣，懂得了写作技巧。

其实，在平常生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见、看见、想到的进行合理整理，把自己想说的话写出来。

只要努力坚持，大家也都会喜欢上作文的。

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元习作《我的动物朋友》

教学目标

回顾课文学习方法，写出动物特点。

重难点分析

重点分析

回顾课文学习方法，写出动物特点。

通过对本单元的课文的写作特点，抓住动物朋友身上特点，进行合理写作，将动物的动态行为转化为书面文字作品，具有较大的难度。

难点分析

这习作不但要借鉴本单元课文的写作方法，还要结合单元语用要素写出对动物的感情；并突出动物特点。

没有细致的观察与生活上情感体验学生较难抓住动物特点并写出对动物的感情，因为这脱离四年级学生的情感经验和生活实际。

教学方法

1.通过单元导读和交流平台，回顾课文学习方法；并通过图片和范文片段提炼描写动物特点的词语或动作。

2.通过思维导图及图片与范文，抓住动作特点进行连续性观察，弥补学生在生活实际中的缺失，并能在遣词造句中达成对动物情感上的喜爱。

教学环节

教学过程

导入

1.用单元导读的语用要素明确本次习作的教学目标，并确定重点；通过图片展示确立本次写作的主题如果用一个词来形容动物身上的特点。

2.说起动物咱们能想到很多词，指名学生看图说词（并说出自己的理由）

知识讲解

（难点突破）

3.重温故事，了解特点

回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？

《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。

《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。

《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。

联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？

为什么喜欢它？

（学生自.由发言）

4.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。

（板书：

我的动物朋友）读题，突出“朋友”。

5.其实在一开始同学们对图片中的动物就做出了特点性的评价，只要我们围绕这一主题就会发现抓住动物特点来写文章就不难。

（1）引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。

（2）结合课文和学生的讨论交流进行梳理　　

观其形（即介绍该动物的外形特点）

　　知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等）

　　述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）

课堂练习

（难点巩固）

6.视.频引领，初见行文

（1）都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。

看看下面的视.频，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？

（2）你的动物朋友长什么样呢？

它有怎样的生活习性？

你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？

请选择其中一个方面来写写。

7.学生课堂练笔。

小结

本次习作我们抓住了动物的某一特点词进行描写，希望同学们在习作中都能发现自己的动物朋友，学习名家篇目中作者是如何抓住动物的特点进行描写。

习作六我学会了________

［教学目标］

1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学重难点］

能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学课时］

1~2课时

一、仔细审题明要求

1.激趣导入，拓宽思路。

（1）出示教材情境图：

“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？

图上画的这件事，你做过吗？

”

（2）谈话拓思路：

“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。

”

（3）绘思维导图：

根据学生的回答，形成思维导图。

（4）将题目补完整。

学生确定要写的事情，并把题目补充完整。

2.读懂要求，明确任务。

（1）课件出示教材“习作导语”。

（2）明确本次习作要求和步骤。

一是要写的内容包括事情的过程、遇到的困难、当时的心情；二是思考按什么顺序把事情写清楚；三是掌握方法步骤——先写出草稿，再读中自我修改，最后让其他同学评评自己是否写清楚了事情的过程。

二、搭建支架写清楚

1.列小提纲，提供支架。

（1）写前准备一：

学生学着列个小提纲，或画个思维导图，把自己想介绍的内容用简单的词语或句子写一写。

（2）写前准备二：

出示多种表达顺序。

①先……接着……然后……最后……②原因—经过—结果。

③事前—事中—事后。

④按时间先后顺序。

⑤按地点变换顺序。

（3）写前准备三：

你觉得选用哪一个表达顺序比较适合？

按这一顺序如何展开？

2.片段练写，写后自改。

（1）准备：

学生依据自己写出的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。

（2）练写：

学生各自进行练写。

教师巡视，相机指导。

（3）修改：

写好后，自己读一读，把不符合要求的地方改一改。

三、凭借范例破难点

1.典型展示，互动交流。

（1）派代表进行全班展示。

（2）依据本次习作要求，进行点评，重点从以下方面展开。

①你能听出他写了一件什么事吗？

②这件事情写得完整、清楚吗？

③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？

④是否写出了自己的心情？

2.引进范例，破解难点。

（1）根据学生习作中存在的问题，相机出示关于心理或感受描写的范例片断：

①内心自白式：

“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：

‘买鞋的，快来吧！

买鞋的，快来吧！

……’”——《芦花鞋》

②概括评价式：

“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”——《麻雀》

③话语提示式：

“‘啊！

’大家都高兴得叫起来，‘雨来没有死！

雨来没有死！

’”——《小英雄雨来（节选）》

④动作暗示式：

“这一下，陈明更生气了。

他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。

”——《小木船》

（2）学生自主修改、完善。

四、互助评价促提升

1.完整练习，交流誊抄。

（1）在片段内容的基础上，把文章补充完整。

（2）同伴交换欣赏，互相指正，看看是否写清楚了。

（3）各自工整誊抄。

2.递交平台，展示分享。

（1）设立班级“每月一报”或“每周佳作”，展示部分学生作品。

（2）制作“美篇”，展示学生作品精彩的片段，开放“点评留言”通道，欢迎家长及学生留言。

［教学反思］

本次教学设计我按照“用情境图，唤起生活——列小提纲，提供支架——片段练写，写后自改——引进范例，破解难点——互助评价，修改誊写”的思路进行教学。

由于这是一篇回忆性习作，事情可能发生在很久以前，学生对其中的过程可能有大致的印象和记忆，但当时的心理感受会随着时间的推移而模糊。

因此，课前导入时，我充分利用教材中的情境图，勾连学生的生活体验，以便唤醒他们的记忆，帮助学生打开思路，形成思维导图。

然后指导学生围绕一件自己学会的事情分享体验，一步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并引进范例，帮助学生破解难点。

完稿后，组织学生自我修改、相互修改，不断完善习作内容。

同时，对于优秀习作进行展示，并开放“点评”，进一步激发学生的写作兴趣。