北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》教案教学设计.docx

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北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》教案教学设计

第六单元认识图形

教材分析：

在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识。

本单元是在一年级的学习基础上，进一步拓展学生对图形的认识。

组织本单元学习内容的思路如下。

学情分析：

图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，所以本单元所涉及内容在整套教科书中，均安排了两次学习。

如在一年级下册，教科书安排了长方形和正方形的直观认识，本单元教科书则要从边和角的角度进一步研究长方形和正方形的特征。

再如，本单元教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。

第二学段还会进一步认识角，如在学习完平角后，对钝角的认识还会逐步完善等。

本单元教科书在认识长方形的基础上，通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形，直观认识平行四边形。

第二学段在学习了平行和垂直的有关知识之后，对平行四边形也会有进一步的认识。

课题：

认识角

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角

教学重点：

直观地认识角。

教学难点：

通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。

教学方法：

演示法、讲解法。

教学准备：

三角尺一套、手工纸、图片、活动的角。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们I下昂知道它是谁吗？

那我们来先欣赏一些图片，他们就藏在这些物体中，请同学们仔细观擦，看看它是谁？

二、自学指导：

1、观察课本62页主题图，初步认识角。

2、找生活中的角，并动手画角

三、探究新知：

（一）指一指：

初步认识“角”

1.师：

请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。

）

（二）画一画：

了解“角”的特征，知道各部分名称

1.学生试画

师：

你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

师：

你能说说自己是怎样画的吗？

2.教师示范

（1）描“角”

师：

有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

师：

请同学说一说“角”是什么样子的？

师：

我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画“角”

师：

请同学仔细看，老师画一个“角”。

（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。

（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。

）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。

（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）

师：

请同学观察，“角”是由什么组成的？

师：

由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。

（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。

）

（3）表示方法

师：

怎样表示呢？

从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。

现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。

（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。

教师再介绍“角”的符号，并板书）

师：

请同学观察“角”的符号像什么？

师：

注意“角”的符号下面的线是平平的。

3.学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。

（三）摆一摆：

感受影响“角”大小的因素

1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关

师：

请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。

师：

你能把“角”变得大一些吗？

师：

谁能说说你是怎样把“角”变大的？

师：

你能把“角”变得小一些吗？

师：

通过玩活动“角”，你有哪些发现？

教师利用小黑板演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合小黑板演示，教师说：

同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和两边的长短无关：

教师利用小黑板演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。

（四）比一比

师：

我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？

（五）找一找：

使同学体会生活中处处有“角”

我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。

今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？

并请你指出“角”的顶点和两条边。

新-

学生独立观察后，在全班汇报。

四、全课小结：

师：

今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：

认识角

课题：

认识直角

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。

教学重点：

直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

在点子图或方格纸上画直角、锐角或钝角。

教学方法：

探究法、讲解法。

教学准备：

三角尺一套、小黑板。

教学过程：

（一）创设情境，揭示课题

师：

在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。

（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用小黑板演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。

）

（二）指一指：

初步认识“直角”

1.师：

请同学在三角板上指出一个“直角”。

学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。

）

（三）画一画：

了解“直角”的特征，知道各部分名称

（四）找一找，下面哪些是直角：

师：

你是怎么判断的？

这是直角

这个角比直角小，是锐角。

这个角比直角大，是钝角。

（五）巩固提高，完成p66页练一练1~6题

（六）作业布置：

找出我们身边物体上的直角、钝角和锐角。

（七）小结：

师：

今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：

直角

1、比直角小的角是锐角。

2、比直角大的角是钝角。

课题：

长方形和正方形

教学目标：

1、通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、能够按要求在之上画出长方形和正方形。

教学重点：

能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，并能在方格纸上按要求画出长方形和正方形。

教学难点：

了解长方形和正方形之间的关系。

教学方法：

动手操作法、探究法

教学准备：

：

长方形、正方形、三角尺。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，在你们的桌面上放一些几何图形，请你认一认，它们都是谁？

告诉大家，你是怎样认得这么准确的？

二、自学指导：

1、通过动手量一量、折一折、推一推、拉一拉等活动来体会长方形和正方形的特点。

2、找出长方形和正方形之间的关系。

三、精讲点拨：

1、长方形和正方形的共同点：

都有四个角，四个角都是直角。

2、长方形和正方形的不同点：

长方形对边相等；正方形四条边都相等。

四、练习巩固：

完成课本68页练一练第1题、第2题。

五、作业布置：

课本68页的3、4和6题。

六、课堂小结：

今天的这节课你有什么收获？

板书设计：

长方形和正方形

1、共同点：

都有四个角，四个角都是直角。

课题：

平行四边形

教学目标：

1、通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。

2、在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。

3、体会平行四边形与生活的密切联系。

教学重点：

通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。

教学难点：

平行四边形与长方形的区别。

教学方法：

探究法、讲解法

教学准备：

活动长方形框架、点子图、七巧板。

教学过程：

一、复习导入：

二、自学指导：

1、认真观察课本69页主题图，找出里面的平行四边形。

2、动手操作同桌讨论平行四边的特点。

3、尝试在点子图上画长方形。

三、精讲点拨：

四、巩固练习：

五、作业布置：

六、本课小结：

学习了今天的这节课，你有什么收获？

板书设计：

平行四边形

不稳定，易变形。

有四条边，对边相等。

有四个角，对角相等。

两个钝角，两个锐角。

课题：

欣赏与设计

教学目标：

1、复习长方形、正方形、三角形和平行四边形。

2、引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美。

3、培养学生的自信心。

教学重点：

巩固各种图形的特点，应用图形的特点进行设计。

教学难点：

有创意地应用已有的图形进行设计。

教学方法：

引导观察法

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、激趣引入

1、同学们，经过调查我发现咱们班有许多同学的家买了新房子，装修得特别漂亮，谁愿意把自己的家介绍给大家，

（从学生的生活实际出发，让学生感受数学与实际生活密不可分）

2、刚才同学们介绍了自己的家，想一想这里复习了我们学过的哪些图形？

（学生说，教师贴出正方形、长方形、三角形、平行四边形）

（复习学过的基本图形）

二、自主探究学习

1、让我们一起再欣赏几幅图,（看书上的图片）

2、你喜欢这些图案吗？

为什么喜欢？

3、每个同学说说第一个图案里有哪些我们学习过的图形？

（引导学生欣赏美，感受美）

4、汇报基本图形（学生边汇报，教师边用彩色笔勾出图形的轮廓）

5、小组2个人互说第2幅图的基本图形，说完后汇报。

（学生能够从各种图案中分析出基本图形，并能借助辅助线构造基本图形）

6、要是你画，你怎么画？

（举例子说明，并用小黑板演示）

（感受旋转、平移、对称的现象）

7、你能用长方形、正方形、三角形和平行四边形设计图案吗？

一会我们就用这种方法来设计，设计之前先想一想你打算用哪些图形去画，然后选自己最喜欢的图形设计漂亮的图案，也可以自己进行创作。

（让学生按照自己的意愿去设计、涂色，鼓励学生设计独特的图案）

8、学生自己设计

9、下面我们进行分组评价，大家先说说怎样去评选呢？

（让学生说出评选的条件再进行评选）

10、展示作品并分析图形。

（让每个学生都体验到成功的快乐）

三、作业布置：

运用学过的图形设计一副自己喜欢的画。

四、谈谈学习收获

板书设计：

欣赏与设计