小学六年级语文《大自然的秘密》教.docx
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小学六年级语文《大自然的秘密》教
小学六年级语文《大自然的秘密》教
学设计及说课稿《大自然的秘密》描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道，下面就是我给大家带来的小学六年级语文《大自然的秘密》教学设计及说课稿，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《大自然的秘密》教学设计一
一、导入：
1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。
让我们走进大自然，解开它的秘密。
（板书课题）看了课题你的头脑中浮现出什么问题?
（大自然的秘密是什么）让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。
（课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片）。
2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?
（相机出示：
太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣）
二、新授：
1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：
课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。
（海龟是有自己的生存办法的）2、学生自主学习。
3、学生汇报学习所得：
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
（课件出示这句话）
4、引导学生体会：
如果把探出换别的词，可以怎么说?
（伸、露）比较为什么此处用探?
（探有试探、小心的意思。
而伸和露则没有）
（相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去）
5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢....争先恐后地结伴而出。
6、过渡：
了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?
从哪看出来的?
（引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解）
师：
假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?
（幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。
在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。
正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……（嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：
——“你得想想办法啊!
”（找多名同学读，带学生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。
你们都向我喊什么了?
指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!
”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!
”（劝告）“向导，你怎么这么无情啊!
”（指责）
“你必须把它送到大海去!
快点!
嘲鹰就要把它叼走了!
”（命令）
……
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!
7、师：
但是当时大家只知道什么?
不知道什么?
只知道的内容：
联系第2自然段：
小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：
向导的话的含义，所以不理解向导：
不懂得自然界的规律。
8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
讨论：
向导这样做对吗?
你对他有什么看法?
（落实冬冬视角）
9、师过渡：
是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读。
（出示：
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
）
“天啊!
”......“看我们做了些什么!
”
10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?
（学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激）。
11、师：
这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”（课件出示引导学生再次感情朗读体会。
）
三、感悟
1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?
齐读第9自然段。
2、学生发表见解。
（教学预设）
生1：
本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生2：
人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。
不要替动物安排什么。
3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：
人是万物之灵。
如果______________，那么_______________。
四、拓展练习
1、师：
从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。
假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?
请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
（课件出示填空）
★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：
“!
（借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验）
★随行的同伴懊悔地说：
“!
”
★向导地说：
“。
”
★我地说：
“。
”
2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。
（以写话代总结，并创设运用语言的情境）五、教师小结
大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。
它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。
“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!
板书：
大自然的秘密
↓
幼龟：
“侦察兵”生存之道
人：
万物之灵自作聪明
熟知自然了解自然尊重自然
小学六年级语文《大自然的秘密》教学设计二
教学目标：
1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
2、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教学难点：
对文章最后作者感叹句子的理解。
教学过程：
一、导入
同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!
跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。
）看到课题你会想到什么?
（大自然的秘密是什么）
二、初读课文，寻找秘密
小组合作学习：
大自然的秘密是什么?
提示
1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;
2.小组讨论交流，形成统一意见;
3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。
（海龟是有自己的生存办法的）
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。
如果把“探出”换别的词，可以怎么说?
（伸、露）比较为什么此处用“探”?
（探有试探、小心的意思。
而伸和露则没有）
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
（如果它们就会争先恐后地结伴而出。
）
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?
（没有）
三、品读课文，解读秘密
除了写海龟，还写了我们呢!
指名读第一段，我们是谁?
想干什么?
我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?
可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比较）：
我们干了一件蠢事。
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?
请同学们读读句子说一说。
书写“愚蠢”都是形声字，愚：
心里想的和平常人不同，违背常理。
板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?
（后悔与自责。
）读——
2、品读救龟
现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?
细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。
（生读书，从书中找依据）
学生汇报
出示：
我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：
“你得想想办法啊!
”向导却若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。
向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。
那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
若无其事：
若（好象）其事（指什么事?
）学生汇报
出示：
突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。
它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
（1）绿龟想些什么?
这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
（2）读这段话
对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。
（指导读出感情）
其他人又有什么看法和举动呢?
（人们、向导、龟）
分角色读。
3、龟群出巢
（1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。
巢里的绿龟又会怎么样了呢?
出示：
然而，接着发生的事却使大家极为震惊。
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
事实很快使我们明白：
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。
现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（2）为什么会出现这样的画面?
巢里的绿龟原来会想些什么?
（3）让我们用朗读来再现画面。
4、引读提升
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。
看我们做了些什么——出示句子：
（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。
”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：
（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
（板书：
救一只害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!
可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：
“我们干了一件愚不可及的蠢事!
”
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!
因为——（出示）
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
再读：
投：
向导_______地说：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
四、回归课题，感悟秘密
1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?
（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?
（知道）。
从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。
于是作者给我们人类怎样的忠告?
出示课件
“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
”
2.此时此刻，你深深地懂得了什么?
（我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。
我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。
我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。
我们要多了解大自然，这样才不会做错事。
）
3.总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。
我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
五、拓展延伸，内化秘密
1、在你身边，有发现类似的情况吗?
请你举例说说。
（小鸡破壳，《拔苗助长》等）
2、增量阅读
xxxx森林的狼和xx
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
（凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。
六、布置作业
1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。
3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。
板书设计：
大自然的秘密
自然规律（生存之道）
小学六年级语文《大自然的秘密》说课稿
《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
按照从整体一部分一整体的结进行教学。
学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
说学情
六年级学生学习兴趣浓厚，已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。
小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段的进行积累，理解，感悟其表达的效果。
本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。
说教学目标
根据学情，教学的具体内容要求已有的教学和情况，以及阅读教学的总目标制定出了整合后的三维教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解‚人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面‛的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、、难点：
目标2、3说教学设计
一、激趣导入
结合孩子的实际，首先从故事引入神秘的大自然中，意在把学生引入情境中，达到整体感知的目的，为突破重难点做好准备。
结合海龟图片，展示学生查找的资料，这一设计能激励学生学习的欲望。
二、默读课文整体回顾
让学生快速浏览课文，意在使学生把握课文大意，以便从整体着眼，从重点段句入手。
三、整体感知，精读品悟
充分发挥学生的主体作用，首先进行学生间的自主、合作、探究、评价性学习，整体感知课文大概内容。
在朗读里。
‛通过读来感知语言的精彩，感知语言的的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。
在教学过程中，发挥教师的主导作用，抓住重点、关键的词句（例如：
‚突兀而来、若无其事、成百上千、鱼贯而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是这样。
‛等）词语和词语进行比较，更能体会作者遣词造句的奥妙。
进行师生间、生生间的深入的、个性化的理解，以及正确的认识导向，解决‚理解‘人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面’的含义。
‛达到‚有感情地朗读课文。
‛这种以读为主，以讲助读，以多媒体激情助读，引领学生进入文本描绘的情景，使语文教学的丰富性，尽在琅琅读书中。
四、依案自学，个性感悟
充分发挥‚导学‛的作用，首先进行学生间的自主、合作、探究性学习发挥学生学习的主体作用，解决‚我们以为救了一只龟，结果却害了一群龟。
在这个故事中，我们经历了怎样的情绪变化?
‛这一问题。
主要采用的方法是：
1、勾：
用‚——‛勾出我们情绪变化的词、句。
2、批：
批注出对词、句的体会。
3、读：
带着体会读一读这些词、句。
4、议：
四人小组交流自己的体会。
自学要求明确，一目了然。
让学生找准线索，顺藤摸瓜，层层推进。
五、拓展延伸，升华主题
在学生理解了文章的过程中，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。
分析课文时充分利用课文空白拓展学生思维.生活当中遇到人与大自然发生的冲突，应如何妥善解决，并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料，进行阐述发表自己的观点，让学生把问题带到课外，让课堂余味无穷。
六、运用多媒体课件,辅助课堂教学
激发了学生的兴趣,拓展了内容,祈祷了很好的作用
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