《孤独之旅》教案.docx

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《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教案1

　　教材分析

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。

在体验欣赏过程中。

既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。

培养战胜困难的勇气。

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。

而小说中出色的自然环境

　　描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。

教读课文。

重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。

初步把握鉴赏小说的一般原则。

　　知识目标

　　1.理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2.理解小说内容，体会标题的含义。

　　能力目标

　　1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　情感态度价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1.诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。

文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。

引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2.点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　教学要点

　　诵读，整体感知文意。

梳理情节，领会标题含义。

品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。

联系生活实际，拓展感悟。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　配乐《阳光总在风雨后》）

　　真巧，今天刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。

如果说这是成长需要付出的代价的话：

那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

（板书文题、作者）

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书。

后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。

电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、整体感知

　　1.学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

（1）注音

　　轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）

　　胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）

（2）释义

　　厚实：

丰富、富裕。

　　嬉闹：

嬉笑打闹。

　　撩逗：

挑逗、招惹。

　　茫然：

①完全不知道的样子。

②失意的样子。

　　乖巧：

①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

②机灵。

　　驱除：

赶走，除掉。

　　一落千丈：

形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：

放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

　　2.学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

（1）：

小说中杜小康面对陌生的自然环境。

心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：

人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

（2）：

课文告诉我们：

人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　（3）：

小说启迪我们：

少年要面对困难，而不是躲避困难。

最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生（4）：

人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。

困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　3.学生默读文中有关杜小康的语段，这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。

（生读课文，勾画人物语言。

）（课件展示）我不去放鸭了，1.我要上岸回家……2.我要回家……3还是分头去找吧。

　　4.这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?

老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。

赏析人物语言要注意两点：

　　1联系相关内容。

如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。

注意体会说话人的心情、心理。

也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。

　　5.共同赏析这三句话背后的人物心理

（1）屏显第一句：

A读、思。

B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的情况。

小说中这样写到——（课件展示。

）

　　1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。

他们只能用一条线绳来作裤带。

杜小康才读一年级就有了一条皮带。

棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。

　　2.油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：

一套单衣，一套棉衣。

中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。

秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。

杜小康却有一年四季的衣服。

一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。

因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。

　　3.大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。

因为，他有了一辆自行车。

虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。

当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。

　　4.杜小康的成绩还特别好。

因此，杜小康一直当班长。

C师提示：

家境富裕时父亲对他是有求必应，百依百顺。

可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?

。

生回答出杜小康是一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。

一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。

：

一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

（2）看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。

好，下面请同学们在小组中讨论赏析其余三句话，用“一个杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。

记住你的结论一定要能在__中找到语言依据。

（生讨论交流，师巡视指导。

）汇报交流：

A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。

C叙述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康几乎找不到人交流。

小说这样写杜小康父子干巴巴的对话：

“饱了吗?

”“饱了。

”“你饱了吗?

”“我饱了。

”“就在河里洗碗?

”“就在河里洗碗。

”“困吗?

”“不困。

”孩子喜欢热闹，喜欢丰富，课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。

请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。

让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。

但你们怎么读出懂事的?

师预设：

没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。

他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。

他不像第一次那样任性了。

是一个知道要面对困难的杜小康。

　　（3）看来此时的.杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。

那么第三句话呢，你们读出了

　　一个怎样的杜小康?

通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地平静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟D继续找杜小康成熟的段落预设：

课文第3738段写““杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。

”

　　“杜小康啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他

　　真的长大了，成熟了康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。

”杜小康的表现说明什么?

还有文中恶劣的环境描写语句段落—引出侧面描写手法表现人物E读。

读出平静

　　6.引入结尾：

短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。

家道中落，

　　年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切。

我们可以说孤独之旅其实就是……成长之旅!

作家曹文轩这样说——（课件展示）

　　有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。

（曹文轩《感动》）师：

而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。

所以孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂。

大作家巴尔扎

　　克说：

苦难是人生的老师。

最后老师把作家曹文轩的一句话送给大家：

少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。

　　（曹文轩《青铜葵花》）

　　（歌曲《隐形的翅膀》响起。

）

　　四：

布置作业

　　活动与探究

　　1.收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

　　2.请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

　　五、板书设计

　　孤独之旅

　　曹文轩

　　人物：

杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）

　　鸭群

　　环境：

芦荡人物成长的广阔背景

《孤独之旅》教案2

　　教学设想

　　这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。

在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。

教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　参照“教学设计（A）”。

　　二、初读课文，整体感悟课文内容

　　1．注意字词。

　　厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，

　　没头没脑日甚一日乖巧给予

　　2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。

　　明确：

这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。

　　开端：

杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：

杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

　　高潮：

在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

　　结局：

杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

　　三、精读课文，深入理解

　　1．学生默读课文。

　　2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。

　　教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就__表达技巧提出问题。

　　学生提出的问题可能会有如下一些：

（1）当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?

（2）在第一章节中，有一段景物描写：

“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。

”这一段景物描写有什么作用?

　　（3）__是如何写出孤独之。

旅中的“孤独”情绪的?

　　（4）在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：

“这里的气味，倒是很好闻的

　　……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

”这一段景物描写起什么作用?

　　（5）在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?

　　（6）在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

”这一段景物描写有什么作用?

　　（7）__在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?

　　（8）当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。

杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。

而月亮又是那么明亮”。

这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?

　　（9）__的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?

　　（10）__最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?

如果是，该如何理解?

　　（11）这篇__写得好吗?

理由是什么?

　　3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。

　　不难看出，上述问题可以归纳为四类：

一类是关于__主旨、__整体内容的理解；一类是关于__局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于__的评价。

　　4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。

　　在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选__中的相关信息。

有关问题的答案请参看“教学设计（A）”，或者引导学生深入思考，寻求答案。

　　四、学生自由朗读课文，感受文中之美

　　五、学习迁移

　　1．你有过孤独的时候吗?

请讲述你孤独时的情景和心理感受。

　　2．在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。

请阅读下面这篇__。

．

　　拒绝可怜

　　阿红

　　父亲进城买农药，把钱包丢失了。

他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。

　　虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。

等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。

我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。

我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。

　　我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。

我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。

我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。

表叔笑一笑，问我有事吗?

我说我是来还钱的。

　　我掏出50元钱，递给表叔。

表叔却不接，我就把钱放在桌子上。

表叔说：

“你没有借我的钱呀。

”我说：

“是我父亲借的。

”表叔想了想，才拍着脑袋说：

“噢，记起来了，是有这么回事。

那次你父亲买农药，丢了钱包。

”

　　看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。

早知道这样，还不如不还他。

　　还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。

我说：

“这怎么行?

我老爸反复交代，要我一定要还给你的。

”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：

“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。

”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。

　　傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：

“还了，但表叔不要。

”父亲说：

“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。

　　我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：

“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?

”我说：

“大约他看见我的鞋袜破了吧。

管他呢，反正我们正缺钱。

”父亲说：

“我们缺钱，但不缺可怜。

你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。

”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。

于是我说：

“明天我再拿钱去还给表叔。

”

　　父亲说：

“不行，那样显得我们太小气了。

”

　　我问父亲怎么办，父亲说：

“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。

”

　　转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。

我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。

打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。

表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。

　　表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?

　　（摘自《希望月报》20__年第9期）

　　在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?

如果有，请讲述你经历过的

　　六、布置作业

《孤独之旅》教案3

　　指导思想：

　　一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

　　教学设想：

　　__课堂教学两课时。

　　第一课时：

组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。

　　第二课时：

朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　你有过孤独的体验吗？

请用简洁的语言叙说你的感受。

在人生旅途上，有快乐，有痛苦。

有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。

让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。

　　二、阅读课文，感知内容

　　1．快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：

（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。

　　2．教师小结：

（1）评价学生概述的得与失。

（2）归结概述课文的要求：

抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

　　3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

　　要求学生：

（1）速读之后列出情节提纲；

（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。

　　教师小结：

抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。

　　强调：

故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。

　　阅读小说，首先应该掌握故事情节。

　　第二课时

　　一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质

　　学生思考：

（1）课文中主要人物是谁？

（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：

　　①杜小康经受了生活的哪些磨难？

　　②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

　　③用最简洁的语言概括杜小康的性格。

　　（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？

　　教师小结：

突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

　　二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用

　　学生活动：

（1）勾画出课文中景物描写句段。

　　a．自然景色的描写；

　　b．鸭群活动情景的描写。

（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。

　　（3）探讨景物描写的作用。

　　（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。

）

　　（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别__景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。

　　教师总结：

（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。

课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

　　三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧

　　1．教师提示：

__的写作特点可以从__的构思，__的选材剪裁，__的表达方式，__的语言等方面去思考。

　　2．要求学生：

（1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。

（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。

　　3．教师小结：

不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。

但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇__的闪光点。

　　四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺

　　1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。

　　2．研讨课首提示和课后问题。

　　3．教师概括总结。

　　五、拓展延伸，培养学生想像思维能力

　　观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。

《孤独之旅》教案4

　　教学目标：

　　1．熟读课文，体会成长中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1．了解环境描写的作用；

　　2．体会成长中的感受教学建议：

　　1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2．在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　3．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?

这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。

生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。

在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。

在人生的旅途上，每个人都要长大。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、整体感知

　　1、作者、作品简介

　　1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。

1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。

后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。

他的主要作品有：

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。

小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。

一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

　　2．检查预习字词情况。

嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理__结构

　　开端：

写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：

写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：

写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：

写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括__内容。

　　这篇__讲述了在的环境中经受，逐渐的故事。

　　三、研讨与赏析1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。

　　（分组讨论，交流）

　　示例

　　它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。

它们将主人