招教真题真题截止按考点汇编系列1《教育概述》.docx

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招教真题真题截止按考点汇编系列1《教育概述》

一、教育学概述

（一）教育学的研究对象

2009年1．将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（   ）。

A．科学取向   B．实践取向   C．规范取向   D．人文取向

2009年福州1.教育学研究的对象是（）

　A.教育现象               B.教育方针C.教育政策               D.教育理论

（二）教育学的研究任务

2010年1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（   ）。

A．描述教育现象，揭示教育规律B．揭示教育规律，确立教育理想C．揭示教育规律，规范教育行为D．研究教育实践，解决实际问题

（三）教育学的产生与发展

1．教育学的萌芽

沈阳2010年1、我国最早论述教育学原理的著作是

A大学B论语C学记D中庸。

2009年许昌1．其教学法被称作“产婆术”的教育家是（  ）。

 A．亚里士多德   B．苏格拉底    C．昆体良       D．夸美纽斯

2009年许昌2．提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是（    ）。

 A．孔子   B．孟子  C．老子   D．庄子

2009年福州3.下列不属于骑士七技的范围的是（）

　　A.骑马                   B.投枪C.音乐                   D.吟诗

2010年福建统考21.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

　2009年河南省特岗11、孔子代表作（　　）

　　A.《论语》

　　B.《学记》

　　C.《理想国》

D.《大学》

2010年河南特岗14.夸美纽斯的作品

2．独立形态教育学的产生与发展

2007年1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：

教材中心、课堂中心和

A．教师中心    B．学校中心

C．学生中心    D．活动中心

【答案】A

2009年1．19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是

A．实验教育学B．文化教育学

C．批判教育学D．科学教育学

2009年甘肃1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）

A.教育现象刚刚萌芽

B.教育形态已趋于定型

C.教育制度初步形成

D.教育活动趋于完善

2009年福州2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）

　　A.《学记》                B.《普通教育学》　C.《大教学论》            D.《教育论》

3．20世纪以来教育学的发展

甘肃2008年特设教师1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是

A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫

甘肃2008年特设教师2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是

A．全面和谐发展的教育理论B．认知结构理论

C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论

二、教育及其产生与发展

（一）教育的概念

  1．“教育”定义的类型

20078.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于

A.描述性定义  B.纲领性定义

C.解释性定义  D.规定性定义

【答案】D

  2.教育概念的内涵和外延

2009年福州　10.在三结合教育中，占主导地位的是（）

　　A.家庭教育                    B.学校教育

　　C.自我教育                    D.社会教育

15.下列现象中，不属于教育现象的是

A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶

C.成人学开车D.木匠教徒弟手艺

（二）教育的结构与功能

  1．教育的结构

  教育活动的结构；教育系统的结构。

2009年6．小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。

他接受的教育属于

A．正规教育B．半正规教育

C．非正规教育D．业余教育

  2.教育的功能

  个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

2008年2．某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。

结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。

但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。

上述事实表明，教育（   ）。

A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能

B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能

C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能

D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能

  （三）我国关于教育本质问题的主要观点

教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

　2009年河南省特岗　9、“十年树木，百年树人”说明教育具有（　）

A.创造性

　　B.广延性

　　C.长期性

　　D.示范性

  （四）关于教育起源的主要观点

    1．生物起源说

    2．心理起源说

    3．劳动起源说

2010年2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

”这种教育起源说属于

A．神话起源说B．生物起源说

C．心理起源说D．劳动起源说

2009年许昌3．马克思认为，正确的教育起源论是（   ）。

 A．生物起源论   B．心理起源论 C．劳动起源论   D．神话起源论

  （五）教育的发展

    1．古代教育的特征

甘肃2008年特设教师多项1．古代学校教育的特征主要表现为

A．阶级性B．道统性C．功用性D．专制性E．刻板性

2009年甘肃2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生较深远影响的人是（）

A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹

2009年甘肃4．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（）

A.“兼爱、非攻”B.“弃仁绝义”C.“道法自然”D.“化性起伪”

2009年福州　16.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即______和______。

　　16.斯巴达教育雅典教育

    2．近代教育的特征

2009年甘肃3．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）

A.教育的终身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

    3．现代教育的特征

2009年甘肃5.主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、从做中学”的教育家是（）

A.布鲁纳    B.赫尔巴特     C.杜威D.杨贤江

   三、教育与社会发展

（一）关于教育与社会关系的主要理论

    教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。

2009年3．人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。

这一理论的主要缺陷是

A．忽视了教育的其他社会功能

B．有教育万能论的倾向

C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准

D．夸大了教育对人力资本的作用

（二）教育的社会制约性

    1．生产力对教育发展的影响和制约

    2．政治经济制度对教育发展的影响和制约

    3．文化对教育发展的影响和制约

    4．科学技术对教育发展的影响和制约

    5．人口对教育发展的影响和制约

    （三）教育的社会功能

    1．教育的经济功能

2010年54．论述题：

美国经济学家桑德伯格（L.G.Sandberg）曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。

他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。

其统计结果如表1所示。

（1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响极其特点。

（2）运用相关原理分析产生这种教育影响极其特点的原因。

表1欧洲国家识字率与收入水平

国家

1850年

人均国民生产总值（1960年价格，美元）

识字率

收入位次

1913年

1970年

瑞典

超过70%

很低

680

3411

丹麦

低

862

2716

挪威

低

749

3495

瑞士

搞

964

2661

德国

中等偏下

743

2873

苏格兰

高

965

2284

芬兰

很低

520

2797

荷兰

高

754

3334

苏格兰和威尔士

约50%

很高

965

2284

比利时

高

894

2654

法国

中等

689

3029

奥地利

中等

498

2168

西班牙

低于50%

中等偏下

367

1179

意大利

低

441

1694

匈牙利

低

498

1851

罗马尼亚

很低

292

1247

葡萄牙

低

336

1360

希腊

很低

263

1755

俄罗斯

很低

326

1887

注：

改编自《教育与收入分配》，赖德胜著，北京师范大学出版社，2001.1，第40页

54．答案要点：

（1）表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势：

成人识字率越高的国家，经济增长速度越快；成人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。

可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本差异所导致的结果。

1850年，有些成人识字率超过70%的国家（如瑞典，芬兰）收入位次很低，有些识字率约50%的国家（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%的国家（如西班牙）的收入位次也不低。

但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。

这表明，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。

（2）教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为：

提高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。

教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为：

第一，一代人的教育水平影响下一代人的素质，从而间接地影响经济的发展；第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。

2．教育的政治功能

2009年福州　19.简答简述教育与社会政治经济制度的关系。

（1）教育与社会政治经济制度相互制约。

（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。

　（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。

这种反作用主要表现为：

教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。

2010年福建统考16.“建国军民，教学为先”“华民成俗，其必由学”揭示了（）

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

    3．教育的文化功能

    4．教育的科技功能

    5．教育的人口功能

2009年许昌14．简答题教育具有哪些社会功能?

    （四）当代社会发展对教育的需求与挑战

    现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

2008年3．联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（   ）。

A．改革正规教育   B．发展成人教育

C．实施终身教育   D．推行回归教育

2009年4．联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和

A．学会关心B．学会生存C．学会创造D．学会交往

2007年56.论述：

阅读下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战.

仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课业负担）既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界.

【参考答案要点】

（l）这段文字所蕴涵的是终身教育思想.终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的—生,在空间上拓展到全社会。

（2）现代社会发展与个人成长对教育的挑战,如:

社会变革的加速、大众传媒的迅速发展带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战;人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战.

（3）应对挑战的教育变革

①教育观念的改变.树立大教育观,同等重视正规教育与非正规教育。

②教育体系的改变:

构建终身教育体系,使教育贯穿人的一生。

③教育目标的改变:

培养和提升人的终身学习的意识和能力,建设学习化社会,为所有人提供合适的教育。

④教育方式的改变:

实施多样化的教育,促进学习者更加主动地学习。

    四、教育与人的发展

（一）人的身心发展特点及其对教育的制约

    1．人的身心发展的主要特点

    发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

 20076．在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这反映人的身心发展具有

A顺序性    B阶段性

C差异性    D不均衡性

【答案】D

20079.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有

A.顺序性和阶段性    B.社会性和历史性

C.相似性和差异性    D.现实性和潜在性

【答案】B

2008年5．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。

这表明人的发展具有（   ）。

A．顺序性   B．可逆性   C．模仿期   D．关键期

甘肃2008年特设教师3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）

A．顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不平衡性

2009年甘肃9．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）

A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性

沈阳2010年4、把学生看成身心发展的人，包含（）

A学生身心发展具有规律性B身心发展具有潜能C学生的首要任务是学习D学生处于不断变化发展中

2010年福建统考26.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）

A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期D.扬长避短

2009年河南省特岗　3、心理断乳期是指（　）

　　A.幼儿期

　　B.儿童期

　　C.少年期

　　D.青年期

 2．人的身心发展特点对教育的制约

2010年河南特岗论述1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。

（二）人的身心发展的主要影响因素

    1．关于影响人的身心发展因素的主要观点

    单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。

2010年4．历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。

下列学说中，支持“外铄论”观点的是

A．成熟论B．性善论

C．人本主义心理学D．行为主义心理学

    2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用

2009年福州15.遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的______的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的______。

15.生理解剖可能性

    3．环境及其在人的身心发展中的作用

2008年6．马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（   ）。

A．环境影响   B．教育作用   C．内在因素   D．实践活动

沈阳2010年5、性相近习相远说明了（）作用：

A先天素质B教育环境C家庭环境D社会环境

2009年福州4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"反映了对人的发展的影响的是（）

　　A.教育                    B.环境　C.遗传                    D.主观努力

    （三）学校教育在人的身心发展中的作用

    1．个体个性化与个体社会化

2009年50．简答：

简述教育的个体个性化功能。

（1）促进人的主体意识的形成、主体能力的发展。

（2）促进个性的充分发展，形成人的独特性。

（3）开发人的创造性，促进个体价值的实现。

    2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

2010年49．简答：

简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件

49．答案要点：

（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。

（2）学校教育要充分调动学生个性的能动性。

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。

2009年46．辨析：

人是教育的产物。

答案要点：

错误。

这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。

它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。

实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。

甘肃2008年特设教师论述题个体身心发展的规律有哪些？

学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？

  61.阅读下列材料，并回答问题。

齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后

才开始自学绘画。

他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。

（1）试述影响能力形成与发展的因素。

（6分）

（2）在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用？

对你有何其实？

（4分）

61.

（1）影响因素：

①遗传；②环境（教育、学习）；③个人实践活动；④个性特征（如勤奋、个人努力）。

（每要点1分，联系材料酌情给1-2分；满分6分）

（2）①齐白石谦虚、勤奋、进取的人格特质及其虚心求教、勤学苦练是他成才的关键因素；（2分）②在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，变不利因素为有理因素，同样也能取得成功。

（2分）

2009年河南省特岗2、个体身心发展中起主导作用的是（　）

　　A.遗传

　　B.学校教育

　　C.环境

　　D.家庭教育