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开题报告
附件2：
毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验
课题开题报告
课题名称
和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究课题
课题批准号
2011【210】
课题承担人
周丽萍
所在单位
毕节市撒拉溪镇中心校
毕节地区课题领导小组办公室制
2011年5月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
2011年5月23日我镇课题《和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究》在中心校顺利开题，参会人员有：
朱贤伟、朱贤勇、周丽萍、李菊梅、樊晓艳、赵艳、顾东进、徐永华、胡莉、路岚、周敏、吴海霞等。
课题评议专家：
赵欣
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
一、课题名称：
构建和谐的师生关系与有效教学的实践、探究和研究
二、课题的提出：
小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，随着儿童与父母交往的逐渐减少和教师交往的逐渐增多，师生关系的重要影响尤为突出。
对于小学生来说，同伴关系、亲子关系以及师生关系所构成的社会交往体系对儿童的发展产生着巨大的影响和至关重要的作用。
因此，作为教育者，了解和把握构建小学和谐师生关系的重要性及发展策略，具有重要的理论和现实意义。
因为他们在情感和行为上极大限度地依赖老师。
他们崇拜老师、信任老师，对于自己喜欢的教师他们就报以积极的反应，非常重视所喜欢教师的评价；相反，对于自己所不喜欢的教师往往予以消极的反应，对其做出的评价也可能做出相反的反应。
所以，小学教师如何增强学生对自己的感情成分、努力保持与学生的良好关系、提高自己在学生心中的地位具有非常重要的地位。
1．师生关系对学生学习态度和成绩的影响
和谐的师生关系可以创造宽松民主、活泼生动的课堂气氛，使学生感到愉快、轻松。
在这种舒畅的心境下学生听讲的积极性就更高，感受性就更灵敏，反应力就更迅速，思维就更活跃，对知识的理解也就更快，学生就能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也就会有很大的提高。
和谐的师生关系对于小学生来说，还可以增强儿童克服困难的信心与勇气，得到心理满足，能把教师的要求转化为自己内在的需求，把学习看作是一件愉快的事情。
2．师生关系对学生个性和人格发展的影响
民主和谐的师生关系，能使小学生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向等优良人格特征；相反，紧张冷漠的师生关系会使小学生形成焦虑、偏执和缺乏自尊心等不良的人格特征。
在小学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，因而处于小学阶段的孩子可以从老师的言谈举止中发展其性格，从教师的品德中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
3．师生关系对学生适应环境的影响
有研究发现，小学生对学校的适应性随年级升高呈现下降的趋势，同时，我们也知道小学阶段师生关系的发展趋势也是随着年级的增加而逐渐降低的。
这两种相近的趋势说明了，师生关系的发展和学生适应性的发展之间存在一定的联系，而且以往也有很多研究证明这种相关师生关系发展的越好，学生在学校的适应能力越强，而师生关系不良的学生在适应上往往存在问题。
三、课题研究的理论依据：
和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。
什么是教育节奏和学生发展节律？
这里我不谈它们的概念界定。
只说，影响教育节奏变化的直接因素主要有：
教育目标的高与低或全与偏；教育内容的深度、广度、量度和密度；教育手段与方法组合及变化的优或劣；教育时间与空间的调配等等。
影响和制约学生发展节律的主要因素有两个方面：
内在原因，有学生生理与心理发展的水平和需求，个体的遗传素质与“生物钟效应”的差异，学生认知结构与社会实践经验的积淀等等；外在原因，是学生社会生活环境的差异，主要是指学校、家庭和社会所提供的学习和生活环境条件的差别。
当教育的节奏超过了学生发展的节律时，会造成学生身心负荷过重，他们难以接受这样的教育，拔苗助长，将会摧残学生身心的发展；而当教育节奏落后于学生的发展节律时，教育就很难发挥促进学生身心发展的功能。
只有在教育节奏与学生发展节律和谐，并能产生谐振效应时，教育的影响力量才最大，并能取得最大的功效。
这是和谐教育的精髓所在，也是和谐教育本质的具体体现。
四、课题研究的目的意义及价值
目的意义：
通过课堂师生关系的研究，让课堂成为乐园，让学习成为一种享受,让师生的生命活力得到最大限度的展现，形成活而不乱、收放自如的课堂秩序，和谐融洽的师生关系，使师生的综合素质保持在一个不断提升的状态，形成一种新的教学局面。
所要解决的问题分析：
两种极端的对比，使如何在课堂教学中处理好师生关系，营造和谐的教学氛围成为一个值得深思的问题。
鉴于此，我镇决定开展小学课堂教学中师生关系的研究。
课题研究的内容及研究方法：
研究的内容：
1.如何建立起民主与平等、尊重与信任、理解与合作的和谐师生关系。
2.小学课堂教学中构建良好师生关系的有效策略
3.注重学生心理素质的提高。
4、怎样创设良好的情感、实践、体验的氛围，建构和谐的课堂，促进学生全面发展。
研究的方法：
1.理论探索法
通过查阅、学习相关理论著作、研究资料，进一步明确和谐课堂的内涵、价值导向及实践操作的要领。
2.行动研究法
该课题的行动研究包括：
计划、实施、观察、反思四个环节。
倡导教师自觉、主动地参与研究，并通过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。
3.案例研究法
被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，学生的心理过程或个性品质形成和发展的规律。
五、课题研究的步骤
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：
每学期每位教师至少二篇阅读读书笔记。
建立学校课题博客，及时发布课题进展信息和学习研究体会。
按规定时间每学期让每位教师撰写课堂教学案例分析（或学生个案分析）。
一）、2011年5月-----2011年8月（准备阶段）。
1.让教师阅读、搜集、学习、分析与本课题有关的文献资料，学习理论知识，然后再进行教研讨论。
2.参加课题研究的教师撰写方案
二）、2011年9月-----2013年1月（实施阶段）
1、根据撰写的实施方案让教师把它运用到课堂实践中去。
2.发表二篇以上教师自己撰写的读书笔记。
3.发表二篇以上教师自己撰写的课堂教学案例分析（或学生个案分析）。
三）、.2013年2月-----2013年7月（总结阶段）
总结两年来本课题研究情况，整合研究资料，撰写结题报告。
六、完成课题的保障条件
为切实抓好课题申报实施工作，学校成立课题实施工作领导小组。
组长：
朱贤伟（中心小学校长）负责课题总设计，做好实验研究人员思想工作、各科室和部门的协调工作以及实验经费的筹措等。
副组长：
周丽萍（中心小学副校长）参与课题设计，实验方案撰写，具体实施方案和实验指导，资料的收集处理工作等。
成员：
樊晓艳（办公室主任）、赵艳（教导副主任）负责课题研讨的阶段目标，实施措施，提交组长、副组长实施。
李菊梅（教导副主任）协助正副组长设计课题方案，收集相应资料，提出改进方案。
顾东进负责课题y研讨的摄影、录像。
徐永华（财会人员）负责后勤保障和经费使用。
各班班主任：
负责各项训练内容、教育措施在本班的实施，积累个案，向课题负责人及时反映情况，
2、实施工作和领导与管理
①建立实验研究领导小组，强化对研究工作的领导，保证研究实施经费与条件，协调课题组方面的工作，保证实验研究顺利进行。
②建立课题学习制度，学习新的教育理论及国际国内先进的教育经验，特别是与课题相关理论和经验，不断强化科研意识，提高研究人员理论水平和操作水平。
③认真作好实验工作的计划、组织、检查、总结，不断总结经验教训，解决实验过程中出现的问题，切实实现并不断完善方案，完成实验目标。
④各级组织课题组人员外出学习，参加考察调研，充分调动实验人员的主动性、积极性和创造性。
六、课题研究的经费来源
在申请课题经费的使用的情况下，若资金不足，我们将从学校生均公用经费中列支。
七、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2011、05
至2013、06
以“学生为本”的育人理念
实践性案例分析
李菊梅
2
2011、07
至2012、08
要求教师心中有爱、平等、公正的意识
教案
樊晓艳
周桂汀
3
2011、09
至2012、10
要求教师性格和蔼、言语幽默
课件
顾东进
4
2011、11
至2012、12
增加教师与学生交往的频率
教育随笔
张如菡
路岚
5
2012、01
至2013、01
提高学校的教育氛围
论文
赵艳
吴海霞
6
2013、02
至2013、07
教师乐教、学生爱学
结题报告
周丽萍
最终研究成果（限报2项）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负 责 人
1
2013、02
至2013、07
教师乐教、学生爱学
结题报告
周丽萍
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
评议专家组签名
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题主持人签名
年月日
五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
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