小学生教育拖欠作业课题工作报告材料.docx
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小学生教育拖欠作业课题工作报告材料
《学生拖欠作业的现象研究及对策》
研究工作报告
早阳镇包河小学李萤
一、课题研究概述
这个课题的研究，重点就是通过学生日常拖欠作业的现象找到学生拖欠作业原因，做出深层分析研究。
对拖欠作业现象行为心理进行积极的矫治，重点解决学生自身，教育策略，家庭环境，社会环境等原因，对学生的消极影响，解决不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。
尽可能地努力探索、力求解决学生拖欠作业的问题。
（一）课题研究的目标
1、通过调查研究，深入了解本校“学生日常拖欠作业的现象以及主要存在的问题。
2、在学生心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止“拖欠作业的现象”出现心理、行为的偏差。
3、对我校“问题学生”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。
4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
（二）研究内容
1、农村小学学生拖欠作业现状与调查分析
2、探讨农村学生的教育对策，了解农村小学的家庭状况、生活状况和学习状况
3、根据分析的原因进行研究探索解决农村小学生拖欠作业现象的途径和方法。
（三）研究方法
1、抽样调查法（谈话与问卷）：
采用问卷形式，调查本校拖欠作业现象学生的学习、心理状况。
了解各班级中有哪些学生有拖欠作业现状现象及原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。
2、观察法：
教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
3、行动研究法：
结合本校教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、个别谈话法：
搜集学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
对个别存在心理问题的学生访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、资料文献法：
查阅有关教育的文献，加强理论探讨，明确研究的目标，为实践指明方向和理论依据。
5、经验总结法：
总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
四、课题研究的时间步骤
（一）、研究时间：
2013年9月至2014年9月
（二）、研究步骤
第一阶段：
启动准备阶段（2013、9—2013、10）
主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，做好课题的研究准备工作，开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。
⑴、进行课题申请立项工作。
⑵、研究讨论，编写课题实施方案。
⑶、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的的意义。
⑷、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。
⑸、制定课题研究工作制度。
⑹、成立课题组，加强对课题的实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。
2、研究实施阶段：
时间为2013.10——2014.9
⑴、设计课题研究调查问卷（小学生心理健康现状调查问卷、小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。
⑵、向有关教师了解教学情况及研究对象的课堂表现，并改进教学方法作跟踪调查。
继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。
⑶、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善，课题组成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写个案。
3、总结阶段：
时间为2014、9—
⑴、进行课题研究资料的整理工作。
⑵、撰写终结性研究报告。
⑶、召开学校课题研究总结会议，表彰先进。
⑷、申请课题结题验收。
五、课题研究成果
课题研究的成果包括：
（一）、研究过程中取得成效及研究成果
1、分析了农村小学生拖欠作业现象的形成原因
⑴、学校的原因：
①、教师教学方法单调，呆板。
②、对学生关爱的不平等。
③、其它变化的影响。
⑵、家庭的原因：
①、家庭管理的缺失。
②、父母对子女的溺爱。
③、父母的不良榜样。
⑶、社会的原因：
社会不良影响造成厌学。
⑷、学生自身原因：
①、学生心理健康水平低。
②、自我认识偏差，学习目的不明确。
2、调查结果（具体问卷后附）
问卷情况
（一）：
本次问卷共发放50份，均为三四五六年级一班学生，对回收的学生问卷进行统计分析。
我们发现：
学生多数都愿意完成老师布置的作业，老师们布置的作业量还是适中的，绝大部分学生都能在规定的时间之内完成。
当然也听到部分学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。
让我们来看一组数据：
1）、愿意完成老师布置的家庭作业的48人占96%，不愿意的2人占4%。
两个数据对比，可见学生是爱学习，喜欢做家庭作业的，学生的主体性得到体现，积极性比较大。
2）、你觉得目前整体作业量选择适中的35人，占70%，偏大的15人，占30%，两个数据对比，虽说有一定差距，但是还是说明我们老师布置的作业量是较大的，未能体现分层作业。
3）、你平均每天完成老师留的作业的时间约是：
30分钟内的10人，占20%，30-60分钟的25人，占50%，1小时以上的15人，占30%。
三组数据对比，我们的老师流的作业量偏大，多数学生不能在规定时间之内完成作业。
4）、在完成作业时80%的学生不需要大人催，说明我们学生绝大部分自觉性很高，知道完成作业是自己的职责。
5）、完成作业后有27人感到快乐，占54%，还有23人感到不快乐，
说明我们学生完成作业并不是很快乐。
6）、48%的学生反映语文学科的作业量相对较大，三科作业量不够均衡。
7）、92%的学生给老师建议：
希望作业量少点，题目灵活点，有趣点。
问卷情况
（二）
本次问卷共发放40份，均为三四五六年级学生家长，对回收的家长问卷进行统计分析。
我发现：
多数家长都关心自己孩子的学习情况，都给孩子提供了固定的完成家庭作业的环境，如实反映了孩子做家庭作业的自觉情况及完成家庭作业的时间。
老师们布置的家庭作业量偏大的，部分孩子都不能在规定的时间之内完成。
当然也看到部分家长对当前老师布置的作业不满意，觉得老师布置的作业太少。
让我们来看一组数据：
1）、您以哪种方式关心孩子的作业情况？
A、陪做作业 B、查作业 C、询问作业完成情况 D、不管
选B的20人占50%，选C的20人，占50%。
这两组数据说明我们家长对孩子的学习情况很关心。
2）、您的孩子有在一个固定地方完成家庭作业的习惯吗？
A、有 B、没有 选A的10人占25%，选B的30人占75%。
两组数据对比，说明我们农村孩子的家长没有充分认识到学习环境的重压性。
3）、你觉得哪门学科的作业量最大
A、语文 B、数学 C、英语 选A的20人占50%，选B的10人占25%，选C的10人，占25%。
三组数据对比，说明语文学科的作业量确实相对较大，孩子和家长的反映一致，同时也说明三科作业量不够均衡。
4）、关于作业你想给老师的意见和建议是：
50%的家长提出了建议，希望多布置些动手的作业，少抄写、机械性的作业，还有家长希望老师及时批改作业。
（二）、调查分析与对策
1、学生学习方式未改变，作业习惯差
人自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
特别是在我们这样的小学，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。
在这样的环境下，作业质量如何保证？
2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异
我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习，数学作业就是机械的做题目，英语作业呢通常是抄单词、背课文，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
这样的作业从何调动学生的积极性、主动性呢？
学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些作业的难度相对较大对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事
由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。
（三）、对策与设想：
为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：
1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。
过去的作业多为教师课后布置。
作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。
学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。
能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？
答案是肯定的。
3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。
布置开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
让学生从熟悉的日常生活中汲取营养。
4）、变工具作业为人文作业，写作业也是学习做人
作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。
①转变学习方式，培养良好的习惯。
著名教育家叶圣陶说过：
“什么是教育？
简单一句话，就是养成习惯。
好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
”因此，我经常给学生讲养成良好学习习惯的好处，还时常特意找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。
与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。
总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。
②作业设计具有趣味性、层次性
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。
比如设计录音作业，调查采访性作业，分层作业，自主型作业，养成型作业等。
③作业评价有分量、有意义
苏霍姆林斯基说：
“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。
”“每一个评分都要有分量、有意义。
”对于学生交来的作业，老师不仅打上等级，还可以写些激励性的话语。
如小B经常拖欠作业，收到他的作业本后可工整地写个“优”，再写上了“老师按时收到了你的作业，真高兴。
”巩固一阶段后，还可以写道：
“你的‘***’写得真漂亮，可见你能把字写好，对吗？
老师期待你写得更好。
”
④各学科教师在布置作业时一定要相互交流，使学生家庭作业量得以均衡，避免某一天作业量太多，负担太重。
总而言之，此次学生作业量调查的问卷情况引起我们的一些思考，要在培养学生学习方式、督促学生养成良好作业习惯的基础上，照顾个体差异，精心设计新颖独特、有吸引力的作业，使我们每个学生都
能交上一份高质量的家庭作业。
（二）、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果
名称
成果形式
负责人
1
调查分析
阶段
学生拖欠作业现象的产生原因的调查
调查报告
2
研究实践制定对策阶段
论文
论文
论文
解决拖欠作业现象可行性对策报告
研究报告
3
完善提升整理推广阶段
研究成果鉴定，撰写结题报告，编辑论文
论文
（三）、最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2014.06
学生拖欠作业现象产生原因的调查
调查报告
2
2014.6
解决拖欠作业现象的可行性对策报告
研究报告
3
2014.6
论文
四、经验体会、问题与不足
1、课题研究组部分研究者缺乏用系统论的观点来观察问题、分析问题、解决问题，没有将研究、教学、培训、管理整合起来，难以使整个课题研究组发挥出系统的功能；
2、由于初涉研究领域，在课题研究中很难对每一个研究活动的实施、每一个微小成果的积累、每一位教师成功的积淀做到全面、细致、有机的调控和整合；
3、部分课题研究组教师的提炼概括能力有待提高；
4、由于学校教学任务比较繁重，研究经费紧张、课外教研时间不是十分充足，课题研究组有时不能达到十分理想的研究效果。
早阳镇包河小学课题组
2014年6月
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