创新思维心得体会实用范文三篇.docx

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创新思维心得体会实用范文三篇

创新思维心得体会实用范文三篇

创新思维心得体会有用范文

20xx年11月11日我带两位同学去参与第九届泉州市青少年科技创新大赛，开幕式现场排队时，12个地区13代表队，只有泉港、永春、德化组排一队，其它地区代表队都人才济济。

进现场观摩时，看到别人的作品后发觉了差距，知道了不足。

目睹现场，感受颇深，现向各位领导、老师汇报我几点不成熟的思索，不对的地方请大家斧正。

一、科技创新活动现状：

1、对科技创新活动意识上重视有待提高

我们常常谈“科技是第一生产力”、“努力培育同学创新力量”等理论，但我首先得说一下我理解的科技创新活动，科技创新活动是指老师组织引导同学通过对科技文化学问的学习、转化、运用和自主制造，培育其科技创新意识、创新精神和创新力量的训练实践活动。

当然此活动是正常教学范围外，要开展此类活动是增加了老师的“负担”，得选拔同学、得重新学习、得花费时间造成老师对该活动不感爱好。

对于领导而言，要投入、要动员、成果不肯定满足也造成了领导对该活动不乐观。

我与晋江季延中学老师聊过，他们学校领导特别重视科技创新活动，供应场所、供应资金、加大宣扬力度、制定表彰方案等，一线老师也特别重视，乐观引导同学观看生活、提出新问题、开发新产品，常常与泉州七中的老师联系、请教、观摩。

2、爱好小组活动形同虚设

爱好小组活动作为课堂教学的延长也是课堂教学的有效补充，对同学的观看力量、思索力量、动手力量和实践力量的提高都有很大的关心。

但就我担当物理爱好小组老师来讲都是被动应付，每学期都仔细完成学校分发的《爱好小组活动记录本》，其中许多都是在造假，应付学校检查，无法开足20次活动。

而且爱好小组活动也受试验条件、相关投入少等因素制约，活动形式单一，活动实践无法开展。

泉州试验中学黄老师说到一件事，学校中一位同学在一次学校进行的消防平安防地震逃命演练时，听老师说地震时不能立刻跑出教室，要等到地震波过后才能跑，他就在物理爱好小组活动时提出一个问题，我们能不能设计一个智能平衡器，安装在教室的地板上，当地震时，教学楼在摇摆，而我们的教室与走廊保持平衡如常，那样同学跑起来就简单多了，生存机率就高了。

老师对于这个创意非常重视，立刻组织有关老师进行分析论证，最终创造制作出智能平衡器，获泉州市科技创新大赛一等奖。

受思想意识的制约，只把同学关在学校里活动，怕同学参与社会活动担心全，怕出意外事故，所以一些社会实践活动，像参观调查之类的就统统不能进行了。

3、对科技创新活动的人、才、物投入不足

必要的资金、场地和试验设备等是开展同学科技创新活动的重要物质保障。

由于领导意识重视不够、老师没多大爱好投入、同学没出什么大的效益等缘由，泉港区全部学校对科技创新活动投入及关注都不够，主要表现为忽视科技活动的组织管理队伍和指导老师队伍业务培训和素养提高，同学科技活动经费来源主要依靠学校行政拨款方式，同学科技活动阵地少，特地用于同学开展科技活动的设施设备数量极其有限。

如晋江季延中学一位同学提出构想：

汽车非正常驾驶监测预警系统，指导老师立刻带同学到交警中队了解非正常驾驶的状况，组织教电脑老师编写一些指令，组织物理老师帮忙设计模型，电路板、导线头、电烙铁、电脑芯片一个模型就消失在众多老师面前，获市创新竞赛一等奖。

4、同学科技创新的激励机制不健全

科技创新激励机制是推动老师及同学科技创新活动深化、均衡和有效进展的重要制度基础。

我们学校有许多老师都有奇思妙想，但都无法落于实践，因他们少了动力，同学也有，但他们宁愿把时间放在听歌、上网，也不想去动手，主要缘由是没有场地，另外不知道有什么用。

其次学校要通过建立合理的机制，来保证老师制造性的发挥。

其详细思想应是允许、鼓舞和关心老师制造性地进行教学。

允许是指为老师供应一种相对宽松自由的环境；鼓舞是指学校在管理上对制造性表现的老师赐予精神和物质上的嘉奖；关心是指学校管理利用一切条件为老师供应有关制造的新的理论、成果、技术和方法等信息，如常常组织参观学习、争论沟通和请专家指导等，使老师开阔视野、拓宽思路。

有那么多的福利与保障，又有便利的场地，确定会有老师与同学制造出好作品。

5、沟通沟通、阅历总结尚有待进步

到泉港区训练局后才看到别人都带着模型，到泉州科技局竞赛展厅现场才知道每组作品前有一张桌子，是让人展现你的作品，全场只有泉港六中两件作品没有带到现场，有许多评委来问同学你们的作品在哪呢，同学特别主动要与他讲解，但得到的回答是你们的展图我已看过，现在要看你的作品。

这是一个很大的失误，现切记以后参与类似现场竞赛要将作品带到身边以防万一。

竞赛结束后，我们庄校长立刻联系我，要求我写一份体会，与大家谈谈，我认为学校领导考虑很准时且有必要。

我将我参与竞赛的一些阅历准时告知大家，防止大家以后吃与我一样的亏。

二、开展科技活动的对策：

1、建立一间或几间科技创新制作室

学期初庄校长有提到要利用荒置的教室布置成科技创新制作室，我认为学校领导思索很到位，在教室内布上几条插座、内置一些必要的工具、积累一些常用的物件，赐予老师进出便利，我信任会有许多老师会带着同学到里面“玩玩”、“乐乐”，很可能一不当心就出了成果。

2、每学期开展一次科技创新活动节

利用活动向同学展现创新的魅力，活动不仅培育了青少年的创新精神和实践力量，而且对于提高我们广阔青少年的科学素养，鼓舞优秀人才的涌现也起到了乐观的作用。

3、真正落实爱好小组培训工作

将各学科爱好小组详细工作落实到实处，引导同学去观看、去动手、去思索、去创造，当学校有了活动的土壤，信任有一天会让创新种子萌芽的。

4、加强对老师与同学科技创新力量的培育

校领导有意识请老师或同学到泉州市区学校去参观、去学习、去沟通、去发觉差距等，请名师到学校给老师与同学培训，组织一线老师仔细学习如何培训青少年科技创新力量的相关学问，写心得体会、谈观后感，确立自己的创新目标，学校也可以确定一些创新题目，让一线老师与同学共同去讨论与制造，并赐予肯定的确定。

这样老师与同学有机会去感受、学习、动手，氛围就会渐渐的深厚。

三、开展科技创新活动的有效模式

依据我校现实状况，我认为适合我们的活动模式应是这样的，首先得让我们科技创新活动组利用各种方式组装一支有爱好、有素养的创新同学队伍，在肯定的时间内收集一些创意，这些创意来源于生活、学习，如我在参与学校升旗仪式时，发觉老师在组织活动时常常因话筒电池量不够或距离太远等缘由导致无法将他的声音通过功放播放出来。

我想到一个创意，能否我们自制一个小仪器，将话筒运用距离拉长，附加节能，若这个创意被我们讨论出来后，它确定具有商业价值。

我们有了这些创意后，可以请科技林副校长与科技组老师成员集中研讨，分析论证，列出可行的创意，最终引导同学参加制作。

我们通过运作这种模式后，积累阅历，偿试改进，渐渐得会找到适合我校的科技创新活动运作模式。

创新思维心得体会有用范文

一、在教学中要创设民主型、探究性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培育同学创新力量营造良好的环境。

训练过程是师生互动、教学相长的过程。

在教学过程中，简洁的问题必需由同学独立探究完成；较难的问题可在老师的点拨下由同学探究完成；重点问题或开放性问题，必需留给同学充分的独立思索时间，然后组织同学以同桌或小组为单位进行争论，老师要巡回并参加到各组的争论中去，依据同学所存在的困难对同学进行点拨，但不行点明或点透，否则就失去了自主探究的价值。

在同学自主探究完成后，老师要准时地组织同学在全班沟通，沟通过程中不应只谈探究结果，而应着重探究过程的沟通。

探究过程实际就是同学的思维活动的轨迹。

沟通过程中老师要适时地对同学在探究中所消失的“闪光点”进行鼓舞，探究结论正确的要鼓舞，错误的也应当尽量让同学阐述完自己的观点，此时老师不应直接去否定，而是要动听地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他同学提出，由该生本人去思索。

还要留意，对于这样的同学在阐述自己观点时所显现出来的一些好玩的、大胆的、有意义的想法更要鼓舞。

另外在沟通过程中，同学有可能会提出不同的探究结论，假如讲的有道理，老师就应当赐予确定，即便是与教材中的叙述有所出入，老师也不应当硬将教材中的结论强加给同学，由于任何学问的学习都要经受由不完整到完整的过程，过分强调了学问的专业性、系统性、严谨性会给学问的获得者强加上一副无形的枷锁。

二、同学的创新爱好是培育和进展创新力量的关键

（一）、创设探究情景，激发同学主动探究新学问的欲望

创设探究情景就是为了激发同学的学习爱好，由于爱好是同学进行自主学习的最好的“老师”，有了爱好才可能产生主动探究新学问的欲望。

在这里肯定要关注同学的情感体验，创设的情景必需有利于每个同学都能在学习中获得适应自己的进展。

在数学教学中培育同学具有深厚的数学学习爱好，使同学能在学习中克服困难，勇于探究，产生剧烈的求知欲和乐观的情感体验，激励同学带着爱好走进数学，探究数学，提高数学课堂教学效率。

（二）利用数形的结合关系，培育同学的爱好。

数缺形，少直观；形缺数，难入微”，数形结合的思想，就是讨论数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。

每个同学在日常生活中都具有肯定的图形学问，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个同学的坐位等等，我们利用同学的这一熟悉基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材供应的机会，把握渗透的契机。

如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好机会。

这样渗透与生活相联系同学会很感爱好，也易理解。

（三）、培育同学良好的思维习惯是进展同学创新力量的根本。

良好的学习思维是创新力量进展的重要保证。

良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培育中形成，并在不断的实践中得到进展。

数学学习过程是一个观看、试验、模拟、推断、计算、沟通等活动的综合过程，在教学中，应敬重同学的共性特征，允许不同的同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方法表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题。

尽力关心同学构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学学问结构体系，这都有益于提高同学学习的主动性及分析问题和解决问题力量。

例如七班级代数第一册在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维力量的形成。

分析不同的解题方法，可使同学的同学效率达到事半功倍的作用。

这样不但能拓宽同学思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

我认为，在新课改下，更好地激发同学的学习爱好，引导同学感悟学问，有利于提高同学主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神，对培育同学的创新精神具有重要的意义。

创新思维心得体会有用范文

训练应培育造就一批高素养的具有创新力量的人才。

创新人才首先要具有创新思维。

创新思维是指个人在头脑中发觉事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。

它要求个人在已有的学问、阅历基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并制造出新奇的具有社会价值的产物。

因此,它是智力高度进展的表现。

而传统训练制度的弊端主要在传授学问时采纳灌输式,忽视了同学的爱好和奇怪   心,忽视了同学创新思维的培育。

创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。

下面就对物理教学中同学创新思维培育谈一点体会。

苏霍姆林斯基说:

“教学和训练的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中胜利的乐趣”。

求知欲,也叫学习爱好,是力求探究,熟悉客观世界,渴望获得科学学问不断追求真理。

求知欲作为内在力气促使人致力于从各个方面去熟悉对象,了解对象产生的缘由,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。

培育创新思维的关键,首先在于是否激发起同学剧烈的求知欲望。

1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。

问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵制造之花。

如在“牛顿第肯定律”教学开头时,老师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问同学:

“黑板擦为什么会运动”同学答:

“由于它受到力的作用”;立刻停止推动,黑板擦静止下来,又问同学:

“黑板擦为什么停止了运动”同学答:

“由于它没有受到推力的作用;”再问:

“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能连续飞行呢”……这样通过步步设疑,牢牢抓住同学的思维,激起同学知慧的火花。

又如讲“重力”这一节时,提问一:

什么叫力力的作用效果是什么提问二:

手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:

竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学学问,提问二是制造悬念。

引导同学留意常犯错误:

“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发同学直觉思维。

通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发同学制造思维。

从激发同学学习物理的奇怪   心和爱好来说,真是一石激起千层浪,使同学整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会胜利的喜悦,激起同学迸发出制造的火花。

2、设计概念冲突情景,激发同学学习爱好

布鲁纳的理论认为:

人们同四周世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,假如刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。

即使刚学物理的同学,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。

这些“前科学概念”中当然包含了理解和误会。

这时就需要老师细心设计与该学问有关的试验和教学教案,引导同学进行认真观看、分析、比较,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。

如关于浮力的问题,同学早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但经常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成很多困难。

但假如我们在教学设计时恰如其分地利用同学在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前绽开一幅新画面。

比如,针对上述同学对物体浮沉的错误熟悉,设计一个小试验,测出漂移在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。

这一情景与同学头脑中原有概念冲突的冲突,将会激起他们在自然界神秘面前的惊异感,促使他们主动思索,探究一个“为什么”的答案,从而产生深厚的学习爱好。

擅长利用,奇妙设计,就可以变不利为有利。

又如提出:

人离镜越远,像看起来就变大。

是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论明显与正确的平面镜成像规律是冲突的,但这是同学头脑中的“前科学概念”。

这时请同学用两支等大的蜡烛做平面镜成像试验,发觉象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:

“为什么太阳看上去那么小”于是同学就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。

又如:

“力是维持物体运动的缘由”等等很多物理概念,在物理教学中始终干扰物理概念的形成和把握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想方法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起同学学习物理的热忱,绽开他们丰富的想像力。

3、演示试验的奇妙绝伦,使同学在赞叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生深厚的学习爱好。

如:

通过一个三棱镜,将一束太阳光分解成绚丽的七色,使很多初入物理学殿堂大门的同学如痴如醉;通过一个静电起电器,使人体的头发由于静电

斥力而竖起,显示出电力线的外形,使同学赞叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋,置于较蛋稍小的玻璃瓶上,鸡蛋静止在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,使瓶中空气淡薄,再将那只鸡蛋置于瓶口,可观看鸡蛋渐渐地被“吞入”,最终落瓶中。

面对这些意想不到的现象,不但使同学产生了深厚的爱好,而且能够激发他们探究其中神秘的乐观性和丰富的想像力。

物理概念相对来说都是比较抽象的,因而它建立往往需要足够的感性阅历,需通过一些典型试验,使同学获得生动,鲜亮的感性熟悉,从物理现象的特征动身,提出物理概念,使同学对所讨论的问题产生剧烈的爱好。

例如,在建立“惯性”概念时,事先演示两个小试验,“打蛋入杯和杯底抽纸”。

提示同学观看,当塑料片在棒击下飞出,而鸡蛋掉入杯中。

一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘,而杯底压一条纸将其突然抽出,杯子不落地,这时爱好盎然,老师自然导入惯性概念教学。

物理教学中可以从多方位多角度来培育同学创新思维,只要我们依据详细要求,结合同学的特点,正确地应用科学的方法,并实行有效、合理的教学手段,充分调动同学的主观能动性,在培育同学良好的思维品质方面会有成效。