一年级语文上册的说课稿.docx
《一年级语文上册的说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上册的说课稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级语文上册的说课稿
一年级语文上册的说课稿
一年级语文上册的说课稿范文（通用3篇）
一年级语文上册的说课稿1
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：
理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：
初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸（学生每人一张），幻灯片，录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）图画展示，创设情景。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!
（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并粘上）。
有时候月亮又是这样的。
教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?
诗人把它说成什么?
弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
（2）综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。
这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着，想着，你是不是坐在月亮上了?
是不是飞上蓝天了?
（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。
）
当学生睁开眼睛，（师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（师放64、小的船）），伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：
我看见（）。
引导学生说出：
宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。
接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。
例如蓝蓝的天上有什么?
我在蓝蓝的天上干什么?
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。
此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。
在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
（1）弯弯的月儿像什么?
（2）小小的船儿怎么样?
（3）我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：
感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。
再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。
演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。
这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
具体做法是：
a．自由演读。
b．个别演读。
c．全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。
最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
六、要求
把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐喧染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
一年级语文上册的说课稿2
一、说教材
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。
这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。
在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：
不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的.孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
二、说教法
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。
在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。
通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。
在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。
在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。
并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
三、说学法
1、游戏法。
根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
2、合作学习法。
在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。
这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
3、角色换位法。
在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。
通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
四、说教学过程
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。
第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。
同时渗透思想品德的教育。
附教案：
第一课时
一、导入新课，初步感知课文
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。
（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。
）
2、你们愿意听听他们的故事吗?
教师范读课文，学生听读。
（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。
）
二、自主识字
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。
对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?
（在小组中讨论识记字形的方法。
）
5、抢答游戏。
在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。
并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。
还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。
回答对的发给小红花。
三、再读课文，做到通顺流利
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
2、师：
在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。
即读准字音，还要流利。
（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。
）
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
3、生评读。
评后可再请两人读。
4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
四、写字
教学“自、己”两个生字。
1、师范写，学生观察在田字格中的位置。
2、生书空，练写三个，师巡视。
3、根据存在的问题引导学生进行评议。
4、生再次练写。
第二课时
一、复习导入。
玩摘果子游戏，读生字词。
二、教学小鸭学游泳一段。
1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。
可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?
2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。
3、评读。
（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）
首先指导学生读好小鸭的口气。
而后在这里我是这样来突破本课难点的。
师：
鸭妈妈是怎样回答小鸭的?
（小溪的水不深，自己去吧。
）
还有另外一只鸭妈妈说：
“好，我带你去吧。
”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。
（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。
）
4、分角色朗读这一段。
三、教学小鹰学飞翔一段。
1、过渡：
刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。
现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：
“老师，你带我们来学吧。
”如果你是老师，你会怎么来回答呢?
（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。
）
2、在小组中自主学习。
可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。
3、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。
4、自主选择角色，朗读全文。
四、语言训练。
1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?
（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。
）
2、课件或小黑板出示如下句式：
XX说：
“妈妈，我想——，您带我去好吗?
”
妈妈说：
“XX，你自己去吧。
”
过了几天，XX学会了XX。
3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。
（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。
）
五、联系生活实际，说说体会。
1、说说你有出现这样的情况吗?
当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。
如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?
2、最近你学会了什么，是怎么学会的?
（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。
）
六、写字教学。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。
一年级语文上册的说课稿3
说教材
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。
本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课的教学重点是认字和写字。
教学目标
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字。
2、会用红红家里有……有……还有……来说话。
3、会写一个生字。
基本理念
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：
将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。
盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。
尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
说教学、学法
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。
教学过程
一、课始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。
课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。
而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。
一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。
每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。
我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。
这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。
一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。
接着是结合谜面初步识字。
这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。
我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。
先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：
红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！
然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。
最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。
这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。
抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？
回答当然是不！
我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。
这时游戏是个好方法，如抢气球。
当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。
先学习笔画点的书写。
起笔轻轻，落笔重。
本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
升级会员 