二氧化碳的性质教学设计板书.docx

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二氧化碳的性质教学设计板书

二氧化碳的性质教学设计板书

　　二氧化碳的性质教学设计板书

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：

一、了解二氧化碳的物理性质

　　二、初步把握二氧化碳的化学性质。

　　科学素养：

一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

　　二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

　　3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

　　重点、难点：

一、二氧化碳跟水和石灰水反映的原理。

　　二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

　　教学进程：

　　（提问）：

人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？

植物进行光合作用消耗的又是什么气体？

假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？

（学生阅书P85-86并回答）

　　（引入）：

从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？

　　（学生操作）：

（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

　　（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳

　　阅书：

P86-87及89干冰的妙用。

　　第1页

　　学生讨论：

二氧化碳的物理性质

　　（教师总结板书）：

一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？

）

　　（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）

　　（学生实验）：

二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）

　　问：

（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

　　阅书：

（引出二氧化碳的化学性质）

　　学生讨论归纳：

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

　　板书：

　　二、二氧化碳的化学性质

　　一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

　　（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物

　　问：

为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

　　讨论归纳：

二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

　　设问：

如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？

　　（阅书P87，讨论并加以演示）

　　（展现）：

两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？

　　第2页

　　（演示）：

取两支试管，别离注入5ml的水，再别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

　　讨论：

（阅书P87-88）为何会产生上述现象？

　　板书：

二、二氧化碳和水反映生成碳酸

　　二氧化碳的性质教学设计板书

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：

一、了解二氧化碳的物理性质

　　二、初步把握二氧化碳的化学性质。

　　科学素养：

一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

　　二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

　　3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

　　重点、难点：

一、二氧化碳跟水和石灰水反映的原理。

　　二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

　　教学进程：

　　（提问）：

人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？

植物进行光合作用消耗的又是什么气体？

假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？

（学生阅书P85-86并回答）

　　（引入）：

从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？

　　（学生操作）：

（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

　　（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳

　　阅书：

P86-87及89干冰的妙用。

　　第1页

　　学生讨论：

二氧化碳的物理性质

　　（教师总结板书）：

一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？

）

　　（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）

　　（学生实验）：

二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）

　　问：

（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

　　阅书：

（引出二氧化碳的化学性质）

　　学生讨论归纳：

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

　　板书：

　　二、二氧化碳的化学性质

　　一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

　　（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物

　　问：

为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

　　讨论归纳：

二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

　　设问：

如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？

　　（阅书P87，讨论并加以演示）

　　（展现）：

两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？

　　第2页

　　（演示）：

取两支试管，别离注入5ml的水，再别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

　　讨论：

（阅书P87-88）为何会产生上述现象？

　　板书：

二、二氧化碳和水反映生成碳酸

　　二氧化碳的性质教学设计板书

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：

一、了解二氧化碳的物理性质

　　二、初步把握二氧化碳的化学性质。

　　科学素养：

一、培育学生的观看能力，实验能力、抽象归纳能力。

　　二、通过实验培育学生的合作精神、创新精神。

　　3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境爱惜环境的意识，增强环保意识。

　　重点、难点：

一、二氧化碳跟水和石灰水反映的原理。

　　二、由现象到本质的抽象归纳能力的培育。

　　教学进程：

　　（提问）：

人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？

植物进行光合作用消耗的又是什么气体？

假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？

（学生阅书P85-86并回答）

　　（引入）：

从阅读知二氧化碳关于生命活动的作用是非常重要的，哪它具有什么样的性质呢？

　　（学生操作）：

（1）向已平稳的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

　　（3）向学生展现一瓶搜集好的二氧化碳

　　阅书：

P86-87及89干冰的妙用。

　　第1页

　　学生讨论：

二氧化碳的物理性质

　　（教师总结板书）：

一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重（假设搜集时，用何方式？

）

　　（3）易溶于水（假设搜集时，可否用排水法）

　　（学生实验）：

二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。

（必需慢慢倾倒）

　　问：

（1）二氧化碳能够倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

　　阅书：

（引出二氧化碳的化学性质）

　　学生讨论归纳：

（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

　　板书：

　　二、二氧化碳的化学性质

　　一、在通常情形下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

　　（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内别离放入两只动物

　　问：

为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

　　讨论归纳：

二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

　　设问：

如此进入久未开启的菜窑、干枯的深井，应该如何办？

　　（阅书P87，讨论并加以演示）

　　（展现）：

两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方式证明哪个能进，哪个不能进？

　　第2页

　　（演示）：

取两支试管，别离注入5ml的水，再别离滴入3-5滴紫色石蕊。

向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

　　讨论：

（阅书P87-88）为何会产生上述现象？

　　板书：

二、二氧化碳和水反映生成碳酸