第一课追寻文明的足迹说课教案.docx

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第一课追寻文明的足迹说课教案

第一课追寻文明的足迹说课教案

教材分析：

本课是“欣赏`评诉”领域的内容。

世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。

通过本课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲。

教学内容与目标：

认知：

1、知道什么叫文化遗产，能说出7处-10处世界文化遗产。

2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。

情意：

1、让学生认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识和方法。

2、学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。

能力：

1、能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。

2、能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。

教学重点与难点：

重点：

1、通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处—10处世界文化遗产，较细致的了解2处—3处世界文化遗产。

2、能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处—3处世界文化遗产。

难点：

有步骤、有层次的介绍2处—3处世界文化遗产。

学习材料：

资料、剪刀、彩纸等

教学过程：

一、了解不同背景的世界文明遗迹

1、课前将学生分成四个组：

阿布辛拜勒神庙（非洲）、库库尔坎金字塔（美洲）、法隆寺（亚洲）、奥林匹亚遗址（欧洲）

每个学生根据书中的问题，查找最下边的

一行图片资料。

（1）《掷铁饼者》、《竞技表演》是哪方面的内容？

用的是什么手法？

（2）阿布辛拜勒神庙建造于什么地方、什么时代、有什么特点？

（3）库库尔坎金字塔的所在地、建造时间、艺术特色。

说一说它和埃及金字塔有什么相同与不同之处？

（4）法隆寺的建筑特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？

教学意图：

培养学生收集信息、整理信息的能力，以及小组合作、探究的意识。

二、欣赏分析多元的世界文化遗产

1、教师讲述关于拉斯科岩画的故事。

（1）这幅画表现的什么？

让你联想到什么？

（2）猜猜当时的人用什么工具创作的？

（3）他们为什么要画这些壁画？

2、20XX年8月8日在北京将要发生一件非常重要的事情，是什么？

有谁知道这界奥运会是第几届？

第一届奥运会在哪里召开的？

这个国家在哪个洲？

（1）教师介绍希腊奥运之城。

（2）请学生代表介绍查找到的关于《竞技表演》、《掷铁饼者》的资料

小结：

古代的建筑、雕塑和体育已经完美的结合了，说说你还知道奥运会的那些项目？

书中还有哪些建筑在欧洲？

3、学生介绍有关阿布辛拜勒神庙资料。

小结：

由此我们知道建筑、雕塑和宗教也有着亲切的联系，你还知道埃及有什么建筑？

他们是哪个洲的文明遗迹？

说说埃及金字塔和库库尔坎金字塔有什么不同？

在美洲还有什么文明遗迹，请你说说。

4、对于美洲古代文明遗迹你有什么感想？

5、法隆寺的建筑特点，它和中国的塔有什么相同与

不同之处？

书中还有哪个是亚洲的建筑？

6、亚洲还有什么文明遗迹？

教学意图：

引导学生了解世界多元文明遗迹，感受其不同艺术风格和艺术魅力。

二、学生合作探究不同地域文明遗迹

1、小组交流不同地区的文明遗迹。

2、利用图片资料制作宣传板。

教学意图：

以制作小报的形式宣传“世界文化遗产”，提高学生的动手操作能力。

课后延伸：

世界上还有许多的文化遗产，让我们课下接着去了解，探究并介绍给他人，共同宣传、保护我们的世界文化遗产。

教学意图：

激发学生了解宣传世界文化遗产的兴趣。

第二课探访自然的奇观说课稿

教材分析：

本课位于小学六年级美术下学期课本第二课，本课是“世界遗产”系列课程的第二课，以世界自然遗产为专题进行欣赏和陆地活动。

在我们美术教材中出现这些自然景物的欣赏，主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美，体会自然界的崇高之美。

因此教材中呈献的图片注重了审美元素的体现。

无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。

学生状况分析：

复州湾中心小学地处瓦市农村，这里靠海边，学校网络资源丰富，学生上网搜集资料的能力较强。

但学生见识不多，毕竟地处农村。

但学生自主学习有力较强，喜欢探求，喜欢思考。

一、教学目标的确定

（1）、知道什么是自然遗产，能说出7处以上世界自然遗产。

（2）、能对世界自然遗产的保护有正确的认识。

（3）、能独立搜集有关自然遗产的资料，初步认识、了解感兴趣的自然遗产。

二、教学重难点

（1）、通过资料搜集、课内外交流等途径，认识七处以上世界自然遗产。

（2）、能向另人较详细在介绍两处以上自然遗产，并发表自已对世界自然遗产。

（3）、树立保护自然遗产的意识。

三、教学准备

课前我和学生做了充分准备：

学生人人搜集自己最喜欢的自然景观资料，制作成资料卡片，让学生在搜集资料的过程中走进世界自然景观，为课堂上的体验活动架设桥梁。

教师制作所需课件，如《自然景观》的短片，世界一级保护自然景观的图片等。

力争在课堂上为学生提供更为丰富的信息，创设体验的情境。

四、教学设计

课堂上我设计了四个教学环节：

1、精心布置，录像导入。

课前，我将教室做了精心布置。

黑板上粘贴着各种各样自然景观图片，课桌椅以小组合作式摆放，每组桌上摆放着孩子们孩子自已搜集的世界自然景观图片。

一上课，老师亲切的问大家：

同学们，你们喜欢自然景观吗？

简洁的话语将学生直接带入本节课的活动主题，然后播放世界自然景观短片，师生一起走进壮丽的自然景观世界。

人的情感总是在一定的情境中，一定的场合下产生的。

因此，上课一开始我就有意识的创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的审美化的教学情境，教师以语言创设情境，以图片展示情境，以现代化的手段展开情境，唤起儿童的审美注意，激发审美渴望，那此色彩纷呈的大自然奇观使学生产生强烈的好奇心和积极地情感体验，对大自然景观的欣赏、喜爱之情油然而生。

2、介绍景观，了解知识。

学生分别展示了自己最喜欢的世界自然景观，有的介绍自己和自然景观拍摄的照片，有的介绍书中的资料，有的介绍网络中的资料，还有的讲解电视中吸收的内容。

在学生讲述过程中教师不断的鼓励和激励学生，并适时帮助学生了解自然景观的相关知识。

在这个环节中，我多角度的调动学生的感性认识，深化他们对自然景观的体验。

3、具体欣赏几处重点自然景观，了解其特色。

以书中的图片为例选择几个有特色的，如巨人之路、维多利亚大瀑布、大堡礁等学生最感兴趣地进行配乐解说，引领学生一边欣赏一边想象，让美的情绪在学生的脸上回荡。

在这个环节中，在优美舒缓的音乐声中，同学们自由飞扬着自己的想象。

美自然流进学生心田。

接下的环节是引导学生学会爱护些景观，说出我们该如何保护这些景观。

让学生不仅要学会喜爱景观，更要学会让景观永存的方法，那就是爱护与保护。

4、制作手册，提升认知。

在小组合作将学生亲手制作的景观资料卡片装订成全班同学共享的大的资料册，教师对学生作品的欣赏与认可，使学生人人体验到学习成功者的快乐

说课反思：

通过本节课的教学设计使我深刻感受到将教学内容进行情境化、艺术化、生活化、活动化是培养、促进学生发展的有效途径，教师只有为学生创设一个自由宽松，不受干扰又丰富的学习环境，才能使学生从"要我学习"转变为"我爱学习"，并能主动参与活动，尽情地表现自己，欣赏美、发现美、创造美，更加热爱生活，使学生在活动中体验愉悦，在愉悦中形成美的道德。

第三课我的书包说课稿

我说课的内容是人教版12册第三课《我的书包》本课是一节“设计-应用”领域的课程，旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。

本课的说课内容包括：

说教材、说教法、说学法、说过程、说板书。

一、    说教材

    本课的教学以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。

根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系六年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：

1、知识目标：

了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。

2、能力目标：

通过教学，设计一只自己较满意的新书包。

3、情感目标：

通过设计新书包，培养学生的创造能力。

教学重点:

观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己书包。

教学难点:

运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。

二、    说教法

根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法。

1．    情境教学法：

“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。

教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。

这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。

2．    引导式教学法：

这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。

因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。

3.赏析教学法：

赏析、品味优秀的学生书包设计作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。

三、    说学法

1．探究法：

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。

爱因斯坦也曾说过：

提出一个问题往往比解决一个问题要重要。

因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。

抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：

“你知道这是怎么设计出来的吗？

”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。

2.自学尝试法：

著名的教育家叶圣陶曾经说过：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。

因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。

因此，在讲到书包的设计时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说、谈谈、画画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。

3.合作学习法：

我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。

能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。

因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。

四、说教学程序

为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣、赏析探究、练习感悟、评价提高四个环节来设计这节课；还根据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，设有一个小组长。

组长负责做好小组优秀作品的推荐展示工作。

（一）审美激趣

一、激趣导入：

1、猜谜语：

“一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装，上学别忘带上它”。

这时学生也七嘴八舌的说开了：

书包。

2、师：

书包是我们每天上学必不可少的，你喜欢你的书包吗？

师：

最喜欢书包的什么，那些地方还不满意？

学生谈自己对书包的看法。

生：

我的书包是红色的，我很喜欢。

生：

我的书包有多层，用起来很方便。

生：

我的书包背带很宽，背起来很舒服。

生：

我觉得书包很重，我不喜欢背书包。

生：

书包的拉链很快坏。

生：

书本放进书包里不好找。

……

3、师：

既然书包还有这么多不足，你们想不想对你的书包进行改良，设计一个符合自己心意的书包。

出示课题：

我的书包。

——板书

（二）赏析探究

1、欣赏几幅书包的图片（课件演示），让学生分辨其色彩、图案、款式、功能的不同，及其所带来的形式美感，能用简短的语言描述对不同书包的感受。

2、请同学们拿出自己的书包，针对你们认为的不足，想想你们的设计要在哪些方面有所改良、有所创新，有所突破。

例如：

老师想把书包上装上自动撑伞装置，下雨了我们就可以不用撑伞。

那你想怎么样来设计的呢？

（小组进行讨论。

）分组合作学习有利于学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。

3、说出自己的创意，全班交流。

生：

我的设计想法是把书包分成多层，每层都有一个自动开关，按一下可以打开再按一下可以关闭。

生：

我想设计一个象摇控车一样的书包，这样我们上学就不用背着重重的书包，用摇控就可以指挥书包上学，下课后同学之间还可以玩赛车比赛。

生：

我设计的书包上面有交通提示的反光色，背上书包傍晚回家就安全多了。

设计意图：

通过交流，学生可以相互启发，开阔思路，研究更多的方法。

（三）练习感悟

师：

有了好的创意，我们就可以去设计书包了。

要求：

◆造型：

奇特、新颖（最好是立体形的组合）；

◆功能：

丰富多样（把你们好的创意点体现在其中）；

◆颜色、图案：

美观大方，有个性。

◆要给你的设计图附上简单使用说明。

学生练习，教师辅导学困生，及时点拨。

◆启发为学生重点在书包的造型和功能上展开联想和创新。

◆鼓励学生大胆、细致描绘。

突出形体的透视合理性、舒适性。

◆提示有些图案可以自己画。

（四）评价提高

  召开“书包展销会”，小组挑选出代表作品，请同学们上台展示推销。

要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。

学生欣赏设计图，并对作品进行评价（说出最让自己心动的地方和给出见意）

五、说板书设计

美术课要突出“美”的原则，因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分体现本课重点。

色彩、图案：

  美观大方

款      式：

  新颖

功      能：

  丰富多样

第三课我的书包说课稿二

《我的书包》，选自人美版教育课程标准实验教科书美术第十二册第三课。

我从教学内容、教学目标、学情分析、教学流程、板书设计等几方面来谈谈自己对这一课的认识与设计。

一、说教材内容：

《我的书包》是一节“设计.应用”领域的课程内容。

高年级学生对设计的概念并不陌生，本课的教学正是以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。

二、说学情分析：

六年级学生思维独特、个性鲜明。

在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。

三、说教学目标：

为了更好的完成教学任务，我给本课定位的三维教学目标是：

知识目标：

了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。

能力目标：

学会观察和分析书包各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的书包。

情感目标：

养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。

四、教学重难点：

本课教学重点：

观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。

本课教学难点：

运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。

五、说教法学法

结合六年级学生的心理特点，充分借助多媒体教学手段，运用了情景导入法，谈话法，拟人法，直观演示法、合作探究法、展评法等多种教学方法。

为学生营造一个充满学习兴趣、学习愿望的氛围，通过大量图片展示和视频演示并配以教师直观讲解演示，辅助学生感受、品味、操作、实践、体验、学会基本的设计制作。

这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节。

这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节

1激趣导入引出课题（用时1分钟）

孩子们是最喜欢看动画片的，我就以直观有趣的动画导入，吸引学生，激发学生对书包的兴趣，引出课题《我的书包》。

并板书课题。

②讲引观察巧画书包（用时13分钟）

书包对学生们来说并不陌生，首先让他们了解书包的外形特征。

我就设置游戏问题找不同，让学生主动探究。

用游戏的方式，使学生能够在游戏中主动对书包进行细致的观察。

培养学生的观察能力，层层深入。

提出问题

（1）你都见过什么样的书包？

（2）说说你用的书包是什么样子的？

（3）让学生拿出自己喜欢的书包互相展示，让学生了解书包是由哪几部分组成的？

并通过对课件中图片的观察，了解书包书包箱体、书包带、外部装饰，此环节是让学生了解书包的基本结构，为下一个环节作铺垫。

为了突破本课的难点，还要进一步拓展设计思路。

设计问题引导学生思考：

（1）想一想，年龄不同的人使用的书包一样吗？

会有哪些不同？

（2）如果你是设计师，你想给什么样的人设计一个什么样的书包？

有什么特别的地方吗？

在认知书包的基础上拓宽学生的视野，引导学生看书并欣赏课件中的图片，各小组有针对性地研究回答书中的问题，更深入地对书包的设计细节进行研究。

了解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会出设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。

在教师提出的问题引导下，学会观察和分析研究。

让学生再次观察，自己提出想了解的问题。

提高自学与互学的能力，同时培养合作精神

③大胆创作艺术实践。

（用时20分钟）

学的目的是为了用，美术课堂中最重要的就是作品的创作过程，这一环节中，我的作业提示是：

为需要的人设计一个既实用又美观的书包。

在学生创作的同时，我还选择了悠扬的《雪山情》作为背景音乐。

给学生创造一个快乐轻松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。

④作业展评，感受成功（用时5分钟）

为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。

力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。

⑤课堂拓展，情感延伸（用时1分钟）

先出示两张太阳能旅行包的图片，你在生活中还见过哪些包？

它们在材料和功能上有什么特点？

给大家讲一讲。

七、板书设计：

这样的板书设计直观明了既符合高年级学生的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺助作用。

我的书包

白

板

展

示

区

书包的结构

书包箱体

书包带

外部装

第六课装饰色彩教案

课题

装饰色彩

课型

造型·表现

一课时

教学目标

1、知识目标：

知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。

2、能力目标：

学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。

3、情感目标：

了解色彩的写实性与装饰性的区别，在教学体验中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。

重点

了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。

难点

学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。

教学准备

欣赏用的范画资料，绘画工具、材料，拼贴工具、材料

时间

教   学   过   程

设计意图

1′

1′

2′

3′

5′

一、组织教学：

集中学生注意力。

二、感受体验

游戏导入：

启发谈话，引入新课：

   装饰画中的牛与自然界中的牛对比有什么不同？

揭示课题：

装饰色彩

欣赏评述：

1、讲授装饰色彩。

装饰色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。

民间的装饰色彩常用补色的对比关系如：

红与绿  橙与蓝   黄与紫

2、欣赏分析作品

①、农民画《耱地》

装饰色彩常常和现实生活中的色彩不一样。

虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。

你看《耱地》里的牛多漂亮！

可是生活中的牛真有这么多色彩吗？

农民画家敢于把牛画得这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。

②、学生优秀作品

【设计意图】：

组织学生看书回答问题。

根据图中所表现的内容，分析作者是怎样运用装饰图案和装饰色彩的。

通过欣赏作品，了解装饰色彩的作用，学会运用装饰色彩。

2、 比较平时绘画的色彩与装饰画中的色彩有何不同？

欣赏书本上的装饰画作品，它与我们平时画

的画比较一下，你能说一说在色彩上它们之间有什么不同吗？

装饰色彩的最大特点是什么？

教师小结：

①写生色彩

学生回答：

颜色不同，装饰画中的牛，装饰画中的牛比一的自然界中的牛色彩鲜艳、醒目。

更具有装饰效果。

造型上也很夸张。

时间

教   学   过   程

设计意图

7′

15

3′

2′

1′

写生色彩与装饰色彩不同，它是从客观真实的角度来观察、分析和再现色彩关系的．它不仅仅研究物体的固有色，而是整体的表现物体在光线照射下的所有色彩关系。

写生色彩是把物体的固有色、光源色、环境色做为一个不可分割的整体来研究、来表现的。

探究学习

②装饰色彩

装饰色彩以固有色为基础，研究色彩的平面性与装饰性。

装饰色彩一般排除自然界中光源色与环境色的影响，把自然界中的色彩关系综合、概括、抽象出来，利用色彩的浓淡、冷暖、明暗、互补等对比手法进行色彩的艺术创造。

装饰色彩可以不再是物体本身的自然颜色，而是人们根据审美需要，对色彩进行多种艺术处理和加工，装饰色彩是人们对自然色彩的再创造，是人们主观赋予物体的一种抽象色彩，是人们对色彩欣赏的一种需要。

写生色彩更多的偏重于再现客观自然的真实色彩关系，是客观真实的再现。

而装饰色彩则更多的偏重于表现色彩的抽象装饰效果，是主观审美需要的表现．这两种截然不同的追求，便造就了截然不同的艺术形式与风格．

探究实践：

三、操作实践

1、让学生利用自己准备的用具尝试表现明度的变化。

师提示。

1、  要求学生用所带用具画一张有明度变化的作品。

师指导。

四、作品展示：

1、展示优秀作品，学生间相互观摩评价。

2、学生介绍自己的作品和收获，谈绘画感受。

3、教师重点点评，强化所学知识，总结学生绘画经验。

五、问卷调查：

发纸卡，学生填表。

1、  本课中你学会了什么？

2、  你对那个学习活动感兴趣？

3、  你对色彩的明度有哪些认识？

选2名学生读出填表内容，纸卡最后存放学生成长记录袋中。

六、知识拓展：

播放幻灯片，图片展示色彩的明度在美术作品中的运用。

培养学生观察能力，引导学生感悟知识的与生活的关系

培养学生的操作能力，提高学生的审美情趣。

肯定成绩，激发学习美术的热情，提高学生的审美能力。

展示画，拓展思维。

板书设计

装饰色彩

             装饰               范例作品   

色彩

第六课装饰色彩教案二

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课属于“造型·表现”系列。

编辑本课的目的就是通过引导学生观察发现生活中和艺术作品中的装饰色彩，了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，在教学体验活动中感受装饰