能力测评.ppt

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心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法第一章第一章概论概论第一节第一节心理测量学的产生及其发展心理测量学的产生及其发展一、心理测量的性质与功能一、心理测量的性质与功能11、几个概念、几个概念测量（测量（measurementmeasurement）：

）：

按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程测验（测验（testtest）：

）：

泛指心理测量的工具（标准化）、手段泛指心理测量的工具（标准化）、手段评定（评定（ratingrating）：

）：

按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程评价（评价（evaluationevaluation）：

也叫评估、评量。

也叫评估、评量。

对对象进行质或量的描述和价值判断。

可以在测量的基础上进行对对象进行质或量的描述和价值判断。

可以在测量的基础上进行（量），（量），也可以不用测量（质）。

也可以不用测量（质）。

测评：

即评价。

但强调量的基础。

测评：

即评价。

但强调量的基础。

心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、心理测量的特点、心理测量的特点（11）心理测量是间接测量）心理测量是间接测量心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。

另一方面是由心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。

另一方面是由于其间接性，即测量对象大部分不能直接测量。

于其间接性，即测量对象大部分不能直接测量。

（22）心理测量在测量体系中的位置）心理测量在测量体系中的位置心理测量与自然科学的测量不同：

心理测量与自然科学的测量不同：

AA自然科学：

可以重复多次相同的测量自然科学：

可以重复多次相同的测量心理测量：

有时可以重复，但多了导致疲劳；有时不可以重复心理测量：

有时可以重复，但多了导致疲劳；有时不可以重复BB测量工具的信效度不同测量工具的信效度不同CC自然科学：

通常只测一个对象，即推断总体自然科学：

通常只测一个对象，即推断总体心理测量：

常常测量一组，以推断总体。

或推断个人与该组的关系心理测量：

常常测量一组，以推断总体。

或推断个人与该组的关系心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量与经济学测量不同：

心理测量与经济学测量不同：

例：

测定某年份国民收入，必然有误差，不可以重复例：

测定某年份国民收入，必然有误差，不可以重复心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量33、心理测量的功能、心理测量的功能是研究的有力工具是研究的有力工具人员选拔与安置人员选拔与安置组织管理组织管理临床诊断、咨询与治疗临床诊断、咨询与治疗学校辅导学校辅导考试的标准化、科学化考试的标准化、科学化心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法二、心理测量的产生与发展二、心理测量的产生与发展11、心理测量在西方的产生与发展、心理测量在西方的产生与发展（11）德国实验心理学）德国实验心理学对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果发现个发现个体差异体差异心理物理学心理物理学（22）英国高尔顿（）英国高尔顿（FrancisGaltonFrancisGalton）公认为心理测量的创始人。

发明了可以用来测量感知觉的工具与方法公认为心理测量的创始人。

发明了可以用来测量感知觉的工具与方法（33）法国）法国比奈（比奈（BinetBinet）认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。

编出第认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。

编出第一个公认的心理测验。

一个公认的心理测验。

（44）美国卡特尔（）美国卡特尔（J.M.J.M.CattellCattell）冯特的学生，曾到英国师从高尔顿后回到美国。

第一个使用冯特的学生，曾到英国师从高尔顿后回到美国。

第一个使用“心理测验心理测验”（mentaltestmentaltest）这一名词。

这一名词。

心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、心理测量发展的两个方向、心理测量发展的两个方向（11）测验方向：

）测验方向：

（22）统计学方向）统计学方向33、我国心理测量学的发展、我国心理测量学的发展发端期发端期1915-19301915-1930陆志韦修订比奈量表陆志韦修订比奈量表成长期成长期1930-19491930-1949成立中国测验学会，出版专著成立中国测验学会，出版专著19501950年之后，台湾地区继续发展测量学，大陆中断年之后，台湾地区继续发展测量学，大陆中断19781978年至今年至今吴天敏新版比奈测验；吴天敏新版比奈测验；林传鼎、张厚粲林传鼎、张厚粲韦氏儿童智力测验韦氏儿童智力测验19841984年成立心理测量专业委员会年成立心理测量专业委员会心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法三、正确对待心理测量三、正确对待心理测量11、历史的经验教训、历史的经验教训22、不能从一个极端走向另一个极端、不能从一个极端走向另一个极端33、资格认定、资格认定手册不公开出版手册不公开出版44、中国心理学会颁布条例、中国心理学会颁布条例心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法第二节第二节心理测验的类型心理测验的类型一、按测验的目的划分一、按测验的目的划分1111、能力测验、能力测验、能力测验、能力测验实际能力实际能力abilityability“所能为者所能为者”潜在能力、能力倾向、性向潜在能力、能力倾向、性向aptitudeaptitude“可能为者可能为者”一般能力一般能力智力智力特殊能力特殊能力2222、成就测验、成就测验、成就测验、成就测验：

测量个人经过学习训练所获得的知识技能：

测量个人经过学习训练所获得的知识技能3333、人格测验：

、人格测验：

、人格测验：

、人格测验：

测量个人的性格、气质、动机、情绪测量个人的性格、气质、动机、情绪兴趣、态度、价值观也属于人格范畴兴趣、态度、价值观也属于人格范畴1111、标准化测验、标准化测验、标准化测验、标准化测验2222、非标准化测验、非标准化测验、非标准化测验、非标准化测验二、按测验编制的规范性划分二、按测验编制的规范性划分心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法三、按测验材料划分三、按测验材料划分11、文字测验、文字测验22、非文字测验、非文字测验四、按测验方式划分四、按测验方式划分11、个别测验、个别测验22、团体测验、团体测验五、按解释分数的依据划分五、按解释分数的依据划分11、常模、常模（norm）（norm）参照参照22、领域（、领域（domain）domain）参照参照,也称目标参照或标准参照也称目标参照或标准参照六、按受试者的表现性质划分六、按受试者的表现性质划分11、最佳作为、最佳作为22、典型表现、典型表现心理测量方法心理测量方法第二章第二章心理测验的编制心理测验的编制第一节第一节心理测验编制的一般程序心理测验编制的一般程序一、测量目标的分析一、测量目标的分析心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法1、理论界定、理论界定2、结构分析、结构分析：

（1）访谈，开放式问卷；（）访谈，开放式问卷；

（2）封闭式问卷；）封闭式问卷；（3）因素分析）因素分析二、编题二、编题1、形式：

一般以客观题为主、形式：

一般以客观题为主2、编排：

、编排：

三、试测三、试测1、抽样、抽样2、定量分析、定量分析四、形成正式题本，进行信、效度分析四、形成正式题本，进行信、效度分析心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法五、取常模或制定标准五、取常模或制定标准六、编写测验手册六、编写测验手册第二节第二节题目分析题目分析一、通过率（难度）一、通过率（难度）11、公式、公式（11）二值计分）二值计分P=m/nP=m/n（m（m为答对该题的人数，为答对该题的人数，nn为总人数）为总人数）（22）非二值计分）非二值计分（为全体被试该题目的平均分，为全体被试该题目的平均分，X为答对该题应得分数）为答对该题应得分数）心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、通过率多大是合适的题目、通过率多大是合适的题目（11）常模参照能力测验：

）常模参照能力测验：

A.A.一般一般P=0.50P=0.50的题目为好，因为的题目为好，因为它使总体的变异最大。

它使总体的变异最大。

B.B.当题目之间正相关时，题目难度值应分布当题目之间正相关时，题目难度值应分布的广些但平均难度应以的广些但平均难度应以0.500.50为好。

为好。

C.C.当题目有猜测可能时，题目的当题目有猜测可能时，题目的PP值应适当加大。

值应适当加大。

D.D.选拔性测验还要考虑录取率。

选拔性测验还要考虑录取率。

（22）标准参照能力测验）标准参照能力测验P=1.0P=1.0或或P=0P=0有可能也是好题有可能也是好题（3）人格测验）人格测验P0.95或或P0.05的题目考虑删除的题目考虑删除心理测量方法心理测量方法二、区分度二、区分度（discrimination）测验题目对所测量的心理特质的区分程度。

测验题目对所测量的心理特质的区分程度。

11、高分组、高分组-低分组低分组根据测验总分取两端的人作为高分组低分组（一般取上下各占根据测验总分取两端的人作为高分组低分组（一般取上下各占27%27%的人）的人）D=PD=PHHPPLLPPHH为高分组该题通过率为高分组该题通过率PPLL为低分组该题通过率为低分组该题通过率心理测量方法心理测量方法22、点二列相关系数（、点二列相关系数（pointpointbiserialbiserialcorrelation）correlation）其中其中pp为该题通过率为该题通过率qq为该题未通过率为该题未通过率为通过该题的那部分人测验总分的平均值为通过该题的那部分人测验总分的平均值为未通过该题的那部分人测验总分的平均值为未通过该题的那部分人测验总分的平均值SStt为全体被试测验总分的标准差为全体被试测验总分的标准差心理测量方法心理测量方法例例学学生生AABBCCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNOO总总分分656570703131494980805050353510108181696978785555777790904242对对错错001100111100110000111100111100心理测量方法心理测量方法3、特征曲线、特征曲线心理测量方法心理测量方法三、选项分析三、选项分析备选项备选项AABBCCDD*人数比例人数比例55%55%5%5%10%10%30%30%第三章第三章心理测验的实施与分数解释心理测验的实施与分数解释第一节第一节心理测验的实施心理测验的实施一、主试一、主试11、准备（指导语、步骤、条件）、准备（指导语、步骤、条件）22、操作、操作倾听（暗示、反馈、期望效应）倾听（暗示、反馈、期望效应）评分（光环效应）评分（光环效应）心理测量方法心理测量方法二、被试二、被试11、情绪（焦虑）、情绪（焦虑）22、训练、训练第二节第二节分数解释分数解释一、早期对测验分数的解释一、早期对测验分数的解释年龄当量（智龄）、年级当量年龄当量（智龄）、年级当量比率智商比率智商心理测量方法心理测量方法二、以常模来解释测验分数二、以常模来解释