二年级小课题阶段性汇报材料.docx

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二年级小课题阶段性汇报材料

伊宁市十七小学小课题：

低年级学生良好学习习惯的培养

伊宁市十七小学

二年级语文组

二零一二年十一月

一、小课题研究的背景

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

二、小课题研究内容的确认

2012年9月初我们二年级组依据学校对小课题研究的要求，决定继续进行一年级确定的《低年级学生良好学习习惯的培养》的研究，对于低年级学生养成各种好习惯正是最佳时期。

因为时间紧，任务重，为使研究产生实效就必须找到学生身上确实存在的急迫改进的问题，也是我们老师曾经重视然而没有深入实施的问题。

为了明确研究方向及内容，我们六位老师进行了一段时间的调查研究，意识到学生的书写习惯差，包括坐姿、执笔姿势不正确；态度不够端正，还没有养成观察优美范字及作品的意识，自然谈不到热爱写字的思想，这是造成书写质量不高的必然结果。

另一方面从一年级每天写一句话到目前家长反映负担过重，孩子们有点怕写话，而低年级是写话训练的起步阶段不能使它成为空白。

基于以上两点现状，我们经过深思熟虑确立了两个研究方向，将六个班的学生分成两组研究对象分别去研究其中的一个内容：

二年级2、4、5班研究学生正确书写习惯与书写姿势的培养；1、3、6班研究写话习惯的培养。

三、小课题研究的意义

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

四、研究小课题常用的方法

1、比较法

课堂上经常关注学生的执笔姿势与坐姿，常常比较学生细微的变化，让学生明了自己的进步。

对于学生的各种作业给予及时的讲评，随时关注书写习惯，书写质量的变化。

让家长也关注孩子的各种变化。

对于孩子的口头说话与书面说话的变化家长和老师都要心中有数。

这些正面的变化老师要从质和量上加以分析，更要让学生从大局和个人两方面清楚自己与同学正在沿着正确的路子养成各种良好的学习习惯。

学生之间的交流评价今后要多多使用。

2、激励法

研究过程中我们要把口头表扬与书面表扬以及对家长的表扬结合起来。

激励能使学生有勇气改正不良习惯，进一步产生保持良好的习惯的信心。

3、讲评法

每个单元的写字书批改完之后经行讲评，奖励不同数量的小红花。

写字书使用这种方法特别好。

每周的写话本经行讲评，虽然没有奖励小红花可学生们提别喜欢。

下学期试着用此法讲评同步练习册和写话本。

五、小课题的研究过程要点

（一）培养良好的书写习惯

1、利用好教师的板书，充分发挥老师的示范作用。

板书课题学生可以和老师一起书空，找运笔的感觉，老师边写边讲汉字的书写要领；利用好田字格教字，教会学生用好竖中线和横中线，他们是我们写好字的制胜法宝（举例：

宝、美、牛、主、音、再等等竖这个笔画必须压上去）；教会学生写字也有类可归，要善于总结。

老师们一定要多板书多发挥示范功效，无论是拼音还是多音字的组词，还是句子通过我们正确美观的书写以及带着学生欣赏自己写的字是为了给学生传达老师们严谨的书写态度和审美意识。

（我有时候的强迫症是故意的，就是跟自己较真儿，让学生看看老师是怎么要求自己的）实际上老师已经潜移默化地培养了学生良好的书写习惯和审美习惯。

2、利用好课本和写字书，确实让范字发挥作用。

通过这么多年的实践，我深感除了老师以外，课本和写字书以及同步还有试卷包括生活中出现的各种文字都是我们和学生可以利用的宝贵资源。

当我们授课时间紧张的时候，就可以让学生利用范字，同样能让学生写好字。

最好先用写字书，因为写字书上有汉字的笔顺，有汉字的结构解读，有汉字的字形示意图，还可以描红，还有写字教室，可以根据结构归类识字写字，但让这一切成为可行的实现要靠老师去引导。

之后再利用语文书，其次才是同步。

一开始学生是不会用好这些资源的，只有在老师的带领下学会利用资源了才是有效的，这时的学生也就形成了良好的学习习惯。

以上两个要点是相辅相成的，互相促进的。

老师要交叉使用，让学生了解，熟悉，运用，形成一种综合素质。

那么就要求老师对此熟谙于心。

3挤出时间，利用好课堂写作业，培养书写习惯。

本学期，我常常在课堂和微型课上规定有限的时间让学生完成书写作业，我来回巡视，就是要了解，培养学生的书写习惯，不让他们一有问题就问老师和同学，而是学会借助课本和课外资料解决问题。

巡视中及时表扬书写好的，快的，态度端正的，会利用资源的学生；批评和纠正拖拉，磨时间的，不会利用资源的，一有问题就知道问周围同学的不良做法和习惯，并要求他们在家里也得这么学习。

事实证明这种做法非常正确。

尽管如此，考试中还有一些学生不认真读题，一有困惑就张嘴问老师。

课堂上的严谨训练是培养学生良好书写习惯的好办法，而将此法能延伸到课外就更好了，这需要家长了解老师的教学思想，家长的层次不齐就造成学生的各种状况。

4、老师和家长勤督查，培养孩子的自查能力

我认为学生如果产生完成作业就大功告成的思想，就证明还没有正真养成良好的书写习惯。

所以我常常让学生自查写字书及同步还有课本，一是及时纠错，二是发现书写方面的问题，包括是不是干净，字体大小是不是均匀，是不是符合范字的特点，有没有居中等问题，发现了立刻改正。

在这一点上我觉得自己对学生很苛刻，有时候的确没有好脾气，但苦于没有太充足的时间，包括课堂听写也是如此。

对于书写质量差的或退步的同学我往往在改作业时就给家长打电话，一点也不姑息，甚至要教育家长，和家长形成合力尽快让学生养成良好的书写习惯，但还是因为家长的层次不齐就造成学生的各种状况。

5、利用好家长会，宣讲良好的书写习惯的的重要性

家长会上老师要讲清自己对家长和学生学习习惯的要求，讲清培养良好的书写习惯的紧迫性和重要性。

举例

6、利用好校讯通，反馈培养良好的书写习惯的进程

经常利用校讯通给家长反馈总结学生的各种学习习惯，对此家长十分满意，有时还给我出主意。

家校经常性的沟通交流确实有利于学生尽快养成良好的书写习惯。

举例

（二）培养良好的坐姿和正确的执笔姿势

写好字，写好作业的前提就是培养正确的坐姿和执笔姿势。

什么是正确的老师们都知道。

那么怎样做呢？

首先要发现问题，引起足够的重视。

（举例）这是我们老师义不容辞的责任。

有的老师轻易就放弃是不对的。

一是讲道理，让家长和学生明白正确坐姿和执笔姿势对我们儿童的身体发育有好处很多，反之；二是要坚持，虽然改正错误习惯很难，但只要坚持就能胜利，反之；三是要监督，老师和父母都是监督人，时时提醒，反之；四是讲科学，书写与休息相结合，每隔15分钟做简单的手操让学生的手部的各个部位得到休息和调整，反之；五是勤讲评，如此辛苦，如此艰难的纠错没有激励与表扬就不利于学生的坚持，我们老师要大力表扬，精神上的、物质上的相结合的，给他们多照相积累资料，让他们感受努力没有白费，老师时时都在坚持，从不会放弃，让家长也这么做，反之。

通过努力很多学生已经改掉了很多集不正确的坏毛病。

（三）培养写话习惯

1、说话带动写话，学会仿写

教材中有许多学生感兴趣的文章，师生在吃透课文，熟读课文的基础上，让学生想象并诉说生活中熟悉的物品之间发生的故事。

让学生学习仿写是一种好办法。

比如学了《坐井观天》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《称赞》《酸的和甜的》一组课文后孩子们特别喜欢，师生共同商量写话内容，出现《橡皮和铅笔》《玩具和包装箱》等百花齐放的题目。

2、说话带动写话，学会迁移

孩子们很有想象力，富有爱心与同情心，利用好了就能是很好的写话源头。

当我们学了《假如》这首儿童诗后学生们被作者博大的爱心所感染，他们情不自禁地想用自己的语言表达自己的爱心（举例）。

这种不吐不快的思绪就是孩子们孩子们从口头表达提升到书面表达的内心需要。

学了《坐井观天》《蓝色的树叶》等文章后学生都有急迫的愿望去说去写，还有《日记两则》等许多文章我们要抓住机遇创造说话与写话的机会。

说是写的基础，不想说怎么可能愿意写呢？

所以老师们在阅读教学中将理解----品味-----表达-------写作联系起来是科学的教学思路。

同学们的思想在碰撞中激起火花，产生强烈愿望这在平时是不易做到的。

3、联系生活口头作文常态化

这是我在家长会上对家长的建议，校讯通上也提醒过，只是没有时间调查研究。

低年级时我培养孩子作文的起步阶段就是从口头作文成功地过度到了书面作文，降低了难度，可贵的是从小就训练了如何打腹稿的功底。

口头作文不受时间、地点，场所的限制，家长与孩子在生活中随时观察，随时想象，随时表达。

孩子随时就会感到亲情就在身边，学习就在身边而且轻松自由。

说什么呢？

可以说季节，说亲人，说事情------在一次次的口头练习中，写话变得简单了，有趣了。

4、有目的实现实践活动与写话练习的紧密结合

我根据低年级学生好动好说的年龄特点，布置学生利用课余时间尽可能多地参加一些活动，在活动中认真观察。

通过观察实践，学生就会有的可写，有的可说。

有了这些来自于生活的丰富而鲜活的素材，学生写话中的语言便明显生动起来

六、取得的进步

1、初步养成正确的坐姿和执笔姿势

刚接手这个班时一下就发现15名之多的学生执笔姿势严重错误，我吓了一跳，其余同学执笔时离笔尖太近造成错误坐姿的现象比比皆是，大多数是歪这头写字，眼睛里桌面太近，通过研究目前全班学生都知道自己正确的纸笔姿势。

那15名同学也改正了错误，个别同学坚持得还不够不好。

其余同学改正了坐姿，这是一个来自不易的胜利。

当我昨天去看3班时，一下子觉得自己的努力没有白费，因为这个班的执笔姿势和坐姿问题实在很严重。

而他们班没有搞这个小课题研究。

2、5班学生在这方面就好得多。

2、“三方”普遍重视，形成了合力

老师、家长和学生在本学期都知道养成正确的坐姿和执笔姿势是我们努力地方向，因此都形成共识。

通过家长会的宣讲以及自学，很多家长在家里用正确的方法指导孩子，还写了指导孩子书写的方法与效果的反馈意见。

3、书写质量普遍提高，形成质量较高的成果集

我们三个班的写字书以及同步练习书写质量普遍提高，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，得到家长的普认可与称赞。

为了见证成果我们将作业实况收集成册，因为这能真实反映学生的书写现状。

4、在学校组织的写字比赛中获奖

本学期的写字比赛活动中，4、5获得了好成绩，第一名是5班，第二名是4班，2班实第3名。

5、结合阅读在培养学生写话的习惯方面也初见成效。

学生的想像力丰富，能大胆地、无拘无束地去表达，进而产生写话的愿望，同时达成了进行个性化的语言表达能力的培养。

6、形成“生活实践-----口头作文-----书面写话”的模式

通过观察实践，学生就会有的可说，有的可写。

有了这些来自于生活的丰富而鲜活的素材，学生写话的语言便明显生动起来。

书写质量普遍提高，形成质量较高的成果集

7、写话质量普遍提高，形成质量较高的成果集

二年级1、3、6班将平时的优秀作品汇总成《写话成果集》。