校本教研存在的问题及对策研究.docx

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校本教研存在的问题及对策研究

校本教研存在的问题及对策研究

　　集体备课是校本教研的核心内容。

传统的集体备课已经不能不断赋予新意,势必会成为老师们的临时合作或是具有超强的随意性的形式,根本发挥不了集体备课应有的作用。

集体备课Party化是指老师们在校本教研过程中的一种自发的多元结构的立体化备课,它能够调动教师们的积极性,教师之间能充分实现互相取长补短,师生之间也能相互配合、相互学习,实现真正意义上的教学相长,达到真正意义上的因人而异。

　　一、职业学校校本教研的现状及其存在的问题

　　1.活动的单一性制约了职业学校校本教研的开创性

　　大部分职业学校的集体备课都是传统的备课方式:

备课组负责人采用分配的方式,将每单元内容分给了同组（部）的各位任课教师,由他们分头撰写教案,然后汇总。

集体备课等同于各任课教师备课“教案集”,每个单元教学重点统一、教学难点统一、教学目标统一。

所以,目前的校本教研基本上是老师和老师在单一平面上的交流,达不到集体备课高于个体备课的效果。

　　2.教材的多样化影响了职业学校校本教研的深度

　　职业学校开设基础英语课和专业英语课,各个学校开设的专业不同,所使用的教材也不一样;即使在同一所学校,英语教材种类最多的也能达到5类以上。

老师使用教材不固定,有的老师甚至同时教授两类或三类教材。

所以,组织校本教研有一定难度,老师不能把每一类教材研究透彻。

　　3.学生的特殊性决定了职业学校校本教研的难度

（1）就业环境（就业岗位）对职业学校学生英语水平要求低。

大部分学生毕业后就业于企业一线、服务业等,这些就业单位并不重视学生的英语水平,所以引不起学生对英语学习的重视。

据调查,只有极少部分的专业（工种）对英语有较高的要求。

（2）中等职业学校的学生,没有升学压力,英语学习缺乏主动性。

部分对英语学习缺乏兴趣的学生,甚至放弃了对英语的学习。

　　（3）部分职业学校的学生,缺乏明确的人生目标,没有努力方向,缺乏面对困难的勇气,容易半途而废。

　　（4）学生英语基础差,中等职业学校的学生大部分入学时英语基础比较差,不具备基本的听说读写能力,多数学生在初中时就对英语学习失去了信心。

　　4.老师的低压力也是造成职业学校校本教研流于形式的重要原因

　　很多中等职业学校的管理者认为,职业学校的学生接受和不接受英语教育并不重要,学好专业知识足矣,所以对英语老师要求不高。

因此,老师们也只是被动地应付领导的任务,使集体备课流于形式,教研组中没有交流讨论的热烈场面,只是按照别人设计好的思路互相抄袭。

　　另外,老师们对开创性的教研活动意识不到位也是职业学校校本教研活动流于形式的原因之一。

老师对先进的教学手段和前沿的教学理念不感兴趣,不能做到积极主动地思考教学中出现的问题,固步自封。

　　二、对策

　　1.开展备课Party

　　针对活动的单一性,我们英语教研组给集体备课赋予了新的名称――英语备课Party;并且赋予了新的意义,备课Party,顾名思义就是展现老师集体才智的大聚会,有年轻老师活跃的思维,有老教师丰富的经验,采用灵活多样的形式,学生全程参与,现代教学手段当场演示,参加集体备课成为老师互相交流、碰撞智慧火花的舞会。

　　2.分专题授课

　　针对教材的多样化,我们的备课Party不是按照传统的方式组织老师以每个unit为单位研读教材,分析重点、难点,制定教学计划,拟订备课提纲等等,而是着眼于老师个人教学技能和个人综合素质的提高,分专题进行。

老师们参与了备课Party后,就会建立自己在教学种实用的方法库:

词汇库、语法库、对话库、培养学生阅读能力库、课堂评价用语库等。

老师不论面对怎样的教材,都能得心应手,游刃有余。

　　3.分层次教学

　　针对学生的特殊性,每次举行集体备课Party的时候,都要求老师考虑到学生的实际情况,力争在教学设计中充分考虑分层次教学。

对不同层次的学生,给予不同的指导,教学设计立体化,课堂活动多样化,这样就能够充分活跃课堂气氛,吸引学生注意力,增加学生的学习兴趣。

让对英语不感兴趣的学生也能有所收获,让对英语感兴趣的学生收获更多。

　　4.创建Party环境

　　针对老师压力小,对教研活动不感兴趣的现状,我们教研组首先争取学校在考核制度方面对教师的评价标准给予支持,让老师能迈进集体备课Party。

其次是尽可能让老师们在集体备课活动中有所收益,逐渐把参加集体备课看作是去参加轻松愉快的舞会,而不是去参加应付工作的例会。

尽可能创建Party环境,让教师的个性得以淋漓尽致的发挥,让老师之间的合作更加愉快。

　　三、具体做法

　　1.基本原则

（1）争取领导的支持和重视。

（2）提高校本教研活动解决教学实际问题的针对性和实效性,力争校本教研活动形式灵活多样。

动员老师积极思考,开动自己的创新性思维,消除老师对集体教研活动的排斥感,使他们以主人翁的心态对待,主动融入、积极参与。

　　（3）每次Party都有学生的支持。

学生参与我们的备课Party,给老师带来了智慧,带来了更多的信息源,带来了更多的教学设计的新点子。

　　2.具体做法

　　聚会时,每位老师都带上丰富的材料,包括自己精心准备的课件、教具等;精心挑选出的学生,分别代表优、中、弱三个层次;自己的创新思维和教学经验。

这些材料,为每次的备课Party增加色彩,并且为所有英语老师们共享。

举行备课Party的教室每次都被装扮一新,并且播放轻松的音乐,吸引老师们主动加入进来。

最初的几次Party,我们请了主持人,是我校大专的一位学生,全程用英语主持。

后来几次,一部分英语老师主动请战,轮流担当主持人,让我们的备课Party一步步走向成功。

　　3.实战案例

（1）关于ObjectivesParty。

现代英语教学中,目标教学是很有效果的,也是中小学老师在教授每节课前首先考虑的问题。

但是我们的教学目标到底应该是怎样的,很多老师并没有完全弄清楚。

如一位英语老师制订的教学目标:

Improvetheabilityofreading;Askstudentstolearnnewwords;Askstudentstoreadthedialogue.这样的教学目标是不具体的,如目标之一是让学生学会新词汇,怎样算是学会,是会读,会写还是会用?

这样的教学目标,一节课结束的时候,没有办法检测学生是否达到了预先制定的目标。

　　我们的教学目标应该是具体的,每个教学目标至少要包括三个方面的内容:

面向的是哪一部分学生、学习的具体内容、要求学生达到的程度。

比如词汇学习,这样的教学目标就是很具体的:

Allthestudentswillbeabletorepeatthenewwordscorrectly;Someofthemwillbeabletowritethenewwordscorrectly:

nextto,supermarket,across,turn,drive,getoff.

　　这样的教学目标就很明确,针对目标的检测也有方向。

针对第一个目标,可以在同桌之间或小组内互相检查;针对第二个目标,可以进行Haveadictation,或者给出几个句子,根据汉语提示写出单词、完成句子。

比如:

Couldyoutellmehowtogettothenearest_______（超市）?

这样,整个一节课的教学活动都围绕着这一教学目标来设计。

让部分学生能跟读单词,基础好的学生能会写出单词,充分体现了分层次教学。

　　针对这一问题,我们举办了ObjectivesParty。

要求老师根据所用教材的某个单元的词汇教学、语法教学、交际教学、阅读教学或写作教学课中任选一个,制定好具体的教学目标,能充分体现分层次教学,并且设计好目标检测,用多媒体展示出来,与学生共同实施。

　　为了让老师们完全放松,我们尽量为老师们营造party的氛围,有主持人甜美声音的引导,有展示后学生和其他老师热烈的掌声。

老师们能把自己的才智淋漓尽致地发挥出来,并且能超水平发挥,给我们留下了许多的教学活动精华。

ObjectivesParty共举行了三次,老师们基本上掌握了如何确立不同教授内容的教学目标,并且掌握了授课技巧,可以科学地进行目标检测。

（2）关于Wordsparty。

对于英语词汇的学习,主要在于词的音、形、意、用这几方面,词汇课的教学活动设计也是围绕这几方面进行的。

我们举行了两次Wordsparty,一次是有多媒体辅助教学,一次是不用多媒体。

在有多媒体辅助教学的Wordsparty上,老师们利用各种软件,设计出很多的词汇学习版块。

充分利用图片形象直观地教授词汇,利用动画吸引学生注意力,利用学生的瞬时记忆能力设计课件,引起学生兴趣和求知欲。

在不用多媒体辅助教学的Wordsparty上,老师们更是大显身手。

他们自制词汇图片,利用简笔画,利用形象的体式手势语慢慢引导学生,吸引学生的注意力,使他们跟随教师不知不觉就自由地表达出含有newwords的句子。

老师们在设计词汇教学活动时,也注意到了分层次教学。

对于他们带来的三个层次的学生,最差的能repeat,最好的能够达到用任何一个newword说出一个完整的sentence。

　　（3）关于GrammarParty,DialogueParty,Readingparty。

GrammarParty主题是在交际中学习语法,是语法教学的有效途径,它能减轻学生学习负担,让学生不会因为语法障碍而放弃对英语的学习。

DialogueParty主题是为present-practice-produce（呈现对话-大量的练习-学生自由交际）,老师们按照对话学习的认知规律设计出各种各样的活动。

Readingparty的主题是如何提高学生的阅读能力,老师们展示出对于精读文章的处理和泛读文章的处理的课堂活动设计。

　　（4）关于TextbookParty。

老师们对基本的词汇教学、语法教学、对话教学、语篇教学有了认识之后,把握好对教材的处理也是非常重要的。

所以我们组织了TextbookParty,主题是教材是教学资源而不是教案。

老师们拿到教材后,能认真钻研教材,根据学生的情况对教材进行整理,能删减、能增加,能根据语言输入规律对功能话题下的Tasks调整顺序。

这次Party,老师们分了任务,两个老师处理一个单元,以书面报告或多媒体的形式呈现出来。

老师们对教材新奇的想法和独特的思考,引来阵阵赞美的笑声和掌声。

　　（5）关于CommentaryEnglishexpressionParty。

对教材的处理完成以后,英语教学中还有一个比较重要的环节是课堂评价用语。

当学生能很好地完成老师布置的任务时怎样评价;当学生对老师的任务不理睬,用沉默表示,又怎样评价。

所以我们组织了CommentaryEnglishexpressionParty,这次party我们请了学校的外教,要求老师学生全部使用英语。

老师现场布置任务,学生现场执行,老师根据学生的表现给予适当的评价;然后再请外教就学生的表现给出评价。

这次Party引起了老师和学生的极大兴趣,老师学生都受益非浅。

　　四、校本教研活动的发展趋势以及我们的体会

　　1.校本教研正成为推进新课程改革的一个重要“抓手”

　　随着国家基础教育课程改革的不断深入,以校为本的教学研究制度建设正成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。

校本教研,是加强教师队伍建设、促进教师专业发展、提高教师队伍素质的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点。

经验证明:

成功的校本教研活动要具备以下几个方面的条件:

专业研究人员的专业引领、教师集体的结伴互助、教师个人的自我反思、学生的全程参与。

　　2.校本教研逐渐得到重视

　　随着社会对职业教育重要性的认识不断提高,国家对职业教育的关注越来越多,职业学校的教学研究也引起了各界的重视,校本教研在职业学校校园里逐渐兴起。

以校为本的教研,更能反映职业学校的教学实际,更能反映职业学校学生的差异性。

很多职业学校已认识到利用校本教研提升学校的发展层次,培养双师型、科研型的高素质教师队伍的重要意义。

　　3.开展多种多样的教研活动

　　英语的校本教研活动多种多样。

只要是以教师为主体参与,只要是以学校层面问题的解决为研究的对象,只要是在研究活动中教师教学能力能得到提高的活动都是校本教研。

目前,在我国低学历学校中校本教研的主要活动形式有:

教研组集体备课,老师坐在一起,解决教学中遇到的问题,商讨最优的教学方法;专家讲座:

即示范性学校名师、骨干教师,针对课改中的热点、难点问题赴薄弱学校开展讲座,引领教师对新课程下的教师角色、学生学习方式、学习评价进行解读和诠释,以便更好地服务于教育教学;校本教研还可以通过举行大型的课堂观摩活动或学术沙龙活动、课题研究现场会等,辐射全市甚至全省学校;“学校发展共同体式”的校本教研形式,主要由办学模式、师资力量相近的学校组成校本教研共同体,这不仅是一种校本教研的组织形式、活动形式,还是一种管理方式、管理策略,它以促进区域学校的发展为共同愿望,以“团队学习,合作互动”为主要方式,促进校际间的交流,让共同体中的所有学校都能在共同的学习研究中得到和谐发展。

　　4.实践体会

（1）集体备课Party化是一种效率比较高的校本教研活动。

老师都有挑战与发展的愿望,通过集体备课化,开展合作与研究,共同思考,相互支持,相互学习,共同提高业务素质。

老师们之间必须和睦相处,在和谐的人际环境中提高效率,使一种新的校本教研文化悄然形成。

通过集体备课Party化,使不同层面的老师获得了不同程度的发展。

给刚刚参加工作的老师提供学习的平台,使他们能从老教师那里获得了一定的教学经验,并且了解当前英语教学中比较先进的教学理念,让他们有信心面对职业学校的学生;给老教师们提供一个展示自我的舞台,使他们能将自身积累的教学经验和先进的教学理念与年轻教师分享,与年轻教师的活力结合起来,应用于实践,使教学取得事半功倍的效果。

（2）集体备课Party化充分调动了老师们的积极性。

活动前,老师们积极主动要求参加这项活动;活动中,老师们能畅所欲言,各抒己见;活动后,老师们能把活动中所学到的方法灵活创造地运用在教学中。

　　（3）集体备课Party化创建了一种新型的校本教研活动模式。

集体备课Party化从职业学校英语教学的实际出发,从培养教师的综合教学能力为出发点,让老师拥有自己的教学库,这是我们的创新之一。

学生全程参与,给学生提供了一个与老师交流的机会,使学生真正参与老师的备课活动,这是我们的创新之二。

　　（4）不足之处。

集体备课Party化有许多方面尚待发展和提高:

一是需要理论上的进一步完善,我们在实施过程中不断发现新的问题,如老师组织学生分层次教学的技巧有待提高,对新教材的编写理念理解不够透彻等;二是需要进一步调动部分老师的参与积极性和主动性,集体备课Party化使身在其中的老师倍有成就感,但对于部分不求上进、固步自封的老师,需要学校完善各类工作和考核制度,促使他们参与到集体备课中来;三是需要学校间互相交流,需要兄弟学校在理论和实践方面的支持。

　　尽管还有很多困难,我们仍然认为,集体备课Party化这种新型的校本教研活动模式在学校的英语校本教研活动中是最有效的,老师最受欢迎的,学生受益最大的一种教研活动方式。

实现了真正意义的因材施教,因人而异。

集体备课Party化正被广大教师所接受,并得到广泛应用,已逐渐成为我校各个学科（专业）集体备课的主要模式之一。

随着教学实践的不断推进和完善,集体备课Party化必将在校本教研活动中发挥更大的积极作用。

　　（作者单位:

山东省淄博市淄川职教中心）