自然拼读教学大纲.docx

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自然拼读教学大纲

1、教材体系总览

2、分级原理

安妮花自然拼读教材共包括5个级别（PreLevel--Stage4）,每一级别配有A、B两本主教材、两本xx，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。

预备级（Pre  Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：

语音意识和音素意识。

这个级别里，学习26个字母最常用的LetterSound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。

同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。

一级（Stage1）第一单元，用来巩固PreLevel的内容，并且强化拼读意识。

对于学习过PreLevel的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending）方面。

没有学习过PreLevel的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的LetterSound并建立拼读意识。

从第二单元开始，主要通过WordPattern强化短元音组合的快速拼读、SightWords,并且在阅读中做到快速反应。

拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。

阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。

从二级开始（Stage2）,除继续强化听力辨音和听力理解能力外，PhonicsSkills内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。

也是从二级开始，配套读物更加多样化。

根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sightwords读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。

二级和三级这两个级别中除强调流利阅读外，通过阅读，要完成词汇量的进一步扩展。

再通过词汇量的扩展以及听力理解能力保证阅读理解能力的提高。

阅读能力上实现自主阅读二、三级分级读物。

本教材体系中，Stage1--Stage3主要采用英语国家普遍采用的对儿童阅读能力提高最有效率的Phonics学习法。

通过WordFamily，比如cat,fat,mat,rat,sat就属于同一个WordFamily,每学一个Family，就把含有这种组合的单词都例举在一起拼读一遍，这样通过大量的例子让孩子理解规律，举一反三。

这种教学方法尤其适合词汇量小的xx孩子，通过学习，孩子在教材中见到大量单词，知道它们的拼读规律，并通过各种游戏强化形成自己的单词银行。

在对单词实现直呼式反应的基础上，配套以同步相关规律的短文和分级读物，孩子就很容易完成从教材到现实素材中的迁移。

尤其是要求孩子在家庭阅读时间内保证自由阅读同级别的读物，从量的积累实现阅读速度和阅读理解质的飞跃。

到四级（Stage4）,各种WordFamiy基本学习完毕，发音规律自然就呈现出来。

此时将发音规律系统地总结，并大幅度增加单词拼写的内容，以帮助孩子完成规律内化。

两外，在四级中，词汇的内容页占据更大比重，同音词、词性、词根、前缀和后缀等单词的更多变化等都包含其中。

伴随着级别的提升，配套的阅读素材和要求也同步提升。

最终实现向章节书及xx理解方面的思维能力转化。

教学总目标：

独立（ReadingIndependently）、自信（ReadingwithConfidence）、流利阅读（ReadingFluently）并xx理解（DeepComprehension）原版章节书，默读速度在120词以上；拼读及认读词汇量4000词以上。

以上目标需要整体听力时间500小时以上及媒体15分钟以上的阅读时间配合完成。

否则只能实现中阶目标，即有感情流利阅读教材配套读物。

试听课：

自然拼读

适用人群：

总课时：

班级大小：

小班教学（6~12人）

上课频率：

一周一次

五到八次免费课，报一年托管班，送全部课程

xx小英语完备的课程体系课程大纲：

8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事

10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sightwords

5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事

10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sightwords

5个级别教学大纲

Level126个字母发音（alphabets）

Level2短元音（shortvowels）

Level3双元音和长元音（diphthongsandlongvowels）

Level4混合辅音（consonantblends）

Level5字母组合（lettercombinations）

自然拼读Phonics基础课程表

课时

教学内容

Lesson1

语音意识（PhonologicalAwareness）的训练

    1.良好的辨音能力（SoundAwareness），如能根据声音判断音源、能识别是哪个物体发声、能识别说话人的升调和降调等。

     2.识别句子中单词数的能力（WordAwareness），如能识别Myhatisblack这句话有4个单词。

     3.识别单词的韵脚（RecognizeRhyme），如能识别mat，hat，cat的尾音相同。

     4.识别单词音节数的能力（RecognizeSyllables），如能把paper划分成2个音节。

     5.识别单词的声母和韵母（RecognizeOnsetandRime），如能指出map的声母是/m/，韵母是/ap/。

     6.具有音素意识（PhonemicAwareness）：

Lesson2

听音、听指令、找错：

听力能力的训练，课后的练习，就是多听儿歌、动画片的音频

识别单词数、划分音节、识别押韵单词：

a.选择音节的数目b.画出音节的数目c.裁出图卡，按照音节数目分类

Lesson2

识别韵母和声母、匹配同韵单词：

由只识别一批具有相同尾音组合的押韵单词的韵脚拓展为：

1.识别每个单词的声母和韵母，声母就是韵母前面的辅音或辅音组合；韵母就是元音开始往后的所有音。

2.匹配押韵单词。

识别与划分音素：

对听力的更深层次的要求：

要求孩子能听清单词的开头音、末尾因和单音节单词中间的元音，最后是让孩子能听一个单词，然后判断这个单词有几个音，每个音分别是什么。

识别单词中单独音素能力的训练，这是拆音的能力

Lesson3

合并与替换音素：

是一个反向的训练，是训练孩子把单独的音素拼合成单词发音的能力，比如孩子听到b,e,d这三个音，能拼成bed这个单词的发音。

这一项训练，是为孩子自主阅读时遇到生词主动拼读而准备的。

字母a的多个发音

Lesson4

字母b和p的发音

字母d和t的发音

Lesson5

字母e及字母组合ee的多个发音

字母g和k的多个发音

Lesson6

字母c和qu的多个发音

字母i的多个发音

Lesson7

字母f和v的发音

字母s和z的多个发音

Lesson8

字母o的多个发音

字母m,n及字母组合ng的多个发音

Lesson9

字母r,l及字母组合sh的多个发音

字母u和字母组合oo的多个发音

Lesson10

字母h,w及字母组合th的多个发音

字母x和y的多个发音

Lesson11

字母j及字母组合ch和tch的多个发音

字母组合ai,ay和ar的多个发音

Lesson12

字母组合ea的多个发音

字母组合oa和ow的多个发音

Lesson13

字母组合ou的多个发音

字母组合oi和oy的发音

Lesson14

字母组合or,ore,our和oar的多个发音

字母组合er,ur和ir的多个发音

Lesson15

字母组合air,are和ear的多个发音

-ed,-es后缀的发音

Syllables的xx，有这个几方面的练习：

a.选择音节的数目

b.画出音节的数目

c.裁出图卡，按照音节数目分类

Rhyming的xx，有这个几方面的练习：

a.选出押韵单词

b.给相关押韵单词涂色

c.匹配押韵单词

d.押韵单词中挑出不押韵的

e.画出押韵单词的图片

f.剪出卡片粘到同韵单词旁边

1.Phonics的作用

Phonics起桥梁作用，连接listening和reading。

当孩子已经有了足够听力词汇，而且对文字感兴趣，有强烈阅读意愿的时候，再介入Phonics的正式系统学习，这是最佳时机。

2.Phonics的学习内容

首先完成语音意识的训练，再集中学自然拼读规则，会事半功倍。

语音意识包括听音、辨音、拆音和合音这四个主要训练角度。

拆音是听写单词的能力储备；合音是自主阅读陌生单词的能力储备。

3.Phonics的常见学习误区

一般说起自然拼读，大家的第一反应就是26个字母发音、元音字母组合、辅音组合这类规则。

事实上，在学这些规则之前最好先把语音意识解决。

4.不同年龄的孩子如何学自拼

0-3岁的孩子不需要学自拼，这会儿是汉语基础形成期及英语的语感感受期。

4-7岁，分成两种，一种是3-4岁就已经开始启蒙的，在5岁半或6岁之前，只需要训练语音意识并大量积累听力词汇，到了5岁半或6岁，在拼音之前或之后，正式学基本的拼读规则；另一种是5、6岁开始启蒙英语的孩子，这会儿最好不要学规则，如果实在要学基本规则，要做的事情就比较多：

听力词汇积累是必须的；语音意识要压缩时间赶紧学；拼读规则学习的时候，同时回顾并巩固语音意识。

8岁及以上的孩子，如果是刚启蒙，跟5、6岁刚启蒙孩子的操作差不多，只是训练量和阅读量要更大，采用学习模式，而且动画片、绘本等都需要精读；如果已经有了丰富词汇，而且通过阅读掌握了许多基本的拼读规则，那就集中学中高级的拼读规则。

5.语音意识训练重点

前面其实已经说过，语音意识包括：

听音、辨音、拆音和合音。

最后还需要加一个音节。

音节是孩子由单音节单词步入多音节单词必须要过的一个坎。

6.规则学习注意事项

第一，最好先教lettersound。

这样孩子以后看到a的这个书写，直接就发shorta或longa的音，而不需要在思维里进行这样的转化，降低效率：

这是字母a，字母a有shorta和longa两个发音，这里是发哪个呢，我来试试。

第二，规则最好做成闪卡，学完不断闪，让规则变成条件反射，以后孩子自己尝试拼读时，效率会更高。

第三，学完规则在阅读中要用，但是不是看到单词就拼，孩子先从整体听，或整体读，然后挑出句子中的代表词，进行拼读和听写。