年终工作总结文言文.docx

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年终工作总结文言文

年终工作总结文言文

篇一：

20XX年度工作总结

工作总结

初三语文于潺婵

这半学期处于总复习阶段，自己教学经验较少，一直处于半紧张半放松状态，太紧怕学生适应不了，产生敌对情绪；太松怕学生太懒散，进不了复习状态。

总之快速的调整自己，适应初三最后复习阶段，给学生做好中考准备。

我自己一直很明白，无真性情者不足以为文，无情趣者不足为语文老师。

我想做一个有性情的语文老师，每次听到有激情的老师上课，就感觉这是一种迸发生命力量的课堂。

有种清风习习，“吹皱一池春水”的感觉，能让自己准备的讲解和学生心里的渴望撞出火星子，这样的课堂势必是老师和学生理想的课堂，然后“金风玉露一相逢，便胜却人间无数......”

因为中途接手这两个班级，怕是中途接手不易接受，于是复习课上也是偶尔激情一把，读个小诗歌，放个音乐，缓解一下紧张的心情。

现在发现即使是压抑的初三，我们一样可以活跃，一样可以天真，一样可以逗比，一样可以争论，一样可以迸发火花，学生的潜力是无限的，他们还都是一群很傻很天真的孩子。

他们还是愿意跟着老师走天涯。

回顾这半年教学，复习重点课本内容还是在文言文复习。

采取两轮复习，第一轮集中详细复习。

对于课下注释，重点内容进行复习。

复习完之后进行小测试。

当堂做完当堂对答案，解决学生易错的题，再进行错题重现。

首先把要学习的原文去掉标点，让学生自己根据语感自己的理解

加标点，这其实也是让学生自己先对文章有个大致的了解。

他想要断句，必须根据意思。

既考验他的句读本领，又让他在此过程中，对文章大意有个初步理解。

然后让学生试着翻译课文，圈画重点实词虚词，在翻译课文中遇到的疑问用红色“？

”标出来。

a.确定重点实词，学会圈画b.学过的典型的词（会迁移）c.虚词的意义和用法d．词类活用、古今异义、一词多义

e．翻译句子，注意省略的要补出来

我觉得只有让学生真正理解了文言文的意思，才能在下面理解文章要表达的主旨上才有突破，这一项工作对于学习文言文来说相当重要。

切不可因为教学对内容深度挖掘，而忽略了开始的铺垫工作。

让学生积累扎实牢固，对于做课外文言文习题来说很重要。

要让学生自己学会翻译文言文，不管是课内的还是课外的。

在教学中，跟着邢老师，黄老师，周老师，胡老师学习到很多以前不具备的技能与对待教学的认真态度，一股钻劲灌入身体，犹如停不下的马达，一直前进，一直前进。

身边还有小张，小杨老师的陪伴，她们的耐力与卖力犹如鞭子一样抽着我旋转，一并旋转，一并前进。

我们被命为“疯子群体”。

这杯烈酒，一点不掺假。

回首今年的工作，喜忧参半。

喜之原因是遇到了同为知己的师友和一批特欢喜的学生，有一块丰裕的土地让我们愉悦地成长，在成长的过程里收获了前所未有的知识与发现，这是一笔巨大的财富。

备课中学习到的知识，上课中领悟到得技巧，课下收获到得欢乐，和同学们之间朋友式的交流，节日收

到的小祝福，金钱难买，金钱难买。

忧的是在这半年里，上完课一屁股蹲在座位上再无抬头时。

因此肚子上长了赘肉，话说因为每早食堂的肉包子，还有一蹲蹲一天不活动的缘故。

匆匆忙忙的一天，有时晚上静下心来整理一天的收获，一周的收获，什么也拾不起来，抖落一身灰尘外，剩下满身疲惫，瞬间以为自己老了，老的不知道方向了。

但愿来年让自己变得坚强点，年纪轻轻，要活力四射，使不完的牛劲，休养一个暑假，开学之后面对新的一批学生又是一个年轻的老师，有活力的老师。

篇二：

文言文新员工入职总结工作总结

癸巳年志

岁月如矢，斗转星移。

岁初，吾有幸投身新韩，承蒙不弃，纳为同僚。

想工作已逾两月，视之，苦乐皆有，受益良多。

每闲居静坐，则不缀自省己身，感触颇深。

此地民风淳朴，一心向善，官长可为师表，同仁可为挚友，又幸同事长辈多有提携，尤为李某，实为属下着想，待吾如弟。

知遇之恩，无以言表，恩虽非大，情却非浅，此虽不能一一列表，吾已一一铭记于心矣。

或曰“上班心情之如上坟”，吾以为,非也，非也。

吾于以销售之事作，虽早出暮入，日复一日，忙于休妄，犹无所为，以此方知父母劳作之苦，方知就业之艰，为人下人之不易，乃句文以自勉，勉之，勉之！

两千年过十二尽，笃行之以面明朝！

今不多言矣，吾当奋力劳作，求先求进，以不负上峰所冀望也。

陋文一篇，望勿见笑。

所感所曰，权为总结。

癸巳年丙辰月癸亥日

篇三：

个人总结,古诗

篇一：

古诗词鉴赏个人总结（适用新课标）

古诗词鉴赏

一．鉴赏形象

1.人物形象

（1）一句概括，形象特点+社会属性（?

的隐士；?

的底层劳动妇女；?

的书生）

（2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）

（3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对?

形象的塑造，表现了作者?

）

2.事物形象（咏物诗中）

（1）一句概括，所描写事物的形象特点

（2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）

（3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）

3.景物形象

（1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景

（2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来

（3）表达了诗人什么样的思想感情

二．鉴赏语言

1.炼字、词、句

（1）释义，“?

”字在句中的含义是?

；或“?

”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）

（2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境

（3）表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果

2.鉴赏语言风格

（1）点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉）

（2）结合相关诗句分析

（3）表达了人人什么样的思想感情

三．鉴赏表达技巧

1.抒情方法

（1）直接抒情（直抒胸臆）

（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、借事抒情）

2.描写方法

（1）正面描写和侧面描写

（2）实写和虚写（虚写：

神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）

（3）动态描写和静态描写

（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）

（5）视角变换描写（可设题如：

全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）

（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）

（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）

（8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味）

3.修辞方法

（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点）

（2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，a物拟b物]）

（3）对比（把?

和?

作对比，更加突出了?

，表达了作者?

）

（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）

（5）象征（咏物诗中）

（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）

（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）

（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）

4.构思方法

（1）欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结情，卒章显志。

四．评价思想内容和观点态度

1.咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比）

主要思想感情：

（1）对历史冷静的思考（多用用典抒情）

（2）抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比）（3）抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景物描写中]）

（4）借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇

2.山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的题）主要思想感情：

（1）表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情

（2）厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情

（3）表达了对大自然和祖国山河的热爱

（4）表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态

3.送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情）主要思想感情：

（1）表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感

（2）表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞篇二：

古诗工作总结

建工师一中小学部学生古诗词记诵比赛工作小结

中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。

为了激发学生热爱国学经典——古诗词的兴趣。

也为了检查落实开学初教研室布置的古诗记诵工作，特举行此次比赛。

此次古诗记诵大赛共分为四个阶段：

第一阶段：

11月3日—11月7日由各班语文教师和班主任进行动员工作，鼓励孩子们多记诵古诗；第二阶段：

11月10日—11月14日各班学生做准备工作、古诗强化训练；第三阶段：

11月17日—11月21日班级古诗词记诵比赛，各班评选出优秀生2名，参加年级比赛，这一阶段由班主任或语文教师组织。

经过各班比赛每个班选出一名诵读之星：

一

（1）班曾欣宜；一

（2）班李馨悦；一（3）班曹明炜；二

（1）班杜润杰；二

（2）班朱晨玮；二（3）班华泽峰；三

（1）班吴晨鸣；三

（2）班秦馨元；三（3）班楚默蕾；四

（1）班李洪斌；四

（2）班孙世玉；四（3）班石梓萌；五

（1）班王馨雨；五

（2）班刘洪迪；六

（1）班尹梦岩；六

（2）班于梓娟；第四阶段：

11月24日—11月28日年级古诗词记诵比赛，评选出年级名次，这一阶段的评委：

一年级由马静和周婷担任，二年级由杨波和候敏担任，三年级由黄淑梅和姬江萍担任，四年级由王莉和姚紫薇担任，五年级由陈霞和陆小蓉担任，六年级由陆丽和李檀担任。

经过各年级比赛评选出年级一等奖1人：

一年级曾欣宜；二年级周子康；三年级秦馨元；四年级李洪斌；五年级刘洪迪；六年级尹梦岩。

年级二等奖2人：

一年级刘思畅、王浩翔；二年级杜润杰、华泽峰；三年级吴晨鸣、石鹏；四年级孙世玉、王思博；五年级刘甜；六年级朱丽婷。

年级三等奖3人：

一年级李馨月、黑红亮、杜函瑜；二年级许晓彤、朱晨玮、韩慧文；三年级白谨

华、桑萌萌、楚默蕾；四年级王锦琦、石梓萌；五年级王馨雨、于梓娟。

年级团体优胜奖：

一

（1）班、二

（1）班、三

（1）班、四（3）班、五

（2）班、六

（1）班。

在这次的活动中，相信会有更多的同学能踏上“经典诵读”之旅，“与圣贤为伍，与真理同行”促使学生养成读好书、好读书的良好习惯，在学校形成弘扬中华优秀文化，诵读经典，构建和谐书香校园的浓郁文化氛围。

篇三：

古诗文活动总结

古诗文诵读活动总结

为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的发展奠定扎实的语文基础，学校开展了中华古诗文诵读活动，我们五

（4）班的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班级一道亮丽的风景。

通过开展这个活动每个学生都有不小的收获。

具体做法如下：

一、诵读形式多种多样。

在学生背诵时，利用电教手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们如情入境。

将经典诵读与图画有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。

还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，促使学生背得快，记得牢。

还采用：

同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。

一、环境布置引入诗境

开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于一年级的小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。

于是我就从黑板报上作文章，开辟了一块“古诗角“栏目。

二、“课前一吟”紧扣主题为了帮助学生更好地积累古诗，我校要求每节课上课之前在班长的带领下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化氛围，也间接培养了学生的常规。

三、首首有评价。

有检查才会落实，有评价才会促进。

我定期组织学生交流背诵的诗文内容。

这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。

四、建立古诗文诵读卡

为了让学生养成积累的习惯，也便于对诵读过的古诗进行记录，避免学生混记、遗忘等现象，我指导家长做“古诗文诵读书签卡”，写上诗名、作者、朝代等内容。

学生在家每诵读一首古诗，家长就会记录下背过的诗名并做成书签卡，插在教室文化墙上的成长袋里。

这样，学生背得明明白白，不致再出现背混等现象，再加上教师的不定时抽查，使学生的诗文背诵得到了有效的巩固。

这样也给学生提供了的展示机会，激发了学生的积极性。