部编版语文五年级上册第二单元教案.docx
《部编版语文五年级上册第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版语文五年级上册第二单元教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版语文五年级上册第二单元教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-6/5/e692293d-ad1e-49f9-8320-d4d0e550224a/e692293d-ad1e-49f9-8320-d4d0e550224a1.gif)
部编版语文五年级上册第二单元教案
第二单元教材分析
1.本单元主题:
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。
主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。
目的有两个。
一是指导学生学习提高阅读速度的方法。
二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
2.本单元重点:
(1)通过具体事件突出人物的特点。
本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。
用事件来体现人物特点,能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中,通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事,体现出蔺相如机智勇敢,不畏强暴,识大体、顾大局的特点。
《搭石》则通过搭石,赞美了朴素的民风。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物,突出了这些事物“快”的特点。
(2)学习提高阅读速度的方法。
要提高阅读速度,我们要做到以下几点:
集中注意力,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读,更不要回读;带着问题读,在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它,一口气读下去;边读边想,捕捉有用的信息;不断练习。
这样我们在阅读过程中,才能提高效率。
5.《搭石》学习活动
教材分析:
课文讲述了刘章故乡的那道美丽的风景,感受了那纯朴的民风,回味了那难忘的乡情。
同时也成为了学生学习之路上的一块搭石,希望学生在学校老师的帮助下踏出他们亮丽人生。
课标要求:
在快速阅读的基础上把握课文内容,并通过平凡的事物感受美。
学习目标:
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文,不回读。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重难点:
快速阅读课文,不回读。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习准备:
拍摄搭石图片,制作多媒体。
学习过程:
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
(出示课件)
板书课题:
搭石齐读课题。
初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师:
同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说?
(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁还能用文中的句子来说一说。
大屏幕出示:
“挽”。
“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?
(生:
脱掉鞋子卷起裤子。
)
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师:
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)自由读,说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
(播放音乐齐读。
)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!
看大屏幕齐读。
:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
过渡:
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
重点句子:
1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?
(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说,做起来是多么不容易呀!
你们会怎么去读呢?
(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(板书:
尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
师:
你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者:
背着人,我觉得有种责任感。
虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。
师:
在他背上你的心情是什么样的?
被背者:
在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。
师:
说得多好哇!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
大屏幕出示:
假如遇到的是,年轻人总要________________。
师:
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?
大屏幕出示:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
(4)从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
为什么?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
过渡:
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?
(板书:
搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。
(点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结:
今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
板书设计
----默默无闻无私奉献任劳任怨(美丽)
搭石
一处民风,一份乡情(尊老)
课后反思:
《将相和》学习活动
教材分析:
课文讲了战国时期的赵国,有两个非常有名的人物:
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王,蔺相如为了维护国家荣誉,让秦王为赵王击缶,表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
课标要求:
从具体事件中,把握人物形象;通过人物的言行体会人物的个性特点;复述故事,弄清楚三个小故事之间的联系。
学习目标:
1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
学习重难点:
快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
学习活动:
一、探究起点,整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事?
2.你喜欢文中的谁?
为什么?
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!
那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢?
快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
(板书:
语言行动)
二、品味语言,深入感悟人物形象
师:
咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩?
(一)研究“完璧归赵”
品读语言1:
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”
你们注意到了吗?
课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词?
读着这样的句子,你有什么感受?
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受。
品读语言2:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么?
品读语言3:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信。
不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
师引导:
抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法(板书:
刻画内心)难怪古人说“言为心声”。
(二)研究“渑池之会”
品读语言四:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
师引导:
你发现特点了吗?
作者是怎样写出这种气势的?
也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢?
这一拼,最终拼来的是秦国的妥协,赵国的国威。
(三)研究“负荆请罪”
师:
完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。
秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事。
课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?
咱们继续交流。
品读语言五:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受?
品读廉颇和蔺相如的话,感受廉颇的性格特点。
1)廉颇:
个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?
2)蔺相如:
反问、因果、假设。
廉颇:
对比。
3)有比较才有鉴别!
同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样。
我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性。
(板书:
体现个性)
4)说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好。
为了赵国,就应该——将相和。
写话:
想象一下,廉颇会对蔺相如说些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意义
1.一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵!
从此过后(出示齐读)——从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
师:
同心协力这四个字浓缩为一个字,就是课题中的——和。
是啊,俗话说:
“人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此,“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话,《将相和》的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中国人。
同学们,这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。
《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱,无韵之《离骚》。
想知道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗?
建议你去买一本《史记》来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
板书设计:
将相和
蔺相如:
完璧归赵---机智勇敢,不畏强暴
渑池之会---不顾安危,维护国体
廉颇:
负荆请罪---知错就改
廉颇、蔺相如的共同点:
识大体顾大局,爱国
课后反思:
7、《什么比猎豹的速度更快》学习活动
教材分析:
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。
这是一篇说明文。
这篇文章按照由慢到快的顺序,介绍了9种事物的速度,向我们普及了科学知识。
学情分析:
五年级的学生已经具备了一些相关的知识,也具备了一定的自学能力,因此,学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。
课标要求:
注重对同学们朗读能力的培养,训练他们通过速读,快速把握课文内容,提高阅读效率。
学习目标:
1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“冠”这个多音字,及“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文是按照事物由慢到快
安排的写作顺序。
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
学习重难点:
快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。
2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
学习活动:
激趣导入。
(出示课件2)同学们,今天老师让你们猜一个谜语:
似虎不是虎,速度快过虎,身披花点衣,羚羊填饱肚。
——打一南非动物
生猜谜语。
猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧?
可是,还有比猎豹更厉害的呢?
它们是谁?
让我们走进课文去看看吧。
(板书:
什么比猎豹的速度更快)
二、读文识字。
1.自读课文,画出不认识的字词。
2.查阅工具书,理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
三、速读检测。
(出示课件5)
同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?
下面,我们就进行速读练习。
1.本文共700多字,我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流:
如何才能加快阅读速度?
3.速读课文,你有什么体会?
生读课文,交流。
(预设)
生1:
我读这篇文章,用了大概5分钟。
在阅读的时候,我先根据题目提出了一个问题,然后带着这个问题读,这样读得更快一些。
生2:
我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候,遇到不明白的词语,我也不纠结,而是直接越过,继续读下去。
生3:
我读这篇文章用了大概6分钟。
我在读课文的时候,用的时间比较多。
因为,遇到不理解的词语,我会稍作停留,思索一下,这样就拖慢了阅读速度。
生4:
我用了大概四分钟多点,不到五分钟。
在阅读的时候,我抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,我会加快速度。
师:
同学们总结得非常好。
那么,速读课文,你有什么感受?
生1:
速读课文,能尽快把握课文内容。
生2:
速读课文,能节省阅读的时间,这样,就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3:
在做题的时候,加快阅读速度,能提高效率。
师:
同学们说得非常好。
我们明白了速读的好处后,要经常练习,这会让我们受益匪浅。
三、整体感知。
(出示课件6)
1.指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?
由慢到快完成下列表格。
五、小结
这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。
六、布置作业。
(出示课件7)
1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。
板书设计:
陆地上速度最快的---猎豹
喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法:
作比较列数字
课后反思:
8、《冀中的地道战》学习活动
教材分析:
课文首先写了地道战的产生及其作用;然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人;最后强调在我国抗日战争史上的地位。
学情分析:
五年级的学生已经具备了一些相关的知识,也具备了一定的自学能力,因此,学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。
课标要求:
注重对同学们朗读能力的培养,训练他们通过速读,快速把握课文内容,提高阅读效率。
学习目标:
1.学会本课生字新词;理清条理;有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧,增强民族自豪感。
学习重难点:
了解冀中地道的结构特点,体会地道战的巨大威力;理清课文的条理。
理解地道战的特殊地位。
学习活动:
一、观看视频,解题导入
1.点题
今天,我们就来学习《冀中的地道战》。
(出示课件1)
板书课题:
冀中的地道战
(出示课件2)同学们,你们看过电影《地雷战》《地道战》吧,还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?
现在,我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
(出示课件3)今天,我就带大家穿过时光隧道,走进地道战,感受冀中人民的无穷智慧。
(播放《地道战》片段)
(出示课件4)谁说一说“冀中”是什么意思?
在预习中你是怎么理解的?
(通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“中”中间,中部。
“冀中”指的是河北中部平原。
)
3.简介时代背景
(出示课件5)抗日战争时期,日本帝国主义于____年到____年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行残酷的封锁政策,抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
二、初读课文,把握脉络
(出示课件6)自读提示:
1.读通课文,了解课文大意。
2.自学生字词。
读准字音,记住字形,说说识记生字的方法。
指名读生字词。
(出示课件7)
(1)会认字:
强调“侵”不要读成“jìn”,“吆”读作yāo。
“任”是多音字,在本课中读rén,另一个读音rèn。
(2)会写字:
注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文,品味理解
1.默读课文:
课文讲了几层意思?
分别是什么?
(出示课件8)
学生汇报:
课文讲了几层意思。
第一层(1~3自然段)讲地道战的产生及其作用。
第二层(4~7自然段)介绍了地道的式样、特点;叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层(8自然段)讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2.讨论交流。
(1)什么是“大扫荡”?
(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?
(3)“冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。
”你是怎样理解“创造”一词的?
(课件出示9)“创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
(4)(出示课件10)“地道战,简直是个奇迹”这是个总起句,课文从几个方面分述“地道战,简直是个奇迹”?
你怎样理解“奇迹”什么?
“奇迹”指的是意想不到的,不平凡的。
板书:
地道战奇迹
(5)(出示课件11)地道战是怎样产生的?
地道有什么作用?
“为了粉碎敌人的‘大扫荡’,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。
”地道是用来防守的坚强堡垒。
是保护自己,打击敌人的可靠屏障。
板书:
产生及作用为了粉碎“扫荡”
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清课文条理,解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、布置作业
(一)课堂作业新设计:
模仿课文的写法,将你家庭院的结构和特点写下来。
(二)课外作业
(出示课件12)1.抄写本课要求会写的生字。
2.试着回答课后练习
1、2题。
板书设计:
板书:
防御火攻——土、沙
水攻——连接枯井暗沟
毒气攻——吊板
联络有线无线
《“漫画”老师》学习活动
教材分析:
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。
这是一篇说明文。
这篇文章按照由慢到快的顺序,介绍了9种事物的速度,向我们普及了科学知识。
学情分析:
在写作方法的教学中,我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师,同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。
我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
课标要求:
通过审题,了解写作意图,指明写作方向。
学习目标:
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。
学习重难点:
能突出老师的特点,能用具体事件使老师的形象更加突出。
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。
学习活动:
一、创设情境。
同学们,我们接触过很多老师,每个老师都有自己的特点。
我们怎样才能把老师的特点写出来呢?
我们这次的习作就是:
“漫画”老师。
(板书:
“漫画”老师)
二、审题指导。
1.读题目。
(出示课件2)
思考:
看到题目,你知道了什么信息?
(板书:
老师漫画)
2.这次习作,你应该在什么上下功夫?
(板书:
突出老师的特点具体事件)
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢?
(板书:
外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。
)
4.你怎样理解“漫画”呢?
(出示课件3)
师:
要突出特点,普通的地方可以忽略,要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫画”这个主题。
)
三、组织材料。
1.要求:
(出示课件4)
(1)确定你要描写的对象,也就是先确定要写的老师。
(2)想一想:
这个老师的特点是什么?
(3)想一想:
在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情?
2.汇报自己所选材料。
(出示课件5)
(1)请写作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价。
(2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报,同学们和老师及时做出评价,指出优点和不足,加以指导。
四、突破难点。
(出示课件6)
师:
刚才,我们确定了写作的材料和方向。
那么,怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?
请小组讨论一下。
小组讨论,汇报讨论结果。
师总结:
我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。
这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
五、动笔练习。
(出示课件7)
根据刚才组织的材料进行写作练习。
注意要把人物外貌的特点凸现出来,要突出事件的主要内容,力求生动,能吸引人。
六、小结:
这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在画漫画的同时,我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中。
(板书:
融入情感)
板书设计
老师漫画
“漫画”老师突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
《