最新人教版《道德与法治》七年级下册41 青春的情绪 教学设计和学案 11共3篇.docx
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最新人教版《道德与法治》七年级下册41青春的情绪教学设计和学案11共3篇
第二单元做情绪情感的主人
第四课《揭开情绪的面纱》
第一课时《青春的情绪》教学设计
一、教学目标:
1、情感、态度与价值观目标:
体验情绪的多样性、复杂性,激发学生正面的情绪感受。
2、能力目标:
能够认识和把握自己的情绪,学会积极面对自己的情绪。
提高学生青春期情绪的自我觉察能力。
3、知识目标:
了解情绪的分类;了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响;认识青春期的情绪特点,积极面对自己的情绪。
二、教学重、难点:
1、重点:
情绪的复杂性和多样性;青春期情绪的特点。
2、难点:
影响情绪变化的因素,感受青春期情绪变化的影响。
三、教学准备:
1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件;搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。
2、学生回忆亲身经历,分享自己的情绪故事。
四、教学方法:
多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。
5、教学过程:
课前热身:
播放歌曲,师生互动,分享听歌感受。
情境模拟:
《情绪短程游》教师:
导游学生:
游客
教师:
为什么要播放这首歌呢?
最近有一位同学她不是很开心,她来找我了,向我诉说了她的烦恼。
多媒体展示:
她爱好广泛,喜欢阅读、英语还有歌曲;她性格开朗,开心了会大笑,生气了会咆哮,委屈了也会哭闹。
她喜欢开心的自己,郁闷会生气的自己,心疼委屈的自己。
她很困惑,为什么会有多种多样的自己?
她究竟该怎样保持良好的自己,改变不好的自己?
《思思的困惑》
学生思思:
老师好,同学们好,谢谢老师说出了我的心声,这的确是我的困惑。
我发现我最近在面对不同事情时,心情总是起伏不定。
教师:
人在面对不同的情境时,感受是不同的。
为了解答你的困惑,今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动,而我就是你们的情绪导游,你们是我的游客。
接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》,共同探讨《青春的情绪》。
探究活动一:
情境表演《你的心思我来猜》
教师:
情绪导游为你们创设了四个情境,在遇到以下情境时,你会有怎样的感受?
多媒体展示:
情境一:
英语课上老师临时检查抽背课文;
情境二:
下课铃响,老师还在拖堂;
情境三:
过生日收到好朋友的礼物;
情境四:
晚上回家有许多作业要做却突然停电了。
学生思考讨论。
教师:
综上所述,我们了解了面对不同的情境,我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪,而同一个情境,不同的人也会产生不同的情绪,这体现了情绪的复杂性和多样性。
接下来我们将情绪进行一下分类:
教师总结:
知识点一:
情绪的种类(重点)
1、基本情绪:
喜、怒、哀、惧
2、复杂情绪:
害羞、焦虑、厌恶、内疚
教师过渡:
那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢?
(难点)
探究活动二:
生活情境讨论
多媒体展示:
下雨天。
小女孩买了把新伞,开心地说:
“太棒了!
”
大姐姐想出去踏青,伤心地说:
“太糟了!
”
探究问题:
(1)为什么有人欢喜有人抱怨呢?
学生组内讨论,教师总结引导。
多媒体展示:
情境续写
小女孩正要出门的时候,突然肚子疼的厉害。
她身体很不舒服,也没有兴致出去玩了。
大姐姐的爸爸对她说,晴天踏青当然很好,但是雨后踏青也别有一番景致,而且空气还很清新,很难得哦!
妈妈也表示非常赞同。
思考:
(2)你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化?
为什么?
学生讨论,教师引导总结。
教师总结:
知识点二:
影响情绪的因素
(1)个人的生理周期;
(2)对某件事情的预期;
(3)周围的舆论氛围;
(4)自然环境等。
教师过渡:
随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。
因此思思同学的情绪变化是非常正常的。
接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响?
探究活动三:
课本案例分析(见教材P35-P36)
多媒体展示:
案例一:
默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了。
试卷发下来后,她冷静地分析自己出错的原因。
没等到老师讲评,她就把错题改正并写在作业本上,心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香,精力充沛。
案例二:
语文考试时,小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生病了。
教师:
(1)结合上述两则情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同?
学生回答。
(2)这两种不同的情绪对他们有什么影响?
学生思考、讨论。
教师总结:
知识点三:
情绪的作用
1、可能激励我们克服困难、努力向上。
2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。
因此,情绪的作用非常神奇,情绪是一把“双刃剑”。
探究活动四:
播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》
师生互动:
畅谈观看感受,总结情绪的特点之一细腻性。
(课本链接:
情绪的细腻性指情绪体验越来越细致,情绪反应越来越丰富,有些情感感受并非完全由外部刺激引起,而是加入了许多主观感受。
比如阅读和观看某种文艺作品后,会长时间沉浸于某种情绪中,陶醉于自己的思考和遐想中。
见教材P36)
教师总结:
这是一般情绪的特点,当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点?
多媒体展示:
案例:
小伟是班级的宣传委员,擅长绘画。
一天中午,他正在出板报,很多同学围观,不少同学赞叹,小伟听后心里美滋滋的,脸上却紧紧绷着,装作满不在乎的样子,画得也更起劲儿。
这时,小刚过来了,对板报提出了一些意见,小伟不高兴了,回头生气地看着小刚,小刚仍然不停地说,小伟扔下粉笔,冲着小刚大声地说:
“你行,我不干了。
”随后,他扬长而去,剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
教师提问:
(1)小伟的心里反应和行为发生了什么变化?
学生回答。
教师追问:
(2)小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点?
学生讨论,教师指导,共同探究。
教师总结:
知识点四:
青春期的情绪特点(重点)
1、情绪反应强烈;2、情绪波动与固执;3、情绪的细腻性;4、情绪的闭锁性;
5、情绪的表现性。
教师过渡:
青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。
我们要善于激发正面的情绪感受。
探究活动五:
分享故事会《我是一个的人》
教师:
接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。
请欣赏一组图片,这些是我在生活中,在校园里用手机拍摄的。
多媒体展示。
(图片构思:
日出——日落——集体——个人,教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》,畅谈生活感受)
接下来的时间交给你们,回忆一下你是一个什么样的人,让我们一起分享你们的故事。
学生发挥想象力,师生互动,共同分享,教师积极引导学生的正面情绪。
教师总结:
知识点六:
如何正确对待青春期的情绪
1、善于激发正面的情绪感受;
2、学习积极面对负面情绪。
教师过渡:
到这里,我们的情绪短程旅游也快结束了。
我想采访一下我们的思思同学:
不知道你的烦恼解决了没有?
思思:
当然,今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。
不仅解决了我一直以来的困惑,而且还长了很多见识。
最后,我向在座的所有老师和同学们号召,生活中有多种多样的情绪是非常正常的,我们要学习积极面对负面情绪,善于激发正面情绪,做一个幸福阳光的人!
既照耀别人、也温暖自己!
谢谢大家!
教师拓展:
易错分析:
在喜怒哀乐四种情绪中,喜只有积极影响,怒、哀、惧只有消极影响。
教师总结:
成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分,我们要学会积极面对这些负面情绪,积累人生经验,顺利度过青春期!
六、播放视频《幸福拍手歌》,愉快的结束本课。
七、板书设计
第四课第一框题《青春的情绪》
【教学目标】
1.知识与技能:
知道人最常见的情绪种类;懂得情绪产生和变化的原因;了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。
2.过程与方法:
能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因,把握情绪的多样性;辨别分析不同情绪可能带来的不同后果,保持乐观心态。
3.情感态度与价值观:
热爱生活、自信开朗,乐观向上、全面发展,积极地追求美好生活。
【教学重点】情绪不同,结果不同
【教学难点】情绪产生和变化的原因
【教学方法】事例分析法、小组讨论法、阅读法、讲授法
【教学过程】
一、导入新课
1、歌曲导入:
(情境导入,引人入胜,给人一种自然得体的感觉。
)
听歌曲《今个真高兴》,学生谈听了这首歌之后的心情怎样?
师:
高兴,笑容满面,这就是我们所说的情绪,你了解自己的情绪吗?
这节课我们就来共同了解我们的情绪。
(出示课题)
2.出示本节课的学习目标。
可让各个层次的学生参与,尽可能地调动学生的积极性。
二|新课讲授
活动一:
1、播放2016年里约奥运会“洪荒少女”傅园慧。
出示:
情绪是丰富多样的。
(运用归纳法,结论在师生互动中得出,符合学生认知规律。
)
2、下面古语分别表现了什么样的心理感受?
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
漫卷诗书喜欲狂哀民生之多艰
风声鹤唳,草木皆兵。
怒发冲冠闻风丧胆
请某些学生回答情绪感受,针对回答情况,老师给予适当的评价。
教师指出:
人的情绪是丰富多样的,情绪分类的方法有很多种。
其中最常见的是把情绪分成四大类:
喜、怒、哀、惧。
2、展示你的风采:
请在观察他人和自己的基础上,画出人在不同情绪下的各种表情。
3、词语接龙:
不同的情绪有不同的表现形式,即使是同一种情绪,它的具体表现也不是千篇一律的。
把全班分成四组,各代表喜、怒、哀、惧四种情绪,看哪一组写出的这类词语多,如:
喜:
眉飞色舞、手舞足蹈等。
4、在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪,如:
惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。
其实,大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历,下面请大家敞开心扉,谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么?
(学生讨论并回答)
活动二:
1、[漫画分析]观察课本P27页漫画,讨论:
面对同样的天气,两个人的情绪反应为何不同?
(师)生活中,我们每个人都有各种各样的需要,如:
吃饭穿衣的需要,获得别人尊重的需要,交朋友的需要等等,人的需要是否得到满足,是情绪产生变化的一个重要原因。
当人的需要得到一定满足时,就会产生积极的情绪,当人的需要得不到满足或事与愿违时,往往会产生消极的情绪。
2、聚焦生活:
下列情境中自己会产生什么样的情绪?
(1)我把自己的生日忘了,却意外收到好朋友的生日祝福。
(2)我因为睡懒觉而迟到,受到老师的批评。
(3)同伴误解我,赌气不理我了。
(4)还有许多作业要做却突然停电了。
(5)雷雨交加的夜晚,向来胆小的我独自在家。
(学生讨论,师总结,得出以下结论)不同的情境下会产生不同的情绪。
3、思考与感悟:
学生阅读教材28页“读一读”中的短文。
思考:
面对同样的景色,李白两次写出的诗句的感情色彩为何大相径庭?
学生分组讨论,代表回答。
活动三:
1、教师出示文字材料,学生思考后讨论:
李琳的情绪前后有何不同?
分别带来了什么样的结果?
教师引导学生分析材料,抓住材料中的关键词,引导学生得出结论:
积极情绪有利于人们正常水平的发挥。
(课件展示结论)(此环节急需要学生深入思考,广泛合作,切实重视材料的有用性,从材料中得观点。
)
2.观看视频材料:
(癌症患者笑对生活)
设置问题:
(1)材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿?
(2)由此我们可以得出积极情绪有何作用?
学生思考后得出结论:
长期保持积极情绪,能增强人的机体免疫力,有益于身心健康。
相反,人若长期处于消极情绪中,则会对身心健康产生不良的影响。
3.通过前面的分析,引导学生得出结论:
情绪不同,结果不同。
(探究式体现较好。
)
(师出示幻灯片并总结)积极的情绪能够使人思维敏捷,体力充沛,精力旺盛,有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题,从而能使自己的水平正常发挥,甚至还可能超常发挥。
而当人们的情绪消极时,情况则相反。
情绪就象神奇果,它对人起着神奇的作用,有时它让人精神焕发,干劲倍增;有时让人萎靡不振,毫无生气。
2、探索与发现:
(1)根据我国史书记载,伍子胥过韶关,陷入进退维谷境地,结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
(2)《岳飞传》牛皋,大败金兀术并处死了金兀术后,激动地狂笑不止,高兴过度而死,“乐极生悲”。
(3)《儒林外史》范进多年考不中举人,直到50岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。
(4)《三国演义》周瑜,才华出众,机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。
(让学生进一步体会:
情绪不同,结果不同。
情绪与健康的关系。
)
(师)长期保持积极的情绪,如宁静、愉快等,能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康。
相反,人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中,则会对身心健康产生不良的影响。
三、巩固练习:
做练习册本节
四、课堂小结
你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度。
——希望每一位同学都能保持积极的情绪,快乐的度过每一天!
五、布置作业
结合身边情绪事件,谈谈情绪变化的原因。
【板书设计】
第一节青春的情绪
1、百花园里识情绪(喜、怒、哀、惧)
2、追根溯源探情绪(内心需要和不同情景是情绪产生和变化的原因)
3、是非功过谈情绪(情绪不同,结果不同)
【教学反思】
新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习,强调教学要从学生的生活出发,密切知识与生活的联系,帮助学生过积极健康的生活,引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。
因此在教学中本着“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努力创设活动情境,鼓励参与;激发兴趣,吸引参与;动手实践,主动参与;质疑互动,全面参与。
让学生真正成为课堂的主人。
《青春的情绪》教案
永年区第十一中学王晓霞
教学目标
1.知识目标:
了解和认识情绪的丰富多样性,知道情绪的四种基本类型和青春期情绪的特点。
2.能力目标:
理解青春期情绪对个人行为和生活的影响和作用,包括正面和消极两个方面。
3.情感、态度、价值观目标:
懂得激发正面情绪,积极应对负面情绪对个人行为和生活的影响。
教学重点
情绪的作用。
教学难点
青春期情绪的特点及影响。
教学过程
一、谜语导入【多媒体呈现】
人的身上有一宝,有时哭来有时笑。
笑一笑来十年少,胜过灵丹和妙药。
哭一哭来人自扰,烦恼痛苦甩不掉。
(情绪)
教师小结:
在生活中我们通过表情、声调、动作、语言等表达情绪,那步入青春期的我们了解自己的情绪吗?
我们该如何把握自己的情绪?
今天就让我们一起《揭开情绪的面纱》,共同探究《青春的情绪》。
出示学习目标,明确本节课学习内容。
三、学生自学(P34---P38),完成尝试题
1、人的情绪是___的,除了常见的___、___、___、___等基本情绪,还有___、___、___和___等复杂情绪。
2、我们的情绪受多方面因素影响。
例如,___、___、___、___等。
3、情绪的作用非常神奇,影响着我们的___和___。
它可能激励我们___、___,也可能让我们因为某个小小的___而___。
4、青春期的情绪特点___、___、___、___、___。
5、青春期的情绪特点体现了青春的____,它带给我们不同的感受。
善于激发____情绪感受,可以让我们的生活更加____。
6、青春期的情绪也包括____和____。
学习积极面对这些____,同样是我们成长过程中需要经历的。
设计意图:
培养学生的自学能力,使学生整体感知本课内容,降低学生学习的难度,照顾大部分学生,帮学生树立学习的自信!
四、师生互动,解决问题
活动一:
观看视频《喜怒哀惧》和《表情包》图片
(1)基本情绪:
喜、怒、哀、惧。
(2)复杂情绪:
害羞、焦虑、厌恶、内疚等。
教师小结:
人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。
各种各样的情绪丰富了我们的生活。
设计意图:
给学生直观的感受,帮学生理解情绪的类型,认识情绪的复杂多样性。
活动二:
情境探究交流分享
【多媒体呈现】
情景一:
明天我和家人要去野外郊游。
情景二:
下课铃响了,老师还在拖堂。
情景三:
过生日收到好朋友的礼物。
情景四:
提醒同学别喝生水,遭同学白眼。
情景五:
在学校住宿,不能经常回家。
情景六:
妈妈总想帮我收拾书包,顺便检查我的作业。
问题:
遇到以上情景,你会有怎样的情绪感受?
要求:
阅读、思考、小组分享、讨论探究、达成共识、参与全班分享。
教师小结:
我们的情绪受多方面因素影响。
例如,个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。
活动三:
指导学生阅读第36—37页“探究与分享”,并思考回答教材提出的两个问题。
1、结合上述情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同?
2、在你生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情?
教师总结:
情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动。
它可能激励我们克服困难、努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
设计意图:
让学生结合生活中的实际事例,具体分析情绪变化带给我们的影响。
活动四:
【多媒体呈现】
材料一:
(1)根据我国史书记载,伍子胥过昭关,陷入进退维谷境地,结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
(2)《岳飞传》牛皋,大败金兀术并处死了金兀术后,激动地狂笑不止,高兴过度而死,“乐极生悲”。
(3)《儒林外史》范进,多年考不中举人,直到50岁时,终于听到自己金榜题名,“喜极而疯”。
(4)《三国演义》周瑜,才华出众,机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。
材料二:
这是一对患癌夫妻,他们在几年前被查出癌症,但并不谈癌色变,而是乐观应对,一个唱歌跳舞,一个拉二胡,为别人带来欢声笑语。
他们说,开心快乐也是一剂抗癌药。
2013年,妻子患癌
———“人终有一死,不如想开点”
2014年,丈夫患癌
———“咱俩谁也别嫌弃谁”
因为一直开心快乐,严芳仙和蒋允海的身体目前没出现大问题,癌症都没复发。
严芳仙告诉记者,生老病死是每个人都要经历的,这是一条谁也没有办法躲过的路,“愁眉苦脸是一天,开心快乐是一天,既然如此,不如开心快乐一点”。
讨论:
究竟是生活影响了我的情绪,还是情绪影响了我的生活?
设计意图:
通过历史故事和现实故事,有力的证明情绪对身心健康的影响,使学生进一步理解情绪的作用,认识到调节情绪的重要性。
活动五:
指导学生阅读教材第37页上方“探究与分享”回答:
1、上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点?
2、我的情绪大告白。
设计意图:
让学生深入认识青春期的情绪特点,反思自己在青春期的情绪表现,分析自己情绪的特点。
活动六:
指导学生阅读教材第37页下方“探究与分享”,并思考回答教材提出的两个问题。
1、请你根据以下提示,充分发挥想象力,编写出吸引人的小故事。
提示一:
我是一个对生活充满热情的人。
有一天,--------------------------------------------------------------。
提示二:
我是一个感情细腻的人。
有一天,---------------------------------------------------------------。
2、把你编写的故事与大家分享。
设计意图:
此环节不仅可以吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性,还可以感染学生、激发学生的积极情绪,从而让他们通过分享自己的故事,努力做一个对生活充满热情和感情细腻的人。
活动七:
指导学生阅读教材第38页“探究与分享”,并思考回答教材提出的三个问题?
1、陈玲为什么会有这些情绪变化?
2、陈玲的这些情绪变化体现了怎样的青春期情绪特点?
3、假如你是陈玲,遇到类似情况会怎么做?
设计意图:
帮学生理解怎样面对负面情绪,树立积极乐观的心态。
活动八:
拓展空间:
1、尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪,制作“情绪调色板”
2、同学之间分享“情绪调色板”,相互猜测对方想表达怎样的情绪。
设计意图:
让学生通过制作“情绪调色板”,来了解自己的情绪,并关注在哪些方面对自己的情绪作出调整,同时通过分享其他同学的“情绪调色板”,弥补自己的不足。
五、课堂小结:
通过学习,我了解了情绪是复杂多样的。
喜怒哀惧是基本情绪。
知道情绪受多方面因素的影响。
懂得了不同情绪有不同的作用,我要做积极健康情绪的主人,以正面的情绪对待生活,对待人生。
六、板书设计
青春的情绪
情绪面面观:
情绪的类型
情绪变化的原因
情绪的作用
情绪的青春色调:
青春期情绪的特点
青春期情绪对我们的影响
七、教学反思:
本教案特别注重知识在生活中的实践运用,设计独特巧妙,从学生身边事身边人入手,激发了学生的学习兴趣。
尤其在编写小故事环节,很多同学都表达出自己对生活充满热情的一面,这不仅让学生理解了情绪积极的一面,而且让学生体会到了生活的热情。