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幼儿成长手册经验分享
在教育改革和《新纲要》思想的推动下，许多幼儿园开始认识到幼儿个案的重要性与必要性，因此，纷纷建立了各种幼儿成长档案，用来记录幼儿在幼儿园进行的各种活动。
其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。
我园也于近几年开始创建“幼儿成长档案”，目的在于记载幼儿的成长过程，以合理使用该档案为主线实施个别化教育，使该档案不仅成为幼儿的成长历程记录手册，也成为家长与教师沟通的桥梁，更成为教师有针对性的开展引导活动与进行反思的客观依据。
一、成长档案的设计思路
（一）设计理念
围绕我园的办园宗旨“让每个孩子都拥有一个幸福、快乐的童年”，设计出符合幼儿年龄特点的，能根据主题活动，全面记录幼儿在幼儿园成长过程的档案册。
在设计时，我们从档案的总体结构、页面设置、内容选择、实践操作等方面详细具体地进行说明与阐述，真实地记录幼儿成长中的每一个飞跃；形成系统科学的页面组织体系，为成长档案的制作提供切实可行的依据。
（二）结构划分
1.从认知、年龄特点出发，结合幼儿园教育的基本形式，将幼儿成长档案划册分为小、中、大三册。
2.内容结构的确立以幼儿园主题教育结构为成长档案内容结构规划的依据。
（三）活动页面再组装的文本形式
对幼儿活动资料的收集不是一蹴而就的，而是需要在众多的资料中筛选出最能体现幼儿发展价值的资料，然后对其进行分类、注释、装饰，从而形成完整的、系统的档案资料内容。
所以，我们在设计幼儿成长档案时选择了活动页面。
这样除了我们设计的根据主题内容制定的档案记录外，还可以随时将幼儿在园生活中的点滴精彩瞬间记录下来，装订进档案册里。
这种既固定又灵活的活动页面再组装的表现形式正符合了幼儿成长资料收集的要求。
二、成长档案的主要内容
“幼儿成长档案”不只是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录、家园联系手册，它包括更多的内容：
如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、了解认知发展的材料、幼儿艺术活动作品、幼儿发展评价等等。
因此在设计幼儿成长档案的内容时，要考虑各个不同年龄阶段幼儿的特点，设计相关的内容。
1.封面。
我园《幼儿成长档案》封面图案选择了卡通的小脚印，以表示记录的是幼儿在幼儿园中成长的足迹，简单明了，寓意深刻。
2.基本情况页部分。
基本情况页部分主要由以下几个页面组成：
（1）我的档案。
请家长为幼儿填写记录详细的基本情况，如小名、生日、属相、视力、身高、体重、家长姓名、联系电话、入园时间等。
此页面设计中可增加幼儿自画像部分，能力强的幼儿可自己进行自画像，弱的幼儿可在父母帮助下进行自画像。
（2）我的班级、我的老师、我的小伙伴
此页面记录的是幼儿与所在班级老师、小伙伴的合影，留下幼儿童年对老师和小伙伴的回忆。
（3）我是光荣升旗手
在大班的成长档案里，增加了“我是光荣升旗手”一页，以记录幼儿担任升旗手时的升旗感言及照片。
3.功能页部分。
（1）幼儿园活动资料
此页面主要由教师将整个主题活动的过程以叙述方式将幼儿作品、轶事纪录、照片或其他多元方式呈现给家长，让家长了解孩子在幼儿园学习的内容、历程。
为避免教师在收集档案资料时的盲目性和片面性，我们将这一部分内容按主题进行划分，方便教师在收集档案资料时可以有序地进行分类收集。
（2）发展评价指标
在幼儿成长档案中，教师有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料，并据此做出评价，以进一步了解幼儿，检验教学，反省自身。
我们在给幼儿评价时，指标涉及所有领域，社会的、情感的、认知的、运动的，也涉及幼儿学习情感和倾向，并注重对个体发展独特的认可。
这种评价以幼儿发展及知识建构的观点评价幼儿发展与学习状况，结合幼儿作品（记录）中的幼儿行为观察记录、角落评价、作品评价、教师自制主题评价等资料作为记录评价孩子成长与学习状况的依据，并撰写学期幼儿成长报告，此报告应以浅显易懂的文字叙述方式呈现，以便家长和下学期的教师能够轻易的辨认和理解。
4、补充页面记录部分。
为了便于对幼儿的大型手工、绘画、纸工等作品进行完整的保存。
我们首先将幼儿作品进行折叠，放入适合形状、大小的塑料袋中；然后将硬纸板（卡纸也可以）覆膜；最后用双面胶将装在塑料袋中的作品粘贴在覆膜的硬纸板上。
这样即便是经过多次撕贴也不会破坏作品，也不会发生丢失的情况。
对幼儿的一些小型的作品，我们可以同样采用同样的方式，首先将幼儿作品进行折叠，放入适合形状、大小的塑料袋中；然后根据作品折叠后的形状在硬纸板（卡纸也可以）刻画出夹槽，将作品直接插入夹槽中即可。
5、封底。
我们将我园的办园理念设计在了封底，以此对幼儿成长档案做一个小结“让每个孩子都拥有一个幸福、快乐的童年”。
三、成长档案开展中的问题和建议。
幼儿成长档案不仅仅是为幼儿保存一份童年美好的回忆，更重要的是体现幼儿过去的发展状况，明确未来幼儿发展的方向。
所以，在其制作过程中必须将资料收集落实到日常教学活动当中，而不是等到需要的时候再补。
同时家长教师之间的良好合作是幼儿档案完成的有效途径，必须避免将任务转嫁给家长或单独由教师完成。
只有这样才能保证幼儿档案的有效完成。
目前我园已在试行幼儿成长档案，在形式、内容和教师操作方面已积累了一定的经验和资料，同时也赢得了家长们的支持。
相信在此基础上再探讨“幼儿成长档案”将大大拓展普通意义上的幼儿成长档案的内容、形式及参与人员，它包括教师对孩子在园生活与学习的记录与评价，还可以包括家长对幼儿在家庭生活中各种行为趣事的记载等等；它不仅能够真实记录孩子的点滴变化及成长过程，还能体现教师的个别化引导策略；它不仅为教师进行有目的、有针对的“帮”、“教”、“引”及时提供了有效信息与客观依据，还能帮助教师对自身的教育行为与经验进行积累与提炼、批评与反思，同时也为家园及时沟通与亲密合作开辟了全心的渠道。
我们正在制作宝宝们的成长手册，“幼儿成长记录手册”的作用可大了。
首先它是利用文字和图片来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法，老师在填写时会在面向全体幼儿的前提下一分为二地进行填写，将幼儿近期内突出的进步与提高、最新收获的成绩和精彩瞬间记录其中，再委婉地提出需要注意事项，家长阅读后会一目了然地了解幼儿在幼儿园的真实表现，便于家长有的放矢的加以配合与引导;老师阅读家长填写的内容，会更全面地了解幼儿，还能收集到家长在引导孩子方面的良好方法和困惑问题，从而调整自己的教育方法和帮助家长解决困惑。
“幼儿成长记录手册”较好地体现了家园教育零距离。
其次，“幼儿成长记录手册”更新了我们的教育评价观。
填写“幼儿成长记录手册”的过程也是我们调整教育理念，拓展教育空间、更新教育评价观的过程。
把幼儿教育由幼儿园教育拓展到家庭，老师、家长用发展的眼光捕捉发现幼儿身上的闪光点，循序渐进地引导幼儿在自信中进步，在快乐中发展，在自信与进步中健康成长。
最后，“幼儿成长记录手册”是老师家长为幼儿保留的珍贵礼物。
“幼儿成长记录手册”记录着幼儿人生道路上一段美好时光，记录内容丰富多彩，精彩瞬间生动有趣，语言描述充满师生情和亲情，将每册装入幼儿的成长档案，待孩子们长大后，再翻阅阅读，一定会引起一段美好回忆。
实践说明，利用“幼儿成长记录手册”来评价幼儿具有教育意义，操作性强，又有保留价值，不失为一种良好的评价策略。
所以请家长们配合，让我们共同精心制作好您的宝宝踏入社会的人生第一站“幼儿园托班”，这本具有极大意义的册子吧！
苗苗妈妈已经为我们做了一个很好的范例
，请你们也加油吧！
！
！
幼儿成长档案是记录幼儿成长情况和对幼儿进行教育评价的一种方式，在幼儿园已普遍使用。
但由于不少人对成长档案缺少全面的认识，以致把幼儿成长记录册只作为家园互动的一种交流形式，而对作为教育评价方式的作用则重视不够。
根据近几年我园幼儿成长档案建设的探索、实践情况，谈谈我们的一些看法。
一、端正认识，让幼儿成长档案体现应有的价值。
幼儿成长档案是幼儿园教育评价的重要资源，建立幼儿成长档案应体现《纲要》“促进每一个幼儿发展，提高教育质量”的宗旨。
只有树立正确的指导思想，才能充分发挥其在幼儿发展评价中的作用，促进幼儿成长。
我们在建立幼儿成长档案的过程中，组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》，促进教师改变单纯任务观念，对建立幼儿成长档案形成正确认识。
在学习中，教师们认识到，幼儿成长档案册反映的是幼儿的发展过程，我们建立幼儿成长档案，目的在于帮助教师和家长了解幼儿发展状况，帮助教师分析课程的适宜性，有利于与家长沟通，更好地促进幼儿的健康发展。
目的明确以后，工作思路和重点也就明确，幼儿成长档案的应有价值也就体现了。
二、丰富内容，使幼儿成长档案具有个性化特点。
幼儿成长档案是对幼儿成长过程的记录。
作为“档案”，应该真实全面地反映每个幼儿在一定时段内的学习状况、学习特色、发展变化等方面的情况。
记录内容既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各方面的反馈信息。
我们为幼儿建立的档案主要包括以下几部分：
1、幼儿小档案。
这部分内容收集幼儿具体生长发育的材料，主要反映幼儿身体各方面生长发育情况，如身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。
2、我喜欢的主题：
这部分内容收集反映幼儿操作能力和艺术活动的材料。
在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中这部分材料是最容易收集的。
教师对不同主题中幼儿操作活动过程和作品进行拍照，再附以简短的文字说明；收集幼儿在不同主题中的绘画作品，纸工、泥工、歌唱、跳舞的资料；幼儿对主题活动中自己的操作进行简单的符号或绘画记录。
通过主题中真实的操作内容的记录，使幼儿、家长及教师可以根据幼儿不同阶段的表现进行比较，了解幼儿的发展。
3、点滴进步：
这部分内容反映幼儿的认知发展、智力发展，着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等；体现幼儿值日、同伴之间合作，互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。
4、分享时刻：
主要是对幼儿语言发展的记录，教师与家长及时记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料，便于对不同时期幼儿的口语发展做出比较和评价。
5、爱的寄语：
教师要精选幼儿的突出行为和明显进步，用赞美、鼓励的语言写下来，并认孩子知道，了解老师时刻在关心注意自己的进步表现。
三、共同参与，使幼儿成长档案真正实现有效评价。
《纲要》指出，“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
”在幼儿成长档案的记录中，评价不应简单地由教师完成，需要幼儿和家长共同参与。
我们对“幼儿成长档案”采用了以教师、家长评价为主，幼儿评价为辅的综合评价方法。
教师根据教育目标及时对幼儿的成长过程做出科学评价；请家长学习评价幼儿所收集的作品，帮助幼儿进行分析、反思；引导幼儿学会通过自己的照片、作品以及家长老师的描述，更客观的了解自己，正确评价自己，提高对自己的自我认识；教师和家长共同帮助幼儿记录幼儿的所见、所闻、所想。
如：
在“我喜欢的主题”一栏中，呈现幼儿自己在各个主题活动中的作品、调查表、记录表、照片，幼儿通过翻阅了解自己在活动中的变化，回顾活动过程，清楚看到自己的进步，感受成长的快乐；在“点滴进步”中，家长、老师向幼儿描述他们在活动中的表现，使幼儿悟出失败、享受成功；在“爱的寄语”中，通过直观的图片让幼儿在自我反思的基础上评价自己在各项活动及在家良好行为习惯的养成，从而提高幼儿积极、健康、向上的情感，培养幼儿正确对待生活的态度。
现在，幼儿成长档案已成为我园常规教育工作的一部分，实践证明：
幼儿成长档案可以帮助教师更全面地了解幼儿的发展，更客观地对幼儿做出评价。
它的建立也帮助我们教师转变了评价观念，推动了家园合作与沟通交流，促进了每个幼儿的发展。
在建立成长档案的过程中，我们也遇到了一些问题，主要存在于教师记录和家长参与两方面。
由于教师为班级中每个幼儿都建立档案，需要收集和记录的内容很多，而平时教师工作繁琐，许多记录不能当场完成，只能靠事后回忆，这会影响记录的真实性和可研究性；家长是档案建设的重要参与者，但有些家长对成长档案的使用价值认识不足，参与意识不强，有许多家长只是简单记录，并没有认真评价幼儿的作品，引导幼儿反思。
今后，我们将在这两方面多做工作，要求教师加强责任心，努力探索出适宜的记录形式和记录方法，提高教师记录的可操作性；通过多种形式加强与家长的沟通，宣传幼儿成长档案记录的意义和价值，提高家长的参与意识和评价能力，努力实现幼儿成长档案在幼儿教育中的最大功效。
幼儿成长手册是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。
教师通过成长手册在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。
是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。
基于以上目的，我园着手创建幼儿成长手册。
一、成长手册总体设计理念
创建科学、全面、合理、便于操作的幼儿成长手册，使该手册不仅成为幼儿的成长历程记录手册，也成为家长与教师沟通的桥梁，更成为教师有针对性地开展引导活动与进行反思的客观依据。
是我园对幼儿成长手册制作的总体设计思路。
幼儿成长手册的创建不仅将幼儿的教育与评价整合为一体，变终结性评价为过程性评价，将统一、标准化的评价变为个性化、发展性的评价。
而且促使教师将视角从关注结果转变为关注每个幼儿的发展。
从而更好地促进幼儿富有个性的发展。
二、确立成长手册的结构划分和主要内容
1.从幼儿认知、年龄特点出发，结合幼儿园教育的基本形式，将幼儿成长手册划分为小、中、大三个年龄段。
每个年龄段又分为上下两学期，每学期各有六个主题活动页面，共一册。
这样设计的目的相对于将手册分为小、中、大三册更实用，便于教师、家长与幼儿的操作、使用、整理和保存。
2.内容结构的确立以按幼儿园教育形式进行规划，即主要以幼儿园主题教育内容为成长手册内容结构规划的依据。
这主要是因为各主题教育内容覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，这样记录内容会较为全面。
另外，又一个重要因素是考虑到教师平时文案书写的工作相对较多，如果成长手册的内容繁杂，教师的工作量就会增加许多，带来的负面效应则是教师记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。
或者记录不及时，方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。
教师们往往注入了很大的心血，记录得很辛苦，效果还不理想。
而我们结合主题来开展，教师记录时就可以与幼儿园教育进度及教育情况相一致，有利于教师系统地、真实地对幼儿发展状况进行观察，在主题活动的进行过程中随时记录。
这样既减轻了教师的负担，又使得手册内容更真实而富个性。
三、成长手册页面设计富儿童化
幼儿成长手册应以幼儿为本，其页面设计要给人以良好的视觉享受，提供审美愉悦。
所以在设计上我们遵循卡通趣味性的原则，并结合我园的京剧特色设计画面。
在创建手册的准备期，我们首先请各阶段相关教师自行根据确立的内容设计饶有趣味的插图，然后再由广告公司设计人员依据我们提供的图稿制作页面，经多次修改后成形。
总体设计成一册色彩柔和、风格统一、富有美感、趣味性强的精美手册。
四、成长手册评价主体追求多元化
幼儿成长手册不单单是教师一方承担着记录与评估的责任，家长、幼儿同样是必不可少的参与者、评价者。
在我们设计的成长手册页面内容中，每学期都考虑到教师、家长、幼儿的共同参与和评价。
如：
“我的第一幅画”、“老师，我想对您说”“愉快的寒假”、“我有一个幸福的家”、“快乐的六一”、“爷爷奶奶的节日”、“说说我自己”、“我的发现”“爸爸妈妈的祝福”等内容都需要家长和幼儿的参与、记录和评价。
在此过程中，家长可以一起分享孩子成长的喜悦，有助于更好地进行家园沟通，加强家园联系。
幼儿也能最大限度地发挥积极性和主动性，体现评价对他们的激励作用。
五、成长手册记录方式多样化
幼儿成长手册在使用时应坚持记录方式的多元化，不同的幼儿有不同的特征，因而属于不同幼儿的手册应当有其自己的特色，反映出手册所有人的独特个性、教师对于他的清楚认识及采取的个别化教育策略和成果等。
在确立的主题之下，记录人可以通过观察记录、轶事记录、粘贴活动照片和幼儿作品、绘画、图表、幼儿口述成人帮助用文字描述等方式来进行记录。
这种多元化的记录方式能让成长手册各具特色，富有个性地展示不同幼儿的成长历程。
需要说明的是，我园的幼儿成长手册创建伊始，目前还没有正式使用，可能在使用过程中，也会出现一些问题，但我们会不断加以改进，使其收到良好的效应，促进每个孩子富有个性地成长。
个性化幼儿成长手册是每个幼儿成长经历的写照。
它的推出，是在新《纲要》、新课程背景下进行的一次对幼儿评价的改革，它让我们找到了一个良好的载体——去实现真正把幼儿发展作为首要的目标去追求、去引导、去支持这个焦点问题。
幼儿成长手册见证着孩子的点点足迹，让我们继续努力，让“花开的声音”变得更加幸福，为孩子的成长留下一份最最珍贵的礼物。
也许，若干年以后，当我们打开孩子的“写真集”，这仍是一本感动我们心灵的册子。
让我们与幼儿成长手册一起成长吧!
海门，而《幼儿成长档案》也一路伴随着逐渐成熟。
一路走来，它从最初的“简单”已经逐步地走向“具体”，现在的成长档案的建立不能说是完美，但随着经验的丰富和积累，它仍然集中体现了我们日趋完善的结果。
在幼儿档案的制作、使用包括教育评价的过程中，我们也不断地进行摸索、反思着！
一、建立幼儿成长档案的意义
随着成长档案的使用，我们越来越觉得：
它成为了帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性家园联系的有效途径。
家长可以通过幼儿成长档案了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据，参与幼儿档案的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促进家长与老师间的合作与沟通。
幼儿成长档案也可以动态评估幼儿的发展水平。
幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了发展目标，这些，都需要用科学、合理的方式来予以评估。
而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平作好依据，从而进行终结性评估。
另外，幼儿成长档案的建立增进了老师对幼儿的了解，进一步促进了幼儿的发展。
通过收集幼儿的作品、家长参与性评价等，让教师更进一步了解幼儿独特的兴趣、能力和需求，从而老师可以重塑自己的方法与组织形式，让幼儿获得更大的进步。
二、使用过程中的经验累积
建立和使用幼儿成长档案初期，我们只是用照片和作品的形式向家长展示幼儿在园的部分情况，其中照片比较多，包括“个人小档案”“我们这一班”“校园点滴”“小小作品”等，它只是教师单向地操作，内容比较片面，不够丰富，也不太能突显幼儿成长的历程。
随后，教研组对幼儿成长档案的创建又开始寻求新的方向：
加入了与主题教学相关的目标、幼儿作品以及与家长共同参与制作的一些材料，虽然档案的内容充实了一些，但显然远远不够，在使用过程中，家长也反映他们关注图片之类的部分比较多，关注表面文字的比较少，为什么会出现这样的局面，我们的主题目标是为了让家长以此为标准，从而更多地关注幼儿的成长啊！
我们又坐下来进行思考，发现它仍然缺少了一些元素，因为随着经验的丰富，我们认识到：
幼儿成长档案的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的。
在档案交往活动中，它必须既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程，它应该能够全面反映每个幼儿的发展情况，所以档案中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。
所以本学期初我们要求各年级组自行合作设计其内容，材料可能是多方面的，但具体至少应包括以下几点：
1、反映幼儿具体生长发育的材料，如：
身高、体重等。
2、反映幼儿智力发展的材料，如：
主题综合测验及评价。
3、反映幼儿操作能力的材料，如：
幼儿不同时期的操作活动进行拍照或幼儿的手工绘画等作品。
4、反映幼儿语言发展的材料，如：
记录幼儿在园、在家的讲述、背诵、同伴交谈等。
在制作和使用的过程中，因为家长的参与度比较高，所以他们对每次的参与性作品及幼儿的发展状况都比较关注，也对教师给予了较高的评价。
三、建立幼儿成长档案过程中的体会
幼儿成长档案的设计、反思、修改过程是辛苦的，而对每位幼儿每学期制作一册的工作量也是艰巨的，怎样让老师认真做好每一本册子，怎样如实记录每位幼儿的实际情况，如何让幼儿成长档案的使用与创建更具实效，我们在建立幼儿成长档案过程中有以下体会：
1、要有计划性
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。
老师需要思考“收集单一的美工作品、活动的照片、图画，还是每一种都收集一些？
是定期收集还是在适当的时机收集？
”可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集作品的时候，这需要老师做个有心人，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。
其次，教师应计划与幼儿的面谈时间，并及时记录谈话内容，方便收集到档案中去。
2、重视幼儿的参与
3、重视邀请家长一起参与
可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。
4、撰写是成长档案的主要工作
档案收集主要是幼儿作品，但是这些作品一般要配上老师的记录，如照片拍摄的背景等。
另外，对孩子的评价也需要实事求是，以鼓励为主。
同时，教师也可不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。
5、反思是成长档案的核心
通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。
6、幼儿成长档案的教育评价
《纲要》指出：
评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。
而成长档案的评价不仅能激励幼儿积极从事各种活动，与同伴分享自己的作品，使留在成长档案里的作品成为自己阶段性回顾的参照，而且有利于提高教师的设计能力、观察能力、管理能力、收集整理分析资料的能力、沟通能力及写作能力等。
可从以下几方面开展幼儿成长档案评价：
（1）找准对作品资料评价的切入点：
如表现技能（绘画的色彩、布局、线条、形象等）；想象、情感；与众不同的表现形式；记录有价值的对话语言等。
（2）采用多种评价形式和方法体现评价的多元化。
如：
语言记录评价；图片记录评价；符号评价；声像资料的记录评价等，但这些记录最好能体现幼儿具有标志性的进步，在用语言描述中，可以记录幼儿的典型个案、也可是带综合性的评语及具有发展意义的分析等。
要鼓励幼儿对同伴的评价，家长对子女的评价及幼儿对自己的评价。
（3）采用激励性的评价用语，形成一种积极的评价文化，教师的评价要有赏识性和期待性，面对每一个幼儿，老师要带着放大镜去找优点，使幼儿在老师的赞赏性评价中获得自信，由此激发巨大的内驱力，获得成功。
有了以上经验作为基础，我们老师在实际操作过程中也顺利多了，而面对一本本精心制作的成长档案，一张张家长们满意的笑脸，我们会觉得苦有所值，苦有所乐！
四、存在的问题：
本学期的幼儿成长档案使用过程中，又发现了一些问题，如：
没有制定和幼儿及家长分享档案袋的计划，平时我们是一学期交流一次，且是在学期末，学期中途仅是在需要
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