高效课堂心得体会20篇.docx

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高效课堂心得体会20篇

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高效课堂心得体会20篇高效课堂心得体会20篇

高效课堂心得体会〔一〕：

1、目标明确，全面具体。

2、要“整合学生的问题〞进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。

这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。

教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。

看教师，表达了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。

看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。

具体表此刻：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率高。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。

我正朝着这方面努力。

高效课堂心得体会〔二〕：

经过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个根本的要点，即：

以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来表达：

一是效率的最大化：

也就是在单位时间内学生的受益量，主要表此刻课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化：

也就是学生受教育教学影响的进取程度。

主要表此刻兴趣培养、习惯养成、学习本领、思维本领与品质等诸多方面。

二、高效课堂的意义：

仅有效率的最大化或仅有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂〞。

仅有二者的和谐统一，“高效课堂〞才能构成。

简言之，“高效课堂〞至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：

轻负担，低消耗，全维度，高质量。

三、课堂教学的组成要素：

课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：

教学时间、教学任务量、教学效果。

能够从三个方向和三个层面进行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在到达预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。

那里强调“所有学生〞，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响〞，是指“学生学到的有用知识+学生构成的有用本领+学生养成的良好非智力因素+负面的影响〞。

时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间实际教学时间某100％。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。

教学的成果是“人的开展〞而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。

提出“教学效率〞的概念，不是为了“计算〞，只是为教学实践和教学评价供给比较正确的导向，梦想的方向。

当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

四、具体措施：

在课堂教学中，我决定采取以下模式：

20+20

我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟。

三大板块：

预习——展示——反响

预习——明确学习目标、生本钱课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反响——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体〞，让他们说、谈、演、写。

六个环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评。

明确目标——强调本节课的学习目标；

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升——各小组根据组内讨论情景，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插稳固——各小组结合组别展示情景，对本组未能展现的学习任务进行稳固练习；

达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情景。

我相信经过自我的努力，我必须能取得优异的成绩。

高效课堂心得体会〔三〕：

最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自我作为一名一线教师存在很多的缺乏，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自我的缺乏，努力向高效课堂迈进。

高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的本钱，用最小的投入到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。

要做到这点就要考验教师诸多方面的本领。

首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

精心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能把自我都不懂的东西去教学生。

经过很多的阅读和准备，随时充电充实自我，打下深厚的知识根底，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。

其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自我的教学设计。

吸收别人的优点同时保存自我的特点。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使本领不断提高。

另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能坚持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自我的语言说明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的主角。

第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇特。

第四是注重价值，即真正把问题“弄清〞，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达本领，根本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断纠正，努力提高自我的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索创造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。

高效课堂心得体会〔四〕：

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势开展的，仅有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效〞的口号贯彻落实。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的进取性。

三是教学中适时指导、监控、反愧鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：

我打算让学生获得什么？

我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？

我怎样明白学生到达了要求？

这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间学生自我学，什么时间教师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。

更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们仅有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和-谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。

只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂心得体会〔五〕：

经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育开展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。

作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。

目前企业培训的开展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。

在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：

二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。

这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和鼓励企业家学习的进取性。

三是培训中适时指导、监控、反响、鼓励，以多种方式稳固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：

我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得

我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。

更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

五，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽误了企业家珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

所以，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。

六，改变教学观念和教学方式。

消除由于讲师讲得过多、企业家参与过少而导致的靠很多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

七，认真学习其它培训。

反思自我的教学，发现自我在很多情景下，自我对课标与课本的学习与研究还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭本领，课堂驾驭本领反过来也就影响了课堂教学的效率。

八，加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思考，就立刻要求其答复，这样不仅仅浪费了企业家课堂思考的时间，并且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。

有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎样干，这样，企业家就失去了讲师的有效指导。

所以，要给企业家必须的思考时间和思维空间，除此之外，教学调控要灵活，就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣。

高效课堂心得体会〔六〕：

教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面开展具有创新意识的高素质人才。

这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新本领；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康开展。

现代信息技术的飞速开展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标供给了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。

经过实践我对教学课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：

1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同开展的新型师生关系。

2、处理好“学会〞与“会学〞的关系。

教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开进取的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供给学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，讨论总结、练习作业、反响信息、迁移应用、实验操作等，学生应进取主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。

学生的自学本领会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会〞变成“会学〞。

3、创造一个愉快的学习环境。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的本领。

为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生进取情感的教学环境，让所有的学生都能“动〞起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，供给一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增强求知欲，让学生进取思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，开展智力、培养本领，提高素质。

其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头〞，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的创造力。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析构成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

高效课堂心得体会〔七〕：

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的提高。

尽管每位教师采用的教育形式不一样，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效〞不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。

如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

一、精心备课。

二、认真上课

在课堂上，必须要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。

给学生营造简便和谐民主的学习气氛。

教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，欢乐的探索学习。

教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。

另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。

因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。

会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。

所以我教给学生怎样安排自我的学习时间，才能高效学习。

在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。

慢慢的就有提高了。

同时也帮他们树立信心，相信自我我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就必须会成功。

不管我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐!

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体表达。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:

“教学有法，教无定法，贵在得法〞，所以课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

我相信我们遇到的困难必须不会少，所以我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香〞，我们必须会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂心得体会〔八〕：

一、什么是真正的高效教学课堂？

此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究〞为核心的教学课堂教学备受青睐。

一些教师认为：

“自主、合作、探究〞学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。

有的教师那么一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激〞；一味追求教学课堂气氛上的“热闹〞；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义〞。

异常是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。

一些教师却说，这是新理念的教学课堂。

可我心存疑虑：

这样的教学课堂能高效吗？

“自主、合作、探究〞固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。

教师不加以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？

能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。

教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，经过教师的引领和学生进取主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。

高效开展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标〞的协调开展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。

教学课堂教学的高效性就是经过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。

具体表此刻：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

所以，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的根本追求。

而教学课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有很多的知识积累，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

当前，教学课堂教学的低效性表此刻课前准备上是教学设计不精心：

虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也明白要沉着、自信的心理状态去应对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知本领等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。

所以，“台上一分钟，台下十年功〞，要实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情景，根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点〞，合理设计教学活动。

仔细研究教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的研究，针对可能发生的情景设计应急方案，确保教学课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。

再根据教学过程的设计

和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。

影响教学课堂效率的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们仅有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地应对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的教学课堂教学。

提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改善教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自我一生孜孜不倦的追求。

只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，必须会不断提高教学课堂教学效率。

高效课堂心得体会〔九〕：

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，提高教学课堂教学的有效性。

周教师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。

高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有必须的教学任务。

教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题那么要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么〞等问题。

2.教学情境应具有必须的时代气息

当今的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得很多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地开展。

教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。

放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到开展。

使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术〞。

一堂课不会十全十美。

我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思〞中学习。

促进教学课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

经过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

高效课堂心得体会〔十〕：

今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。

经过学习，让我领略了一种全新的教学课堂教学。

一、高效教学课堂教学给我的印象

〔一〕教学课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。

传统的教学课堂教学：

是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教