《爷爷和小树》小学语文教学设计.docx
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《爷爷和小树》小学语文教学设计
《爷爷和小树》小学语文教学设计
《爷爷和小树》小学语文教学设计范文（精选5篇）
【教学背景分析】
１、教材简析。
这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：
我家门口有一棵小树。
冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。
人与树之间的关系多么亲密、和谐。
课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。
学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
２、学情分析
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。
并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。
但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。
因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。
我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
【教学目标】
１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。
认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
【教学准备】
【教学过程】
一、字谜导入，学习新词
“爷爷”，读好轻声。
板书课题：
爷爷和小树
（连词读好课题）
二、小组合作，自学课文
读准字音，读通句子。
找出课后要求认读的生字，想办法记一记。
相互交流识记方法。
提出问题。
三、检查自学，质疑问难
按学号开火车，一人读一句。
（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。
）
发现什么问题，鼓励学生质疑。
（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）
四、学习课文，朗读感悟
１、谈话导入。
（天气变化，小树变化，人们的措施）
２、看图说话。
（图一，图二）
什么时候，谁帮谁干什么
由图到文，分别找到内容。
３、学习第二自然段。
⑴课文用了几句话来写这幅图？
⑵读一读：
冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶理解：
“暖和的衣裳”指什么？
你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？
口头填空：
暖和的（）
指导怀着高兴的心情读第２自然段。
４、图文对照，学习第三自然段。
⑴“绿色的小伞”指什么？
口头填空：
绿色的（）
⑵朗读提示：
图上的爷爷和孙子的心情怎样？
该怎样读好这段话？
５、赛读。
经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。
配上轻快的音乐。
读完后，师生共同评议，指出优点和不足。
再练读。
在熟读后，可进行背诵指导。
教材简说：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。
非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
一、教学要求：
1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。
认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教学重点、难点：
认识12个生字。
会写“了子门月”4个字。
认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
三、课前准备：
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法：
采取观察法和发现法。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学内容：
认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。
教学过程：
一、谈话引入
1、启发谈话：
人们为保护树木做了哪些事？
2、揭示课题：
爷爷和小树
二自读课文
要求：
1、读准字音，读通课文
2、思考：
爷爷为小树做了什么？
小树又是如何“报答”爷爷的
三检查朗读
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段
3、齐读。
四、学习第一、二自然段
1、看图：
小树在寒风中会说什么？
2、认识其中的7个生字；3个偏旁。
3、爷爷在做什么？
为什么？
4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？
（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？
说明什么？
（爷爷非常爱护小树）
5、小树的心情如何？
如果你是小树，你会说什么？
3、指导朗读
五、学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段
1、看图：
这是什么季节？
小树有什么变化？
小树为什么有这么大的变化？
2、小树又是怎样帮助爷爷的？
1、认识其中的三个生字，1个偏旁。
2、理解“绿色的小伞”指的是什么？
为什么小树能长得那么好呢？
3、指导朗读。
先读第三段，再读全文。
六、扩展
想一想：
人们为数木做了什么？
树又为人们做了什么？
七、布置作业：
有感情的朗读课文，读给同位听听。
第二课时
教学内容：
学习生字，认识新笔画。
教学过程：
一、复习导入：
1、做送信游戏，认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习
1、认记生字（选部件拼字）
2、完成课后的“读读说说”。
三、指导写字
1、认识要掌握的新笔画
2、指导书写。
四、把课文内容表演一下
五、拓展练习
1、你知道为什么要保护小树吗？
2、说说你还知道哪些保护小树的做法。
六、再次巩固生字
1、认读。
2、扩词。
七、布置作业：
把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
教学难点：
1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2．正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们爱护花草树木吗？
平时是怎样爱护它们的？
你们为什么这样做呀？
今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！
快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1．出示第一幅图
提问：
图上画的是什么季节？
从哪儿看出来的？
图上画的有谁？
在什么地方干什么？
2．出示第二幅图
让学生提出问题，学生回答
图上画的是什么季节？
从哪儿看出来的？
图上有谁，在干什么？
3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。
三、初读课文，读通课文。
1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。
画的字借助拼音多读几遍。
2．再读课文，标出自然段。
3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。
4．抽读生字和会认的字。
指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文，理解句子。
1．自己读读第一段
（1）提问：
读后你知道了什么？
文中的“我”指的是你自己吗？
（2）听老师范读，你听出什么了？
（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。
）
（3）学生自己练习读。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习第二自然段
（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。
（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。
（3）指名说说句子的意思。
板书：
穿衣，不冷。
（4）教师范读，你听出了什么？
教师范读时，突出“暖和的衣裳”。
（5）学生练习读，同桌互读。
（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
（7）引发学生想象：
假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？
（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。
）
（8）出示填空练习，为背诵打好基础。
（）天到了，（）给小树穿上（）。
小树（）了。
口头练习填空后，试着背一背。
3．学习第三自然段
（1）自读这段，边读边标出有几句话。
（2）请两名学生读这段，读后教师提问：
“小树是怎样回报爷爷的？
”
板书：
撑伞，不热
（3）教师提问：
夏天，绿色的大伞指的是什么？
看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？
爷爷会说些什么呢？
小组进行讨论。
（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
（5）学生练习读。
（6）同桌互读，相互纠正。
（7）指名读，读后评议。
（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？
（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。
）
（9）出示填空：
（）到了，小树给爷爷（）。
爷爷（）。
①口头填空
②试着背诵。
4．朗读全文。
5．背诵全文。
（1）看着填空练习背诵。
我家（）小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。
小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。
爷爷（）了。
（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
（3）试着独立背诵。
（4）同桌互背，相互纠正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、巩固练习
1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2．课后练习3，读一读，说一说。
（1）先读一读。
（2）进行扩展，暖和的，绿色的
讲课反思
同学们，你们爱护花草树木吗？
平时是怎样爱护它们的？
你们为什么这样做呀？
此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。
他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。
在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。
引发学生想象：
假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？
（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。
我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。
摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。
【教学目的】
１、认识１0个字，会写“不、开”。
认识偏旁“人、刂、灬、冫”。
２、正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识１0个字，指导“不、开”的书写。
【教学过程】
一、导入：
１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？
一边读一边牢牢地记在心里。
２、按自然段读：
老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。
二、新课：
１、师将深色叶子翻开（书上词）
小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到
⑴两人互读：
谁有不正确的及时帮他纠正。
⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。
２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？
伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖
⑴你都认识他们吗？
自己快认一认。
⑵指名当小老师，带读这些字。
⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父”：
古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。
“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。
还学了哪个字有“父”？
（爸）扩字：
爹、斧、釜
３、游戏：
试试谁的反应快！
将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）
学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。
４、两人一组用字组词，再说一句话。
５、朗读课文，把这些字记住。
６、我会写。
“不”：
⑴观察：
有几笔写成？
⑵每一笔是什么？
⑶观察每笔的位置。
⑷师范写。
⑸生描红笔顺，再独立写一个字。
“开”学生自己观察自己写。
三、练习
听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。
暖风、暖气、暖洋洋
冬天到了，天气冷了。
我有一把漂亮的雨伞。
热水、热气、热毛巾
小红送给我一支铅笔。
开车、开门、开灯、打开
教室门口有一棵树。
我扶爷爷过马路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿着
教材分析
1．本课内容的组成成分：
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。
文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
学情分析
1．学生已有的认知水平和能力基础：
给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。
2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：
在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。
3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：
联系生活实际，形象地感知
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。
会写不四。
2．让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点和难点
1．正确、流利地朗读课文，会写两个字。
2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学过程
一、导入：
昨天我们学习了哪一课？
今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。
请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！
（板书：
5．爷爷和小树）指名读课题指出爷爷的读音（板书：
yēye）全班齐读课题。
二、复习生字。
三、学习课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。
）
（一）
1．范读第一自然段，这棵小树会说些什么？
它想要什么呢？
（板书：
树）
2．这时谁来帮助了它，出示课文插图一。
（板书：
爷爷）
3．爷爷是怎么做的呢？
4．小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？
（板书：
不冷）
5．爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？
师生交流。
（二）同样的方法学习课文第二、三自然段。
暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么？
全班交流。
四、小结
1．如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。
人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。
2．夸小树。
五、指导写字
1．课件出示田字格中的不四字。
2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：
不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。
最后一笔点要与左边的撇对称。
四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。
3．学生说位置，教师范写，学生观察。
4．生独立书写，写后与范字进行比较。
教师巡视，个别辅导。
板书设计
5、爷爷和小树
爷爷小树
不热不冷
教学反思
《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。
这是第一次以段落形式出现：
第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。
第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。
两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。
但在实际教学中还是存在着许多的问题：
一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。
如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。
二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。
三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。
通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。
小学二年级教室黑板报设计
二年级圣诞节日记
×月×日星期×天气×
12月25日，是美国的圣诞节，但我在这一天也过开开心心。
早上，我来到教室，同学们各自布置着教师的场景。
有的把黑板粘上了彩带;有的在门上贴了一个圣诞老人的头像;有的……花样真是层出不穷。
老师看了，直夸我们做的好。
中午，回到家里，我把家里也给精心布置了一番：
我在家门上贴了圣诞老人的头像，在窗户上粘上了彩带，在……
到了晚上，我亲自削了一个红富士大苹果，大口大口地吃了起来。
据说，圣诞节晚上吃苹果可以让这一年平平安安。
长大的感觉
长大的感觉是什么?
是惊奇?
是欣喜?
还是……我觉得长大仿佛就在一念之间。
落雨了，会自然而然的带一把伞，独自一人撑一把伞，漫步在迷蒙的细雨中，用心去感受着独特的浪漫与温馨，而不会再像小时候一样一头扎进雨帘中嬉闹，满不在乎自己被浇成一支落汤鸡。
当听到别人夸奖自己时脸上会突然飘来几朵红云，而不像小时候一样只会歪着脑袋傻笑……哦!
长大的感觉是什么?
长大的感觉是雨后萌芽的翠绿的嫩芽，花瓣上滚动的羞涩的露珠儿。
步入花季的我，在无意间已走过了幼稚与成熟的分界线。
站在成熟的边缘上，望望身后那生活在快乐王国里的我。
那里的我，天真、顽皮而又爱哭鼻子耍赖皮。
常常不是恶作剧把邻居家的大花猫的耳朵贴上鸡毛，就是和小朋友上蹿下跳踏坏了张大婶刚栽的小苗，然后又在妈妈的数落下低着头扶起被踏扁的秧苗。
那时的我，往往在风雨里“豪言壮语”，笑着唱着跑回家，却竟为妈妈含笑地来的一碗荷包蛋悄悄淌下热泪。
那时的我，爱笑，爱哭。
刚才还阳光明媚，一转眼就阵雨骤至。
瞧，那个满脸通红，脸上还挂着泪珠却破涕为笑的小姑娘是谁?
那不是我自己吗?
真不好意思。
可是，我此时已站在了分界线的这一边。
那一切美好的回忆，只能将它们统统锁进粉红色的日记，放进我记忆宝库的最深层。
我长大了，就应该变得坚强，应该学会笑对人生，面对坎坷与挫折;长大了，就应该收起自己的天真与幼稚，学会深沉，学会冷静;长大了，还应学会承担，学会背负。
我感到自己担负着太多的期望太沉的梦想，于是努力的将迷茫化作一股挥汗如雨的泉源，将彷徨化作一只照明远方的明灯。
请不要说我已变得世故，其实，我正在走向成熟。
粉色的童年固然美丽，但金色的未来更令我着迷，为了那颗美丽的果实，我只能将天真收起，大踏步地走下去。
在前方的路上，面对荆棘，我会流泪;面对坎坷，我会彷徨。
但我会用乐观对待一切。
因为在我心中有太多的梦想。
到底长大的感觉是什么?
长大的感觉，有冰激淋的甜爽，也有青草莓的酸涩……长大的感觉，反正挺好。
小学一年级zcs教学设计
小学一年级zcs教学设计
教学目标
1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
教学重点
1、zcs的发音。
2、三个整体认读音节。
教学准备
教学课件教学挂图字母卡片
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？
相机出示zicisi。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。
告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的'内容。
二、教学声母zcs及整体认读音节zicisi
1、教学声母z，音节zi
（1）教学z的读音
出示表音表形图一。
图上画的是谁？
她拿了个什么？
出示声母z。
告诉学生：
z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。
学生读。
比较z和zi发音方法的异同。
出示zi的四声。
学生练读，并练习组词。
2、教学声母c，音节ci
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c。
声母c的读音像带刺的“刺”。
教师范读。
齐读，开火车读。
（2）教学c的字形及书写方法。
说说c像图上的什么？
自编顺口溜。
教师范写。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
出示ci。
学生试读，教师纠正。
用ci的四声组词。
3、教学声母s及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。
说说图意。
出示声母s，师范读。
学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
教师范写。
学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。
练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片zcs。
2、抽读整体认读音节卡片zicisi。
第二课时
一、复习检查
二、教授新课
1、教学zcs与a的拼音。
（1）练习自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练习
练读书上的拼音词。
课后小结：
学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。
小学数学优质课《怎样围面积最大》的教学设计与反思
教材分析
从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：
1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。
2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。
在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。
最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。
学情分析
小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。
所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。
教学目标
知识技能
1．学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。
2．在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。
过程方法
1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。
2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。
情感态度
进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。
教学重点和难点
重点：
探索在不同条件下，养鸡场怎样设计“面积最大”。
难点：
同样长的篱笆，靠墙围成的长方形、正方形和圆形，那个面积最大的验证方法。
教学过程
[小学数学优质课《怎样围面积最大》的教学设计与反思]
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