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《社戏》表格式导学案11
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
学习内容
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
十、社戏(第1课时)
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、识记、理解本课的生字词。
2、理清文章的脉络,把握文章的内容。
3、理解本文景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然的特点。
学习
重难点
1、理清文章的脉络。
2、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
学习过程
说明
预习板块
1、给加点字注音:
归省()挖掘()宛转()蕴藻()支撑()缥缈()桕树()凫水()皎洁()家眷()
2、《社戏》体裁,作者,原名,字,人,头衔有、、。
著有短篇小说集《》、《》,散文集《》和众多杂文集等。
其诗句“横眉冷对千夫指,”可谓是他一生真实、生动而深刻的写照。
3、理清脉络:
第一部分(1—3):
写平桥村是“我”的乐土,交代看社戏的时间、地点、缘由。
第二部分(4—30):
写到赵庄看社戏的全过程。
看前波折——去看戏——赵庄看戏——月夜归航。
第三部分(31—40):
写看社戏后的余波。
探究板块
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白péng()的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,往桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是竖起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便méng()lóng()在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1.给括号中填汉字,并给黑体字注音:
篙()磕()踊()脊()弥()
2.开头画横线的句子写出了“我”的心情,画浪线的句子属于描写,表现了这些小伙伴的本领。
4.文中的景物描写,从视觉、听觉、嗅觉方面分别写了什么?
文中景物描写有什么作用?
视觉:
听觉:
嗅觉:
5.赏析“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”这句话。
如何理解“但我却还以为船慢”,表达了“我”怎样的心情?
检测板块
我是山里的孩子,七岁那年,妈把我带到一头大水牛跟前,说:
“你不能再白吃饭了。
”于是,我的一段童年便和一条用麻线搓成的牛绳拴在了一起。
牧童们都喜欢骑到牛背上让牛儿驮着走。
学军的那头老水牛,颇通人性。
谁骑它不用爬,只要踩到它的头顶上,再喊一声:
“伸角!
”它便会把头一抬,轻轻地把你送上宽宽的背脊。
最有趣的是在酷暑的中午,带着牛儿去水里游泳。
太阳热热地晒着,蝉儿高唱,稻花飘香。
为了不弄湿衣裤,我们脱光身子,在银色的浪花时嬉戏。
会游的畅快地与水里的牛儿为伴,游来游去,累了就爬到牛背上让牛驮着游来游去。
不会游的,则在水浅河边,两手支着水底的沙石,或抓着岸边的水草、藤蔓,双脚胡乱地敲击水面,我就是这样学会游泳的。
可是,放牛的日子时,也常有人们的苦难给我们幼小心灵带来重轭。
一天傍晚,我踏进家门,昏暗的油灯下,妈递给我个竹篮,篮里放着十来个红薯。
“给康公家送去,他们还没吃饭呢。
”妈说。
我没说话,默默地照办了。
我放了整整一年的牛,八岁那年我幸运地上学了,只在课余牵牵那根牛绳。
放牛的日子里,我似乎没有感受到什么大的苦难,但我那多愁善感的心灵却镌上了人们被苦难灼干的眼睛。
从山里走到都市,我一直用心灵装填着这些苦痛。
然而,如今想来,这些苦痛已经不再是苦痛了,是一种心灵感悟的财富!
这也许是我一直保持了放牛时那颗欢乐的心灵的缘故。
1.这篇文章共写三件事:
①;②;③。
2.第二段中的“轻轻地”一词与上文哪一个词相呼应?
第三段中加点的“这样”指什么?
第四自然段在文中起何作用?
3.全文母亲共说了两句话,体会一下这两句话表现了母亲怎样的心情?
4.如何理解画线句子的含义。
延伸板块
改病句:
(1)为了调动广大青年学生的积极性,让社会的中流砥柱以主人翁的姿态肩负崇高的使命,清华大学响应党的“十七大”,教育引导大学生积极报名参加西部大开发建设事业。
(2)减轻学生过重的课业负担,是目前中小学教学工作的当务之急。
修改:
(1);
(2)。
学后反思
学习内容
十、社戏(第2课时)
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、进一步理清文章的脉络,把握文章的内容。
2、学会分析人物形象,感受人物的美好品质。
3、体会文中人物的感情,弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。
学习
重难点
1、学会分析人物形象,感受人物的美好品质。
2、体会文中人物的感情,弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。
学习过程
说明
预习板块
给黑体字注音:
大抵()怠慢()驳回()潺潺()
踊跃()皎洁()纠葛()屹立
探究板块
1、为什么说平桥村“在我是乐土”?
2、文中孩子众多,你最喜欢哪一个形象?
为什么?
3、“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
”句中“回望”表现了“我”怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
4、六一公公是一个怎样的形象?
检测板块
1、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格:
①阿发一面跳,一面说道:
“且慢,让我来看一看罢。
”他于地往来的摸了一回,直起身来说道:
“偷我们的罢,我们的大得多呢。
”
②双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的,……“都回来了!
哪里会错。
我原说过写包票的!
”双喜在船头忽而大声的说。
2、怎样理解“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”
延伸板块
《社戏》(有改动(鲁迅)
第二回忘记了哪一年,总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票,可以到第一舞台去看戏,扮演的多是名角,其一就是小叫天。
我买了一张票,本是对于劝募人聊以塞责的,然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天是不可不看的,非要去。
我于是忘了前几年的冬冬惶惶之灾,竟到第一舞台去了,但大约一半也因为重价购来的宝票,总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的,而第一舞台却是新式构造,用不着争座位,便放了心,延宕到九点钟才出去,谁料照例,人都满了,连立足也难,我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子,旁边有一个鬼卒,我费尽思量,才疑心他或者是目连的母亲,因为后来又出来了一个和尚。
然而我又不知道那名角是谁,就去问挤在我左边的一位胖绅士。
他很看不起似的斜瞥了我一眼,说道:
“龚云甫!
”我深愧浅陋而且粗疏,脸上一热,同时脑里也制出了决不再问的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。
我向来没有这样忍耐的等侯过什么事物,而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气,这台上的冬冬惶惶敲打,红红绿绿的晃荡,加之已十二点,忽而使我省悟到在这里不适于生存了。
我同时便机械地拧转身子,用力往外只一挤,觉得背后便已满满的,大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。
我后无回路,自然挤而又挤,终于出了大门。
街上除了专等看客的车辆之外,几乎没有什么行人了,大门口却还有十几个人昂着头看戏目,别有一堆人站着并不看什么,我想:
他们大概是看散戏之后出来的女人们的,而叫天却还没有来……
然而夜气很清爽,真所谓“沁人心脾”,我在北京遇着这样的好空气,仿佛这是第一遭了。
这一夜,就是我对于中国戏告了别的一夜,此后再没有想到他,即使偶尔经过戏园,我们也漠不相关,精神上早巳一在天之南一在地之北了。
1.“我”本不愿再看戏了,为什么又买了一张戏票?
又为什么去第一舞台看戏?
2.第一段末一连用了六个“看”,这体现了“我”当时怎样的心情和状态?
而罗列了四组时间又意在说明什么?
3.摘出第二段中“忽而使我省悟到在这里不适于生存了”的原因的句子。
4.“我”挤出了戏园。
外面的冷清衬托出里面的,而里面的拥挤则同外面的形成了对照,突出了观众想睹名角风采的心情。
5.第一段末“然而叫天还没有来”之前的破折号表示;第二段末“而叫天却还没有来”后的省略号表示。
这两个“叫天没有来”同第一段的哪几句话相照应?
6.“我在北京遇着这样的好空气,仿佛这是第一遭了”,真是第一遭吗?
这样写的用意是什么?
学后反思
学习内容
十、社戏(第3课时)
课型
编写人
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、夯实双基;2、增强阅读实战本领。
学习
重难点
1、夯实双基;2、增强阅读实战本领。
学习过程
说明
预习板块
1.注音:
归省()弥散()宛转()蕴藻()撺掇()凫水()
2、修改病句:
(1)我们一定要发扬和继承神农炎帝坚韧不拔、开拓创新的精神。
(2)是否重视课内外阅读,是学好语文的关键。
修改:
(1);
(2)。
探究板块
谈谈《社戏》中的三种美:
自然美:
人性美:
情感美:
检测板块
《非物质文化遗产——唐三彩》(有改动)
①非物质文化遗产又称口头或无形遗产,相对于有形遗产即可传承的物质遗产而言。
其重要特征,就是人是文化的主人,不像物质文化遗产可以存放。
世界非物质文化遗产至少有一半在中国……民间手工技艺唐三彩即其中标本之一。
②唐三彩是一种低温釉陶器,在色釉中加入不同的金属氧化物,经过焙烧,形成浅黄、赭黄、浅绿、天蓝、褐红等色彩,但多以黄、褐、绿三色为基本釉色。
它主要是陶坯上涂上的彩釉,在烘制过程中发生化学变化,色釉浓淡变化、互相浸润、班驳陆离、色彩自然协调,花纹流畅,是一种具有中国独特风格的传统工艺品。
唐三彩在色彩的相互辉映中,显出堂皇富丽的艺术魅力。
③唐三彩器物形体圆润、饱满,与唐代艺术的丰满、健美、阔硕的特征一致。
它种类繁多,主要有人物、动物和日常生活用具。
人物和动物的比例适度,形态自然,线条流畅,生动活泼。
在人物俑中,武士肌肉发达,怒目圆睁,剑拔弩张;女俑高髻广袖,亭亭立玉,悠然娴雅,十分丰满。
动物以马和骆驼为多。
④唐三彩早在唐初就输出国外,深受异国人民的喜爱。
这种多色釉的陶器以它斑斓釉彩、鲜丽瞬亮的光泽、优美精湛的造型著称于世,唐三彩是我国古代陶器中一颗璀灿的明珠。
1.用简明的语言概括什么是“唐三彩”。
2.请从修辞和结构的角度对文中画线句子的作用作分析。
3.西方一位学者说唐三彩是“需要跪下来欣赏的艺术”。
谈谈你的理解。
延伸板块
《丰碑》(有改动):
一支长长的红军,在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷雾的飞雪前进,严寒把云中山冻成了冰坨,狂风狼似地嗥叫着……
将军的马,早已让给了伤号骑。
……他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍为后续部队开辟一条通路。
他们面临的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗。
这支队伍的素质怎样呢?
能不能经受住严峻的考验?
前面的队伍忽然放慢了行军速度,许多人围在一起,将军边走边喊:
“不要停下来,快速前进!
”警卫员回来告诉他:
“前面……冻死了一个人……”将军愣了愣,什么话也没说,朝那儿走去……
一位冻僵的老战士,倚靠一棵光秃秃的树干坐着,一动也不动,好似一尊塑像,他浑身落满了雪,一时无法辨认面目……衣服单薄、破旧,像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上。
他的……他的御寒衣服呢?
为什么没有发给他?
将军的脸上顿时阴云密布……蓦然转过头吼道:
“叫军需处长来!
老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛,像一头发怒的豹子……“听见没有?
警卫员!
叫军需处长跑步上来!
”将军两腮的肌肉剧烈地抖动着……终于,有人对将军小声说:
“他就是军需处长……”将军发火的表情突然凝住了,他怔怔地伫立了足足有一分钟,雪花无声地落在他的眼睑上,融化成为闪烁的明珠……他深深地呼出一口气,缓缓地举起右手,举至齐眉处,向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。
风更狂了,大雪很快覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的碑……
1.该小说要表现的主要人物是谁?
第一段描写自然环境的作用是什么?
2.第二段画线的句子起何作用?
将军吼着要找军需处长,为什么?
3.“将军发火的表情突然凝住了……庄严的军礼”,表现了将军怎样的复杂心情?
4.这篇小说用“丰碑”作题有什么含义?
学后反思