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《社戏》表格式导学案11

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

　　学习内容

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

十、社戏（第1课时）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

课型

编写人

审核人

年级

7

学科

语文

学习目标

1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

学习

重难点

1、理清文章的脉络。

2、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

学习过程

说明

预习板块

1、给加点字注音：

归省（）挖掘（）宛转（）蕴藻（）支撑（）缥缈（）桕树（）凫水（）皎洁（）家眷（）

2、《社戏》体裁，作者，原名，字，人，头衔有、、。

著有短篇小说集《》、《》，散文集《》和众多杂文集等。

其诗句“横眉冷对千夫指，”可谓是他一生真实、生动而深刻的写照。

3、理清脉络：

第一部分（1—3）：

写平桥村是“我”的乐土，交代看社戏的时间、地点、缘由。

第二部分（4—30）：

写到赵庄看社戏的全过程。

看前波折——去看戏——赵庄看戏——月夜归航。

第三部分（31—40）：

写看社戏后的余波。

探究板块

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白péng（）的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，往桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是竖起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便méng（）lóng（）在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

1．给括号中填汉字，并给黑体字注音：

篙（）磕（）踊（）脊（）弥（）

2．开头画横线的句子写出了“我”的心情，画浪线的句子属于描写，表现了这些小伙伴的本领。

4．文中的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉方面分别写了什么？

文中景物描写有什么作用？

视觉：

听觉：

嗅觉：

5．赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话。

如何理解“但我却还以为船慢”，表达了“我”怎样的心情？

检测板块

我是山里的孩子，七岁那年，妈把我带到一头大水牛跟前，说：

“你不能再白吃饭了。

”于是，我的一段童年便和一条用麻线搓成的牛绳拴在了一起。

牧童们都喜欢骑到牛背上让牛儿驮着走。

学军的那头老水牛，颇通人性。

谁骑它不用爬，只要踩到它的头顶上，再喊一声：

“伸角！

”它便会把头一抬，轻轻地把你送上宽宽的背脊。

最有趣的是在酷暑的中午，带着牛儿去水里游泳。

太阳热热地晒着，蝉儿高唱，稻花飘香。

为了不弄湿衣裤，我们脱光身子，在银色的浪花时嬉戏。

会游的畅快地与水里的牛儿为伴，游来游去，累了就爬到牛背上让牛驮着游来游去。

不会游的，则在水浅河边，两手支着水底的沙石，或抓着岸边的水草、藤蔓，双脚胡乱地敲击水面，我就是这样学会游泳的。

可是，放牛的日子时，也常有人们的苦难给我们幼小心灵带来重轭。

一天傍晚，我踏进家门，昏暗的油灯下，妈递给我个竹篮，篮里放着十来个红薯。

“给康公家送去，他们还没吃饭呢。

”妈说。

我没说话，默默地照办了。

我放了整整一年的牛，八岁那年我幸运地上学了，只在课余牵牵那根牛绳。

放牛的日子里，我似乎没有感受到什么大的苦难，但我那多愁善感的心灵却镌上了人们被苦难灼干的眼睛。

从山里走到都市，我一直用心灵装填着这些苦痛。

然而，如今想来，这些苦痛已经不再是苦痛了，是一种心灵感悟的财富！

这也许是我一直保持了放牛时那颗欢乐的心灵的缘故。

1．这篇文章共写三件事：

①；②；③。

2．第二段中的“轻轻地”一词与上文哪一个词相呼应？

第三段中加点的“这样”指什么？

第四自然段在文中起何作用？

3．全文母亲共说了两句话，体会一下这两句话表现了母亲怎样的心情？

4．如何理解画线句子的含义。

延伸板块

改病句：

（1）为了调动广大青年学生的积极性，让社会的中流砥柱以主人翁的姿态肩负崇高的使命，清华大学响应党的“十七大”，教育引导大学生积极报名参加西部大开发建设事业。

（2）减轻学生过重的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。

修改：

（1）；

（2）。

学后反思

学习内容

十、社戏（第2课时）

课型

编写人

审核人

年级

7

学科

语文

学习目标

1、进一步理清文章的脉络，把握文章的内容。

2、学会分析人物形象，感受人物的美好品质。

3、体会文中人物的感情，弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。

学习

重难点

1、学会分析人物形象，感受人物的美好品质。

2、体会文中人物的感情，弄清楚“好豆”与“好戏”的关系。

学习过程

说明

预习板块

给黑体字注音：

大抵（）怠慢（）驳回（）潺潺（）

踊跃（）皎洁（）纠葛（）屹立

探究板块

1、为什么说平桥村“在我是乐土”?

2、文中孩子众多，你最喜欢哪一个形象？

为什么？

3、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？

“罩”表现了怎样的情形？

4、六一公公是一个怎样的形象?

检测板块

1、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格：

①阿发一面跳，一面说道：

“且慢，让我来看一看罢。

”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：

“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”

②双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！

哪里会错。

我原说过写包票的！

”双喜在船头忽而大声的说。

2、怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”

延伸板块

《社戏》（有改动（鲁迅）

第二回忘记了哪一年，总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。

捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。

我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天是不可不看的，非要去。

我于是忘了前几年的冬冬惶惶之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。

我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才出去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。

那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。

然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我左边的一位胖绅士。

他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道：

“龚云甫!

”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等侯过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬惶惶敲打，红红绿绿的晃荡，加之已十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。

我同时便机械地拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。

我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。

街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：

他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。

这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早巳一在天之南一在地之北了。

1．“我”本不愿再看戏了，为什么又买了一张戏票?

又为什么去第一舞台看戏?

2．第一段末一连用了六个“看”，这体现了“我”当时怎样的心情和状态?

而罗列了四组时间又意在说明什么?

3．摘出第二段中“忽而使我省悟到在这里不适于生存了”的原因的句子。

4．“我”挤出了戏园。

外面的冷清衬托出里面的，而里面的拥挤则同外面的形成了对照，突出了观众想睹名角风采的心情。

5．第一段末“然而叫天还没有来”之前的破折号表示；第二段末“而叫天却还没有来”后的省略号表示。

这两个“叫天没有来”同第一段的哪几句话相照应?

6．“我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了”，真是第一遭吗?

这样写的用意是什么?

学后反思

学习内容

十、社戏（第3课时）

课型

编写人

审核人

年级

7

学科

语文

学习目标

1、夯实双基；2、增强阅读实战本领。

学习

重难点

1、夯实双基；2、增强阅读实战本领。

学习过程

说明

预习板块

1．注音：

归省（）弥散（）宛转（）蕴藻（）撺掇（）凫水（）

2、修改病句：

（1）我们一定要发扬和继承神农炎帝坚韧不拔、开拓创新的精神。

（2）是否重视课内外阅读，是学好语文的关键。

修改：

（1）；

（2）。

探究板块

谈谈《社戏》中的三种美：

自然美：

人性美：

情感美：

检测板块

《非物质文化遗产——唐三彩》（有改动）

①非物质文化遗产又称口头或无形遗产，相对于有形遗产即可传承的物质遗产而言。

其重要特征，就是人是文化的主人，不像物质文化遗产可以存放。

世界非物质文化遗产至少有一半在中国……民间手工技艺唐三彩即其中标本之一。

②唐三彩是一种低温釉陶器，在色釉中加入不同的金属氧化物，经过焙烧，形成浅黄、赭黄、浅绿、天蓝、褐红等色彩，但多以黄、褐、绿三色为基本釉色。

它主要是陶坯上涂上的彩釉，在烘制过程中发生化学变化，色釉浓淡变化、互相浸润、班驳陆离、色彩自然协调，花纹流畅，是一种具有中国独特风格的传统工艺品。

唐三彩在色彩的相互辉映中，显出堂皇富丽的艺术魅力。

③唐三彩器物形体圆润、饱满，与唐代艺术的丰满、健美、阔硕的特征一致。

它种类繁多，主要有人物、动物和日常生活用具。

人物和动物的比例适度，形态自然，线条流畅，生动活泼。

在人物俑中，武士肌肉发达，怒目圆睁，剑拔弩张；女俑高髻广袖，亭亭立玉，悠然娴雅，十分丰满。

动物以马和骆驼为多。

④唐三彩早在唐初就输出国外，深受异国人民的喜爱。

这种多色釉的陶器以它斑斓釉彩、鲜丽瞬亮的光泽、优美精湛的造型著称于世，唐三彩是我国古代陶器中一颗璀灿的明珠。

1．用简明的语言概括什么是“唐三彩”。

2．请从修辞和结构的角度对文中画线句子的作用作分析。

3．西方一位学者说唐三彩是“需要跪下来欣赏的艺术”。

谈谈你的理解。

延伸板块

《丰碑》（有改动）：

一支长长的红军，在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷雾的飞雪前进，严寒把云中山冻成了冰坨，狂风狼似地嗥叫着……

将军的马，早已让给了伤号骑。

……他不时被寒风呛得咳嗽着。

他要率领这支队伍为后续部队开辟一条通路。

他们面临的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗。

这支队伍的素质怎样呢？

能不能经受住严峻的考验？

前面的队伍忽然放慢了行军速度，许多人围在一起，将军边走边喊：

“不要停下来，快速前进！

”警卫员回来告诉他：

“前面……冻死了一个人……”将军愣了愣，什么话也没说，朝那儿走去……

一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像，他浑身落满了雪，一时无法辨认面目……衣服单薄、破旧，像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上。

他的……他的御寒衣服呢？

为什么没有发给他？

将军的脸上顿时阴云密布……蓦然转过头吼道：

“叫军需处长来！

老子要……”一阵风雪吞没了他的话。

他红着眼睛，像一头发怒的豹子……“听见没有？

警卫员！

叫军需处长跑步上来！

”将军两腮的肌肉剧烈地抖动着……终于，有人对将军小声说：

“他就是军需处长……”将军发火的表情突然凝住了，他怔怔地伫立了足足有一分钟，雪花无声地落在他的眼睑上，融化成为闪烁的明珠……他深深地呼出一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。

风更狂了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑……

1．该小说要表现的主要人物是谁？

第一段描写自然环境的作用是什么？

2．第二段画线的句子起何作用？

将军吼着要找军需处长，为什么？

3．“将军发火的表情突然凝住了……庄严的军礼”，表现了将军怎样的复杂心情？

4．这篇小说用“丰碑”作题有什么含义？

学后反思