一年级数学下册图形拼组教学设计与反思.docx

一年级数学下册图形拼组教学设计与反思.docx

《一年级数学下册图形拼组教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册图形拼组教学设计与反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级数学下册图形拼组教学设计与反思

课时：

第1课时图形拼组

（一）

活动内容：

教科书2-3页内容

活动目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

重点、难点：

教学重点：

通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：

能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教、学具准备：

长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干。

课件、实物投影、剪刀等。

活动过程：

教师活动

学生活动

教后反思

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。

二、新课。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。

然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条

边是不是完全合在一起。

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：

怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？

（3）区分长方形和正方形。

拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：

两个图形的边有什么关系？

2、学做风车。

（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

三、课堂小结：

今天我们学了什么？

大家有什么收获？

四、课堂作业

折一折、剪一剪。

自己做一个风车送给好朋友。

板书设计：

图形的拼组

（两条长边相等，两条短边相等）。

（四条边长度都相等）。

师生共同操作。

学生自己动手操作，得出结论。

自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

学生动手操作。

（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：

书P27风车图。

先在小组内说一说，再指名说。

学生通过折一折、比一比，感知长方形的上下两条边相等、左右两条边也相等的特征。

每个学生都亲历了概念的形成过程。

只有这样，学生对知识才能印象深刻、记得牢。

课时：

第2课时图形的拼组

（二）

活动内容：

教科书5-6页内容

活动目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

重点、难点：

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点：

图形的分解与组合。

教、学具准备：

长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干，课件、实物投影、剪刀等。

活动过程：

教师活动

学生活动

教后反思

一、复习。

1、课件出示：

把下列图形的题号填入相应的括号内。

（1）

（2）

（3）（4）

长方形（）

正方形（）

三角形（）圆（）

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

4、完成教科书“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆：

你能拼摆出哪些图形？

6、提问：

用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？

至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？

用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？

如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？

你还有什么新发现？

三、巩固练习。

1、完成教科书练习六第1题。

四、课堂小结：

今天大家能通过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？

在小组内说一说。

独立摆出长方形、正方形、三角形各一个。

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

指名说一说。

学生以四人为一小组进行讨论。

（手画）

通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解。

分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

拼一拼，说一说。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

先想象拼组后的图形是什么图形，再动手操作。

指名说一说。

许多学生拼出的作品很丰富，很新颖，有创意。

使课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台。

课时：

第3课时立体图形的拼组

活动内容：

教科书4页内容

活动目标：

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

重点、难点：

教学重点：

认识长方体和正方体的形状以及特征。

教学难点：

能辨认和区别长方体和正方体。

教、学具准备：

小正方体若干，课件、实物投影、剪刀等。

活动过程：

教师活动

学生活动

教后反思

一、复习。

1、课件出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。

长方体有几个面？

正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：

通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，

如：

可以拼成什么图形？

三、巩固练习。

1、完成教科书P4“做一做”。

2、完成教科书P7第6题。

3、完成教科书P7第7题。

4、完成教科书P6第五题。

观察：

（1）第一行和第三行有什么关系？

（2）第一行和哪几行有关系？

（3）第二行和哪几行有关系？

（4）你发现了什么？

（5）图中缺了几块？

你是怎样得出来的？

5、完成教科书P7第8题。

6、完成教科书P7第8题。

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

四、课堂小结：

这节课的拼组使大家对长方体、正方体、圆柱、球有了新的认识，谈谈你的收获。

学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

学生口答。

学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

学生试拼（一种拼成长方体，一种拼成正方体）。

通过用长方形纸做一个圆筒，体会面可以围成体。

学生独立完成，全班讲评。

先观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

观察，思考，回答。

先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。

在小组内说一说。

学生自由发言。

让学生把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

1、了解所访学生家庭情况。

进行家访前，我们首先对所访学生家庭情况进行尽可能深入的了解。

因为，家庭情况直接影响学生的思想、学习和生活，教师只有对学生家庭的具体情况做全面了解，才有助于提高教育工作的针对性。

2、向家长反映学生在校的表现，多报喜，少报忧。

向家长介绍学校开展的主要教育活动，在学校与家庭间形成有效沟通。

3、与家长共同研究，明确要求，统一思想，找出学生内心发展中存在的问题及原因，加深对学生的了解，在未来的教育中有的放矢。

4、向家长提出建议，为其实施家庭教育提供帮助指导，必要时还要向家长介绍一些心理学、教育学的基本知识，并共同商量出解决问题的办法。

二、通过切实开展工作，家访成果显著

1、通过本次家访，我们全面了解了受访学生及其家庭，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。

2、通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。

3、以家访为平台，以学生和家长为渠道，我们对学校进行全面宣传，扩大了学校知名度和美誉度。

4、通过家访，广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈。

三、家访体会

1、良好的家庭教育对孩子的健康成长至关重要。

文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。

这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。

文化程度不高但为处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。

这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一般会有较大的进步。

还有少数家长，本身文化程度低，对自己的子女又过于溺爱。

随着年龄的增长，孩子的脾气也越来越大，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。

其父母根本管不了，只是希望通过学校教育来改变孩子。

2、学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。

绝大部分学生在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。

放假后，不学习，不写作业，整天看电视、上网，什么家务都不干，动手实践能力相对较差，必将影响其未来的发展。

3、家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。

通过一段时间的家访，我们得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作，为实现学校的跨越式发展贡献自己的一份力量！

一、思想重视，认清误区、讲究方法

活动开始时，部分教师对此有自己的看法。

现在信息这样发达干嘛非得去学生家？

但是走访后，此想法开始变化了。

也认识到了家访的作用是其它手段难以替代的。

家访是门学问与艺术。

要想达到预期的目的，体现它的实效性就必须讲究方式方法。

合理选择时间，把握最佳时机，用老师们总结的经验就是“多报喜，巧报忧，多倾听，巧辅导，多鼓励，巧建议”。

家访前一定和学生家取得联系，以便有足够的时间。

把送“教育”上门，送“服务”上门，送“关爱”上门的活动真正的发挥其作用，不流于形式。

二、高度重视家访工作。

为顺利开展了家访活动，学校制订了详细的活动方案，发放了家访情况反馈记录表，要求教师假期要走访10名以上的学生家庭。

教师的家访开展情况，与教师的考核挂钩。

让每一位教师充分认识到家访是教师了解学生、联系家长、提高教育教学效果的必要途径和自觉行为。

各班班主任，对班级学生都作了具体分析，事先确定了家访对象，改变了以往只走有问题学生家里的做法，如确定家访对象时，不但有文化尖子生，又有中等生，还有体育生、艺术生、家访目的很明确，就是围绕学校各项工作的顺利进展，取得更好成绩为目的。

三、以家访促家教，用耐心换诚心。

每位教师根据学生的情况有计划地进家访，在家访时要求教师做到“两不”和“三要”。

即：

家访不告状；不指责家长和学生。

要有针对性；要主动进行家访及时与家长联系；要与家长一起分析原因，共同寻找解决的办法。

家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。

这样的家访没有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。

教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。

教师们用自己的耐心、诚心，换来了家长对教师、学校的诚心。

四、重点家访“两困生”：

“学困生”和“家庭贫困生”。

每个学期学校对各班的“两困生”都进行排队摸底，确定每位教师必须家访的对象。

教师们放弃暑假的休息，冒着酷暑，对特困生家庭挨家挨户地进行家访。

每到一家，老师们都详细地向家长询问了家庭经济收入、身体状况、了解困难的具体情况，鼓励他们树立信心。

表示学校将尽最大努力帮助他们解决部分困难，使他们的子女顺利地完成九年义务教育，把学校大家庭的集体温暖送到特困生家庭成员的心坎上。

家长被老师们的爱心所感动，表示要教育自己的子女，好好读书、学好本领，长大以后报效社会、报效祖国。

五、家长期待、学生愉快、效果明显。

要明确家访的目的，与家长面对面的交流使双方更全面的了解学生，交换意见更全面的评价学生，与学生心贴心交流鼓励学生。

在和谐的气氛中解决了诸多问题。

家长非常高兴。

孩子们真的变了，变得开朗了、爱发言了、更遵守纪律了、作业写了、写得更好了、成绩提高了、自律了、有爱心了、乐于帮助人了，融洽了师生关系。

六、认真实践，善于总结，提高效率

家访多数都是在老师们的休息时间进行，虽然辛苦却很有价值，所以更应该善于总结经验。

广大教师都做了家访活动总结，但如果老师们都能认真做好家访日记不失为一种好的办法，这样可以少走弯路提高效率。

毕竟家长的文化程度、生活经历、职业、自身素质等方面有很大差异。

及时调整就会事半功倍，不然有可能适得其反。

家访应该制度化，坚持不懈，循序渐进，良性循环起来，才能真正达到教育的目的。

家访在老师和家长，学校和社会之间架起了一道五彩缤纷的心灵彩虹。

一家家真心实意的热情接待，一番番和风细雨的情感交流，一场场深入人心的亲密接触，拉近了学校与社会、家庭的关系，增进了老师与家长、学生的感情，促进了家庭教育与学校教育的互动。

我们将一如既往的开展好爱心家访活动，用爱心播撒崇高师德，传递人间真