粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课《声音的强弱》教案.docx
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粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课《声音的强弱》教案
粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课《声音的强弱》教案
粤教粤科版科学四年级上册第三单元第14课时教学设计
课题
《声音的强弱》
单元
第三单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
1、知道声音有强弱之分。
2、了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。
3、尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。
二、过程与方法
通过动手做实验的方法了解声音的强弱与物体振动的关系。
三、情感态度与价值观
养成善于观察、乐于实践的习惯。
重点
认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
难点
能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示水鼓表演的照片
2、问题：
学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？
3、用力大小与鼓面振动高低有关系吗？
这对声音又有什么影响呢？
这节课我们一起来探究一下吧！
4、板书课题：
14、声音的强弱
观察图片
思考交流
齐读课题
本节课通过本节课的情境图导入，提出问题，激发学生的探究热情，进而导入新课。
讲授新课
活动1：
鼓面上的豆子
1、用不同的力度敲打鼓面，鼓面振动的幅度一样吗？
理解概念：
鼓面振动的幅度=鼓面上下跳动的幅度
2、学生猜想：
用力大，鼓面就会振动比较大；用力小，鼓面振动就比较小。
3、鼓面振动的幅度并不容易观察，我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？
4、实验任务：
通过鼓面上豆子跳动的高度来了解鼓面振动的幅度，观察声音的强弱与鼓面振动幅度之间的关系。
5、实验器材：
小棒、鼓、豆子
6、实验过程：
在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异。
7、学生分组实验观察现象，教师巡视。
实验次数
鼓面振动的幅度
声音的强弱
第一次
第二次
第三次
8、小结：
用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。
活动2：
判断声音的强弱
1、思考：
其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？
2、任务：
分别用视觉和触觉判断音叉和三角铁发出声音的强弱，并说明理由。
3、学生通过音叉和三角铁的实验进行观察
活动一：
振动的音叉在水中溅起的水花
水花
声音
大
强
小
弱
活动二：
敲打三角铁感受声音的强弱
敲击的力度
声音
大
强
小
弱
4、分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。
5、小结：
物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。
实践：
测量声音的强弱
1、思考：
汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？
2、学生提出自己观点。
3、了解分贝的概念
人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。
正常交谈的声音在40-60分贝，汽车行驶时的声音约85分贝，飞机起飞时的声音达130分贝。
为了保护听力，声音不能超过90分贝；为了保证工作和学习，声音不能超过70分贝。
4、出示分贝计
5、活动：
测量吹风机发出声音的分贝值。
随堂练习：
1、振动幅度越大，声音越（强），振动幅度越（小），声音越弱。
2、下列情况中，不需要把声音变大的是（C）。
A、发表演讲时B、跟老人交谈时
C、考试时D、开车时
思考交流
做出猜想
思考
明确实验任务
准备实验器材
学习实验过程
分组实验
观察现象
总结交流
思考
明确任务
分组实验
观察现象
分组实验
观察现象
总结交流
思考
了解分贝
观察
自主活动
完成随堂练习
活动1直接进入主题，做出猜想振动幅度大小和声音强弱的联系。
通过实验观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。
活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。
教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。
实践活动让学生了解分贝的概念，学习运用分贝计测量声音强弱的方法。
布置作业
课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。
课堂小结
物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。
板书
14、声音的强弱
振动幅度大声音强
振动幅度小声音弱
第一单元第02课《开花和结果》教案
粤教粤科版科学四年级上册第一单元第2课时教学设计
课题
《开花和结果》
单元
第一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
知道植物的生长通常会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结出果实和种子的过程。
二、过程与方法
能持续观察并记录植物开花、结果及果实成熟的过程。
三、情感态度与价值观
养成持续观察和记录植物变化的习惯。
重点
知道植物的生长通常会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结出果实和种子的过程。
难点
养成持续观察和记录植物变化的习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示各种花的图片
2、出示生活情境图：
琪琪和波波在生物园观察植物在盆栽里的番茄植株。
琪琪发现番茄植株的叶腋长出了一个“小芽”，与叶芽不太一样。
琪琪不禁问道：
这是番茄花蕊吗？
3、同学们，我们没有种植番茄的经验，即使见过番茄植株，也很少见过番茄花是怎样变化的，这节课，我们就一起走进番茄植株，感受开花和结果的魅力吧！
4、板书课题：
2、开花和结果
观察图片
走进情境
交流
齐读课题
本节课通过欣赏花的图片，引出本节课的情境，走进情境交流，进而导入新课。
讲授新课
活动一：
开花了
（一）开花过程
1、回顾花的结构：
植物的花一般由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四部分组成。
其中，雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
雌蕊由柱头、花柱和子房组成，雄蕊由花药和花丝组成。
2、任务：
绿色开花植物生长到一定阶段就会开花。
观察番茄等植物的开花过程，描述花的各组成部分发生了怎样的变化。
3、图片出示一幅番茄图片呈现开花过程中的三种不同状态：
刚形成的绿色花蕾、萼片已展开的黄色花苞、盛开并露出花蕊的花朵
4、学生观察萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分在大小、颜色、形态等方面的变化。
时间
萼片
花瓣
雄蕊
雌蕊
大小
颜色
形态
大小
颜色
形态
大小
颜色
形态
大小
颜色
形态
5、引导学生尝试描述开花的过程。
先形成小小的绿色花芽，绿色的萼片包裹着黄色的花瓣，萼片展开为5-6片并露出黄色的花瓣，花瓣展开成5-6片并露出黄色的雄蕊和黄绿色的雌蕊，花瓣颜色变成褐色并枯萎。
6、学生试着观察豌豆、茉莉花两种植物的开花过程。
7、总结：
植物开花的过程的共同特点：
先形成花芽，接着发育成花蕾，然后萼片和花瓣展开，最后花朵枯萎凋谢。
（二）花蕊
1、植物营养生长到一定阶段后就会开始生殖生长，也就是开花、结果，最后结出种子。
开花与结果直接相关，在花的结构中，雌蕊和雄蕊在植物繁殖中起着非常重要的作用。
2、任务：
用镊子轻轻掰开番茄花或其他植物花的雄蕊，露出雌蕊部分。
分别用棉签轻轻触碰雄蕊和雌蕊的顶端，记录你的发现。
3、发现：
柱头上有黏液、花药上有花粉。
4、科学阅读：
谁帮花儿来传粉
一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成，其中，雌蕊和雄蕊是花的主要部分。
雌蕊由柱头、花柱和子房组成，雄蕊由花药和花丝组成。
当雄蕊花药中的花粉成熟后传到雌蕊的柱头上，植物就完成了传粉过程。
只有经过传粉后，雌蕊的子房才会发育成果实。
在自然界中，有些植物的花借助风力来传粉，例如玉米花、杨树花等；有些植物的花借助昆虫等植物来传粉，例如桃花、百合花等。
动物在花中采集花粉和花蜜作为食物的过程中，无意中就帮助了植物完成传粉的过程。
5、由此可见，传粉对植物的繁殖至关重要！
活动二：
结果了
1、任务：
当一朵花的花粉落在雌蕊上，雌蕊就有可能结出果实。
观察番茄等植物的果实及成熟过程，描述并记录。
2、出示番茄成熟的过程图片：
花瓣凋谢、子房逐渐膨大发育成果实、果实颜色从绿色逐渐变成红色。
3、思考：
其他植物的果实也有这些变化吗？
4、资料拓展：
果实的形成
植物开花后，雄蕊的花药裂开，成熟的花粉通过传粉过程传到雌蕊的柱头上，当花粉落在柱头上，受到柱头分泌物质的刺激后，花粉粒就萌发出花粉管。
花粉管迅速伸长，沿着中空的花柱进入子房并到达胚珠。
在胚珠逐渐发育成种子的同时，子房壁逐渐发育成果皮，果皮包裹着种子，形成果实。
5、植物结果的共同特点：
果实在雌蕊部分形成、果实逐渐膨大、果皮颜色或形态会发生变化。
活动三随堂练习
1、番茄的形成需要经过的过程是（）。
A、开花→受精→传粉→结果
B、开花→传粉→受精→结果
C、传粉→开花→受精→结果
D、传粉→受精→开花→结果
2、小明家的油菜地旁，新建了个养蜂场，对于这片油菜地将来的产量，下列说法正确的是（）。
A、由于蜜蜂大量增加，蜜蜂吃掉了花粉，因而这块油菜地的产量会降低
B、由于油菜花是虫媒花，养蜂场的建成有利于传粉，所以产量会增加
C、油菜花是风媒花，所以养蜂场的建成对传粉没有影响
D、油菜花虽是虫媒花，但油菜不是靠蜜蜂传粉，所以影响不大
回顾花的结构
了解任务
观察图片理解
学生通过观察完成表格
交流
学生拓展交流
总结交流
指名读
了解任务
交流发现
自由读
读后交流
总结
了解任务
观察图片
交流思考
了解拓展资料
总结
活动一首先回顾花的结构，明确学习任务通过观察番茄萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分在大小、颜色、形态等方面的变化，试着描述开花的过程。
通过观察，借助科学阅读资料，知道传粉和形成果实之间的关系。
活动二在观察开花过程的基础上，进一步观察番茄果实的变化过程，通过呈现番茄果实的成熟过程，归纳总结植物结果的共同特点。
布置作业
通过种植植物，观察植物的开花、结果的过程。
课堂小结
植物的生命周期大致经历了种子萌发成幼苗、植株生长和发育、开花、结果（形成种子）、死亡等过程。
板书
2、开花和结果
开花了萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
传粉
结果了成熟的过程
第17课声音的传播教案教学设计
第17课《声音的传播》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。
声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。
本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。
声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？
虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。
因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。
在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。
最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。
教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。
二、学情分析
所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。
本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。
学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。
对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。
另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。
最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。
四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。
三、教学目标
1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。
2．知道声音可以向各个方向传播。
3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。
4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。
四、教学重、难点
教学重点：
能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。
教学难点：
从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。
五、教学准备
教具准备：
课件、听诊器、实物展示台等。
学具准备：
橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。
六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：
出示本课课题与驱动情景。
问题：
听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？
汇报：
学生回答。
小结：
声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。
（二）活动探究1．活动一：
听诊器传声的秘密
问题：
想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。
这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。
它有什么特点？
汇报：
里面是空的管道。
媒体：
课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。
早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。
问题：
根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？
汇报：
学生回答。
小结：
有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。
我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：
声音是通过管道里面的空气传播的呢？
汇报：
学生提出自己的观点。
问题：
有不少同学赞同，也有同学疑惑。
由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。
怎样找证据呢？
媒体：
用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验
（实物展台演示制作过程）。
问题：
听诊器有了，怎么做实验呢？
请大家阅读教材第44页。
汇报：
学生汇报实验方法。
问题：
为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？
汇报：
学生回答。
小结：
正确，夹起来就阻断了管内的空气。
如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……
任务：
按要求做实验，并填写记录表格。
活动：
分组实验，教师巡视。
汇报：
实验完毕，分组汇报。
小结：
通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。
所以我们可以说：
声音可以通过空气传播（板书）。
阅读：
没有空气声音能够传播吗？
（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音
吗）
2．活动2：
声音在空气中传播
问题：
声音在空气中传播有什么特点呢？
活动：
请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来
判断声源的位置。
再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。
讨论：
组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。
汇报：
学生分组汇报。
小结：
我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。
3．活动3：
声音能在其他物体中传播吗
问题：
除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？
任务：
试试声音能不能木板中传播。
媒体：
（课件演示）实验方法。
活动：
学生实验。
汇报：
学生汇报发现。
小结：
耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也
可以在木板中传播（板书：
木板）。
任务：
再看看声音是否能在水中传播。
演示：
请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。
思考实验现象可否说明声音能在水中传播？
汇报：
学生回答。
小结：
通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。
你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？
汇报：
学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。
小结：
除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传
播。
比如：
各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。
所以我们可以这样总结：
声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。
4．实践：
做一个土电话
任务：
简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。
七、板书设计
第21课声音的传播
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