鄂教版一下语文第一单元 电子教案.docx

鄂教版一下语文第一单元 电子教案.docx

《鄂教版一下语文第一单元 电子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版一下语文第一单元 电子教案.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鄂教版一下语文第一单元电子教案

第（11）课时

实际授课时间：

（）月（）日教教学内容:

4、不懂就要问第一课时

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学要点：

1、理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

正确规范书写生字。

2、结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学挂图生字卡片

教学过程：

第一课时

　　一、创设情境。

导入新课

　　　1．小朋友们，谁知道孙中山先生？

你给大家介绍一下好吗？

（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

）　　　

2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

　二．探求新知，合作交流

1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2．教师范读课文，交流：

听了这个故事，你知道了什么？

3．小组合作学习。

（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:

可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

3．总结提升，分层指导

（1）学生汇报交流，教师点拨指导。

1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：

“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。

“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

（2）．朗读全文，巩固生字。

1．同桌练读；各组练读。

以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2．巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。

（复习生字和词语）

四、课外拓展，知识延伸

．指导书写，重点：

“要、很”。

1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2．对照范字评一评。

选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3．教师范写，提示要点：

“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。

整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4．学生练习。

六．布置作业

1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2．想一想:

孙中山提问的时候害怕吗？

那他为什么还要问？

设计调整

板书设计：

4、不懂就要问

5、念——熟读——背诵

教

学

反

思

第（12）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

4、不懂就要问

教学目标：

一、深入学习，质疑解疑。

二、深入画面，指导朗读

三、深入探究，学习精神。

教学要点：

一、深入学习，质疑解疑。

二、深入画面，指导朗读

三、深入探究，学习精神。

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

上网查阅孙中山资料

教学过程：

第二课时

一、创设情境。

导入新课

1．听写生字

2．这篇课文讲的是什么故事？

二、．探求新知，合作交流

　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　　1．什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）

　　　2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

　　　　“流利”、在课文里是要说明什么的？

孙中山是怎样对待学习的？

对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？

对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）

　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　　　“一愣、解答”。

　　　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

　　　　围绕上列词语展开讨论研究：

当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

为什么会有这样的变化？

　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　　4．质疑：

以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：

过去私塾教育与今天教育的不同。

）

　　　5．学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

（明确：

孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。

）

三、总结提升，分层指导．

深入画面，指导朗读。

　　　1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。

　　　2．请两组同学汇报。

　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“……，有什么用呢？

”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！

”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。

”应读出肯定的语气。

）

　　四、课外拓展，知识延伸

深入探究，学习精神。

　　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

　　　　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。

）

　　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

设计调整

板书设计：

27 不懂就要问

不懂  → 提问 → 理解

教

学

反

思

第（13）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

5、梅兰芳学艺（第一课时）

教学目标：

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学要点：

1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2．初步理解课文内容。

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

录音机，教学挂图或投影片，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、创设情境。

导入新课

1．（放一段有关梅兰芳京剧选段）这是什么呀?

（京剧）

唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。

2．（出示挂图）他就是梅兰芳。

你对梅兰芳有什么了解?

教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。

3．今天，我们就学一篇有关他的课文。

二、．探求新知，合作交流

1．板书课题。

2．“兰”：

既是边音，又是鼻音。

“芳”：

读后鼻音。

“艺”：

是整体认读音节。

3．齐读每个生字两遍。

4．齐读课题。

5．“学艺”在这里指的是什么?

（学唱京剧）

6．读了课题，你有什么疑问?

三总结提升，分层指导

、初读课文

1．自由练读课文，读准字音，读通句子。

2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。

3．检查自学效果。

（1）（出示生字卡片）

①自己读读生字词。

②正音。

紧”，读前鼻音。

“灵”：

既是后鼻音，又是边音。

“或”；是三拼音节。

“者”、“注”：

读翘舌音。

③带读，指名读，开火车读。

④去掉拼音读。

（2）（出示二类生字卡片）

①齐读两遍。

②去掉拼音再齐读。

4．指名分段朗读课文。

师生共同评议。

（1）读准儿化音，教师范读，领读。

（2）（出示长句子）

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

读准句中的生字词，再读通句子。

注意停顿，指读，评议，再读，齐读。

5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。

•

自读，指读，评析，再读。

6．齐读课文。

四、课外拓展，知识延伸

初步理解课文内容

1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事?

2．（出示填空）这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练（），终于成为（）的故事。

五、指导写字

1．抽读生字卡片，口头扩词。

2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。

3．反馈检查。

4．怎么记住这些字?

5．指导写字。

紧”：

要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。

6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。

7．反馈。

设计调整

板书设计：

教

学

反

思

第（14）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

5、梅兰芳学艺（第二课时）

教学目标：

教学目的

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．懂得苦练成才的道理。

3．会用“因为……所以……”“……是因为……”“终于”说话，

教学要点：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．懂得苦练成才的道理。

3．会用“因为……所以……”“……是因为……”“终于”说话，

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学挂图，生字卡片、投影片

教学过程：

一、创设情境。

导入新课

1．抽读生字卡片。

2．（投影出示）划去不正确的读音。

兰紧者注翔灵

二、．探求新知，合作交流

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

（2）说说这一自然段告诉我们什么?

（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思?

（4）训练说话。

因为（），所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为（）。

（5）训练朗读。

（6）试背诵，自背、指名背，齐背。

2．学习第3自然段

（1）指名读。

（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?

（3）理解“勤学苦练’的意思。

（4）指导用句子说话。

①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?

（联系学过的课文）

②有哪些人和物是世界闻名的?

（联系学过的课文）

③指导用“终于”说话。

要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。

（如：

经过……，我终于……）

（5）自由练读。

能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?

个别读，男女生赛读。

3．学习第2自然段。

（1）他是怎样勤学苦练的呢?

自由读，想一想，这节共有几句话?

（2）齐读第四句：

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

这句话想告诉我们什么?

为什么这样说呢?

想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样

的?

你是从哪里读出来的?

那怎么变得会说话的呢?

好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

（3）齐读第二句。

指导看图：

梅兰芳在看什么?

怎样看的?

你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上?

书上是怎么写的?

除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?

再读一读，找词。

“紧盯、注视”是什么意思?

它们与“看、望”意思一样吗?

这说明了什么?

梅兰芳是不是就练一两天?

读一读。

从这第二句话中，我们体会到什么?

（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。

）

（4）齐读第三句。

同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?

你从哪个词读出来的?

（5）齐读第四句。

（6）有感情朗读第2自然段。

尝试背诵（给予提示）

三、总结提升，分层指导

1．根据板书背诵课文。

（1）自背，同座位互背。

（2）指名背，齐背。

2．学了课文，你有什么想法?

懂得了什么?

四课外拓展，知识延伸实践活动

学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

设计调整

板书设计：

5梅兰芳学艺

开始：

眼睛没神非唱戏料

经过：

下定决心勤学苦练

结果：

目标实现终成大师

教

学

反

思

第（15）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

6、《三只小板凳》第一课时

教学目标：

1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学要点：

抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程：

一、创设情境。

导入新课

1．师：

今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。

（板书）出示人物画像。

你们想了解他吗？

2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3．师：

相机板书课题。

4．请同学把课题读一读，注意读准字音。

示字卡认读：

只（多音字）、板

师：

读了课题，你想知道什么？

二、．探求新知，合作交流

1．师：

借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2．字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4．师生共同纠正读错的地方。

三、。

总结提升，分层指导

学生自己用自己喜欢的方式编生字儿歌

设计调整

板书设计：

教

学

反

思

第（16）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

6、《三只小板凳》第二课时

教学目标：

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

二、指导书写生字

教学要点：

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

二、指导书写生字

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：

1、创设情境。

导入新课

PPT观看爱因斯坦的动画片，学生说一说观后感

二．探求新知，合作交流

学习第一自然段

师：

用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？

（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语）

过渡：

老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？

爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段

1．自由朗读，你知道了什么？

把你知道的试着读给同桌听一听。

2．交流。

相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。

再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4．分组讨论：

爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5．交流：

可联系自己的经历谈想法或感受。

6．分角色读一读、合作演一演：

师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。

评选最佳合作奖。

三、总结提升，分层指导

1．游戏：

摘果子（复习已学过的字词）。

2．认识新部首：

亠：

点横部

亻：

单立人

巾：

巾字部

3．讨论：

哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4．交流识字：

你记住了哪些字？

说说你是怎么记住的？

5．师重点指导、范写：

6．生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

四、课外拓展，知识延伸

质疑、总结交流

1．你想对爱因斯坦说什么？

2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？

（强调“三只”）齐读全文。

设计调整

板书设计：

教

学

反

思

第（17）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

古诗诵读：

《咏柳》

教学目标：

1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学要点：

　1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。

　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　3、　结合图画了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：

一、创设情境。

导入新课

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？

听音乐，你想到了什么？

春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。

自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来读一首唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

　2、板书课题柳树可喜欢春天了，它总是轻轻摇摆那长长的柳条，告诉我们春天来了。

快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树赞美春天的。

二．探求新知，合作交流

初读课文，读正确，读流利。

1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

2、自己试读课文。

3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4、出示生字卡，开火车读生字。

三、总结提升，分层指导

细读课文，读懂诗句。

１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

（生自由读诗句）

　２、指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

３、男、女生进行比赛，看谁读的好。

　四、朗读背诵，体会感情。

过渡：

在这一片明媚的春光中，柳树垂下了姑娘长发似的柳条，一阵春风轻拂，那柳条随风摆动，碧玉似的叶子在春光中，仿佛一个个小生命在颤动，多么迷人的春天啊！

１、指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？

先自己试一试吧。

　　２、指名学生背诵。

　　３、分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　４、集体背诵古诗。

　　五、课外拓展，知识延伸

。

１、你还收集了哪些和春天有关的故事？

背给同学们听听吧。

　　２、多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

设计调整

板书设计

　咏柳

　　贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

教

学

反

思

第（18）课时

实际授课时间：

（）月（）日

教学内容:

语文乐园

（二）第一课时

教学目标：

　1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义

　　2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写字习惯；通过我的作品，培养学生的想象能力。

　　3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学要点：

1、通过互动合作学习，培养学生的合作意识

2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱

教学资源：

（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：

　一、创设情境。

导入新课

　　师：

同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？

瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！

乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！

让我们用掌声欢迎他们吧！

（课件出示：

太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜）

　　二、．探求新知，合作交流

我的作品

　　1、师：

让我们先来接待太阳公公吧！

看看它给我们带来什么礼物？

（课件出示：

太阳公公：

同学们，我给你们带来一个字--圆，知道这是为什么吗？

）

　　2、请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么回事呢？

可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆圆的，跟“圆”有关）

　　3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？

（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。

）

　　4、师：

别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！

　　老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说得多，黄老师来当裁判。

现在宣布比赛规则：

男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。

比赛开始，女同学先说。

　　5、老师宣布比赛结果。

下面老师和你们比一比，好吗？

　　6、师：

同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。

学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　7、作品展示，评议

小结：

同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦！

三、总结提升，分层指导

读一读

　　1、激趣

　　（课件出示：

京剧大师梅兰芳，配音：

同学们，刚才你们和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！

下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子吧！

）

　　2、课件出示：

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

　　梅兰芳的眼睛变得有神了。

　　梅兰芳的眼睛会说话了。

（1）请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同位同学听一听，然后说说自己的发现。

（2）学习小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的不同，教师巡视指导

　　（3）班内交流：

（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的）

　　（4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。

评议

　　3、小结：

（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的在说话，他在说什么呢？

我想他现在一定会说：

同学们，你们的合作精神真让人感动，在下面的学习中一定会表现得更出色！

同学们再见！

　　三、看图说反义词，比一比，看谁说得多。

　　1、师：

送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？

（课件出示本题插图）

　　2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？

　　3、从刚才的同学的回答中，你有什么发现吗？

（根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：

高--矮、长--短、粗--细）引导学生读一读。

　　4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一找，看能不能把他们都找出来。

　　5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。

　　6、、班内交流合作成果：

比赛《开火车》。

规则：

每组派代表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。

　　7、教师小结：

　　没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结力量大呀！

　　四、课外拓展，知识延伸

想一想，说一说

　　1、师：

读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！

（出示：

蜜蜂--蜂蜜，水井--井水，以及相应的图形），请仔细观察，说