安要塞鼓 1doc.docx
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安要塞鼓1doc
（安要塞鼓）1
一、教学目
1．感受安塞腰鼓磅礴气势。
2．学习文章形、神结合语言。
二、课型设计
品读课
三、预习要求
1．落实字词，会读会写。
2．简单了解作者情况。
（印发资料）
四、教学设想
这是一篇诗化散文，有着雄浑伟奇画面，更有着与画面风格一致气势磅礴语言，所以教学分为两个板块：
感知气势；品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五、教学过程
第一板块：
朗读、感知
1．知内容。
自由朗读课文，用“……安塞腰鼓”对安要塞鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好是文中内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明结构。
师生联读课文。
说明：
文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞艺术魅力，且这4个角度分水岭都是一句话。
学生会很快找出：
好一个安塞腰鼓！
明确：
这是文章内容与结构上核心句。
3.寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“美，你看（听）…．”句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发后生荚，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们衣衫。
他们神情沉稳而安静。
②火烈舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓后生，如百十块被强震不断击起石头，狂舞在你面前。
骤雨一样，是急促鼓点；旋风一样，是飞扬流苏；乱蛙一样．是蹦跳脚步；火花一样，是闪射瞳仁；斗虎一样，是强健风姿。
③激越鼓声美，你听，百十个腰鼓发出沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂观众心上。
观众心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓后生美，你看，后生们胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影匆匆变幻。
第二板块：
朗读、品味
1.替换式品读，感受语言节奏美、诗意美。
析义：
所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别形式再读，比较、品味其中美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
教师将大家刚才读内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。
骤雨一样
是急促鼓点
旋风一样
是飞扬流苏
乱蛙一样
是蹦跳脚步
火花一样
是闪射瞳仁
斗虎一样
是强健风姿
学生反复朗读。
③学生仿照以上形式，加工另外文章内容。
如：
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞思绪愈捶愈烈
思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
④分小组反复替换朗读。
2．评点式品读，理解文章语言意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②分小组交流。
③汇总意见。
3．整理学生评点。
从用词方面说：
（1）“紧贴在他们身体一侧腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓状态。
（2）“茂腾腾后生”“咝溜溜南风”中“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词运用使语言亲切富有韵味。
（3）“这腰鼓，使冰冷空气立即变得燥热了，使恬静阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓特点。
从句式上说：
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
（2）“交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓豪放美。
（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动急转。
从修辞上说：
（1）文章中排比用得好，好在形式多样排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴气势。
（2）“骤雨一样，是急促鼓点；旋风一样，是飞扬流苏；乱蛙一样，是蹦跳脚步；火花一样，是闪射瞳仁；斗虎一样，是强健风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈画面。
（3）文中反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
（1）“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里雷声万里闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了大彻大悟！
”写得好，好在它使人产生了丰富联想和想像，增加了文章内涵。
（2）“耳畔是一声渺远鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后寂静。
（3）文中开头静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
第三板块：
练习，学用课文句式、段式
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第三单元美文美读，美意美景
1．春
2．济南冬天
3．山中访友
4．秋天
5．古代诗歌五首
兴趣情境导引
师：
大自然美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，都会在同学们心中留下美好印象，请同学们说出描写自然景物古今名句。
生1：
千里莺啼绿映红，山村水郭酒旗风。
生2：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生3：
空山新雨后，天气晚来秋。
生4：
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
生5：
……
师：
说得真好，老师还想问问大家，你们都已经历过十多个春、夏、秋、冬了，能否用饱含情感话说说你在每个季节里深刻感受？
生1：
当我看鲜花遍地盛开时候，心中就会涌起一种喜悦，快乐情怀。
生2：
到了夏季，我会感觉它热情，到了秋季我会品尝收获滋味，到了冬季我会学腊梅笑傲风霜雪雨。
师：
这说明美好大自然往往会触发我们心中美好情感。
下面我们就和同学们一道学习描写自然景物古今诗文。
这个单元诗文都是文情并茂优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力重要途径，又是一次美巡礼；从中既可得到语文滋养，又可得到审美陶冶。
难点互动探索
难点问题1美文美读
生：
老师，我初步看了本单元课文后，就想问您一个问题，就是对于我们初一学生来说，学好本单元最重要一条是什么？
师：
老师以为，学好本单元最重要一条原则就是要做到美文美读。
生：
您能不能和我们说说什么是“美文美读”呀？
师：
好，大家看了本单元《春》、《济南冬天》、《山中访友》、《秋天》及《古代诗歌五首》这几篇课文，都有一种什么样感觉呀？
生：
这些古今诗文写得都很美。
师：
说得不错，像这样读后给人以美享受，美遐思，美启发文章，我们就把它们称之为“美文”。
生：
噢，我明白了，那么为什么要美文要美读呢？
师：
我国著名教育家叶圣陶先生说过“吟诵时候，对于讨究所得不仅理智理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己东西了，这是最可贵一种境界”。
我想用这句话来解释那就再恰当不过了。
接下来老师想问你一个问题：
你读了朱自清先生《春》之后，你觉得作者在这篇文章里抒发了一种什么样思想感情？
生：
我想想，我认为作者在这篇文章中抒发一种热爱春天、赞美春天、歌颂春天那种兴奋、喜悦之情。
师：
那你是怎样获得这种兴奋、喜悦之情？
生：
读过程中感受出来呀！
师：
对呀，这就是所谓“美读”呀，也就是说对文学作品进行朗读和背诵。
简称为诵读。
作品思想、感情以及意蕴等是可以通过读书而领悟出来。
生：
那为什么通过诵读就能体味出作品思想、感情以及意蕴呢？
师：
这是因为再好内容都要通过声音来表达。
语文离开了诵读，就不成其为语文。
阅读学家萧乾对此曾做了个绝妙比喻，他说：
“文字是天然含蓄东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别东西：
也许是一种口气，也许是一片情感，即就字面说，它们也只是一根根线，后面牵着无穷经验。
字好像是支票，银行却是读者经验库。
‘善读'艺术即在如何把握着支票全部价值，并能在自己内在银行里兑了现。
”“票面数目总是骗人，实数是无限地大。
一个字在经验库里也许能兑现出十年悲喜来。
它不像理智价值，条理素淡地陈列着。
诉诸情感价值里有着缤纷彩色，禽兽风涛鸣声，各样触感，各样嗅觉；而隐藏在这些里面，也许还有个理智价值。
如果你不曾感觉出这些，那价值就无从捉到（那价值似乎永不能为人全部捉到）。
如果在你经验库里没有那些现款，纵想感觉，也仍难兑现。
”
生：
老师，怎样才能做到美读呢？
师：
这里面学问可多了。
但最根本一条，就是要从文章语言本身入手。
今天老师借用宋代文学批评家严羽在其《沧浪诗话》中说过这样一句话－－“下字贵响”。
来谈如何把握文章语言。
这里“下”是“.写作”意思。
“响”是指“情思”。
生：
我想这句话意思可能就是告诉我们好文章贵在有“情思”，实际是在要求我们在诵读时候要读出这些美妙情思，才算是做到“美读”吧。
师：
你真聪明！
你想想，大凡文章，都不会没有情思，写文章人是有了情思再发为文辞。
而读文章人是有了文辞再了解情思。
这“响”呀，自然是有悲哀、怨恨、欢快、舒畅之响；有慷慨、悲壮雄浑之响；有同情、厌弃、缠绵、依恋之响；还有芬芳、洒脱、飘逸之响等等。
如果要想将这些人间绝妙之“响”充分表现出来，离开了诵读，是很难以把握。
生：
我明白了。
生：
老师，听您这一番话，我终于明白了，诵读，是语文学习基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章主题、思想以及作者.写作意图、.写作风格。
还直接关系到我们能否从文章中所受到美熏陶。
并以此来达到提高听、说、写能力。
师：
对，希望同学们以此为起点，扎扎实实地练好诵读这一基本功吧。
相关知识链接之一 诵读常识
文体不同，诵读要求也不同。
一、散文诵读。
这些文体语言均属于散文语体。
其特点是词语材料、修辞方式选用都比较广泛，句式灵活多变，短句居多，适当穿插长句，结构自由。
如：
老舍朱自清《春》、《济南冬天》、李汉荣《山中访友》等。
这类文章有要求背诵（或精彩片断或全篇），有不要求背诵，但要反复朗读。
古人云：
“读书十遍，其意自见。
”在诵读这类文章时，语速或快或慢，语调或高或低，感情或飘柔似水，或激越奔放，或如泣如诉、或怒发冲冠，都要随着字里行间情感变化而变化。
二、诗歌诵读。
诗歌包括诗、词、曲。
诗歌语言集中凝练，具有鲜明韵律和节奏，优美诗歌还具有浓浓抒情意味。
“诗者，志之所言也，在心为志，发言为诗”（《毛诗序》语）。
如：
何其芳《秋天》，这是一幅绚丽多彩乡村秋景图。
诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
这是栖息在农家秋天，是游戏在渔船上秋天，是梦寐在牧羊女眼里秋天，是充满诗意秋天；曹操《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千壮丽景象。
表现了诗人开阔胸怀，抒发了统一中国建功立业伟大抱负；辛弃疾《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到农村夏夜优美景色，表达了作者对农村生活热爱和农事丰收喜悦。
诗歌一般都要求背诵，在背诵时，就要抓住其韵律与节奏特点，通过熟练背诵，达到了解诗歌“志之所言”目。
相关知识链接之二 朗读技巧
一、停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间停顿时间。
此停顿不只是生理上需要，也可用来表情达意，使听话人更能领略说话者或朗读者意思。
停顿时间长短与段落、句子与标点符号都有关连。
段落与段落之间停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿时间则较短。
以标点符号来说，又因符号不同而停顿时间也跟着改变。
句号、问号、感叹号与删节号时间较长，分号、破折号、冒号次之，逗号较短，顿号最短。
有时没有标点符号地方，由于语气需要也要暂时停顿，这种停顿虽也有断句作用，但是气不可以中断。
二、速度
文章体裁和内容影响朗读速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容速度较慢。
不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。
为了更准确表达作品情感，可随时有变通处理方式，务必要灵活运用。
正如唱一首歌一样，有人能把歌曲速度和该停顿地方处理得宜，也就是诠释得很恰当，就能引起聆赏者内心共鸣。
反之，若把握得不得当，旋律不对或节奏不准，我们就说他唱得不好。
“音乐是时间艺术”这一句话，也可作为朗读技巧重要参考。
三、轻重
因为重读字词不同，感觉所强调重点就不一样，重音用得适切，可以使语句意思更加鲜明，而表达不同意义。
四、升降
升降指是语句里声音高、低、升、降变化。
语句里有了这些变化，才会有动听语调。
所谓声音高低升降就是抑、扬、顿、挫搭配。
搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐美感。
句调升降变化，虽是对整句说，但是一句话句调特别显著变化，却是表现在最末一个音节上。
一般句调有四种变化：
高升调：
前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：
前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：
整句语句平直舒缓，没有明显高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般叙述或说明也用平直调。
曲折调：
句子高低，有曲折变化。
一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂感情。
范例1 如何美读《春》？
分析：
著名朗诵家瞿弦和说过：
“每当我看到一篇令人激动作品时，随着作品中富有表现力实词描绘，我常常在脑海中出
16 、化石吟
教学目标
①有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
③激发学生探索未知世界兴趣，培养学生科学精神
教学重点
体会诗歌表达丰富感情，通过朗读体会诗歌韵律美，发挥联想和想像，认识科学神奇与人类伟大。
课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化过程，为学习本课做准备。
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石研究成果，再现了亿万年前神奇景象，从而赞美科学神奇与人类伟大。
诗中一系列疑问将人们带入奇幻神话般生物世界，又用优美语言富有感情地赞颂了会讲话奇异化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富联想和想像来理解诗中内容，体会诗人感情。
教法、学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合方法。
本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学内容，让学生理解诗中所写内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中思想感情和节奏韵律之美。
同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学热情。
教学设计
一、精心导入
1、用音乐导入。
播放音乐《木鱼石传说》，教师解说：
“有一个美丽传说，精美石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美石头怎么会唱歌呢？
它怎样讲述着善良和美好呢？
有诗歌写道：
“逝去万载世界可会重现，沉睡亿年石头能否说话？
长眠地下刚苏醒化石啊，请向我一一讲述那奇幻神话。
”石头真能向我们讲述神奇故事吗？
让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
2、出示课题，并析题：
解释“什么是化石”。
并播放化石图片，教师进行解说。
（所有化石都是生物遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年复杂变化而逐渐形成。
因此，化石可以作为研究地球上生物进化主要证据。
大多数化石是由生物体坚硬部分形成，如植物茎化石，动物牙齿、贝壳、骨骼等化石。
有些化石则是生物体印痕化石等。
）
二、感知内容
1、本诗题目中“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？
请听课文录音，用简洁语言概括本诗主要内容。
（“吟”是古典诗歌一种名称，这里是赞颂意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前神奇景象，由此赞颂科学神奇。
）
2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：
沉睡亿年石头说了什么话？
请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。
（诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：
1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
）
并板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究
1、学生齐读3—6节，找出自己喜欢句子，并说说喜欢理由；也可说说在读诗过程中碰到困惑之处。
问题组例举：
A．“你把我思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
（文中思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者思路。
）
B．“你否定了造物主存在，冰冷骸骨把平凡真理回答”一句，告诉我们什么道理？
C．怎样理解“黑色躯壳裹藏着生命信息，为历史留下一本珍贵密码”一句？
（因为在化石中，作为生命基本物质有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要条件。
）
D．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命档案细细描画”是写人吗？
你是怎样理解？
（“刻下道道皱纹”写是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史见证，这样设喻，生动形象，将抽象事理具体化。
）
2、教师提问：
说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？
（排比修辞，通过连续四个问句，增强语势，富有强烈节奏感，也表现了作者浓厚科学兴趣和强烈求知欲，开启了读者想像与联想阀门。
）
3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含情感。
四、反思拓展
1．“逝去万载世界又重现”了（播放古生物重现图片），思考：
同学们当你面对复原恐龙、猛犸时，你有何感想？
2．根据你所知道或能设计出科学技术，谈谈让灭绝物种重生方法。
3、你学了这首诗后，有何感想？
（诗歌表达了作者对科学神奇与人类
文学作品一种体裁。
是带有讽喻或讽刺故事。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥道理从简单故事中体现出来，具有鲜明哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名有古代希腊《伊索寓言》，法国《拉·封丹寓言》和俄国《克雷洛夫寓言》。
《《伊索寓言》两则》有关资料：
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