建议书结尾用词.docx
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建议书结尾用词
建议书结尾用词
篇一：
给鲁迅的建议书
关于鲁迅作品课堂教学的反思及建议摘要：
中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。
作为一名语文教师，有必要对这
位作家作品的教学进行有效的思考，从而促进教学的有效实施。
本文试图就笔者在教学中反
思，提出几点建议，以期对初中语文教育提供一定的参考与借鉴。
关键词：
鲁迅；教学分析；反思；建议中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。
内容从反映少年时代的趣事，逐
渐上升至青年时代的人生观、价值观的选择问题以及中年人对于国家民族的思索。
可见鲁迅
作品在中学阶段的语文教学中具有举足轻重的作用。
作为一名语文教师，有必要对这位作家
作品的教学进行有效的思考，以期在教学实践中获得成功。
一、反思得与失
（一）学生学习鲁迅作品的得与失
1．学生的“得”
中学生正处于性格形成的转折期，非常需要正能量的熏陶、引导。
鲁迅的个人品质和独
立特行的写作精神对他们有着潜移默化的影响。
《雪》一文中作者通过诗一般的语言对朔方的
雪的描述，就让我们深深地感受到了鲁迅的刚毅顽强。
可以说通过学习鲁迅的作品，学生多
少会受其影响，而使得自己的人格、品质的发展有意无意地向鲁迅靠拢。
同时，在鲁迅的作品中，学生读出了鲁迅的童心，也读到了自己的已逝的童年，这就使
得学生在感情上和作品产生了共鸣。
比如《社戏》中孩子们月夜行船看社戏，归途中偷豆吃
豆的情景；《从百草园到三味书屋》中泥墙根一带的无限趣味以及百草园中关于美女蛇的故事，
都深深感染着孩子们的心灵。
可以说通过学习鲁迅的作品，学生们认识了富有生活情趣的鲁
迅。
写作方面，通过对鲁迅作品的学习，学生们感受到了鲁迅在遣词用句方面的造诣，体会
到了他在构思技巧方面的用心以及文章立意方面的精巧设计。
这对学生的写作一定会产生影
响的，比如《故乡》中鲁迅对“我”回忆中的那个美丽的故乡的描述就让我们惊异于他对色
彩的运用，“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”三者的组合让学生看到了一个具有
神异色彩的故乡。
从中学生感受到了鲁迅用词的精当和绝妙，这对于学生平时在写作中的遣
词造句也有着很大的作用。
2．学生的“失”
当今的学生在阅读生活中，受快餐文化的影响，学生无法沉下心来仔细阅读鲁迅的作品；
无法深入研究鲁迅。
他们更喜欢漫画、游戏，或其它娱乐活动。
在这种情况下，他们对鲁迅
作品的学习基本上是被动的。
另外，当代的学生对鲁迅所处的时代很陌生，他们和鲁迅之间有隔着一条鸿沟。
正因为
这样，学生对作品的理解就更显困难了。
比如《藤野先生》中鲁迅对国家命运的担忧，对国
民思想麻木的深沉忧虑，以及迫切希望改造国民的这份深情，学生理解起来都是比较困难的。
和平年代的孩子怎
会体会到这个层面上的意义呢？
再者，在学习的过程中，学生听老师的解读也是不求甚解的，他们中或有同学依赖教材
全解，囫囵吞枣地记一点单一的主题或个别句子的含义；更有甚者索性关闭心门，拒绝学习。
总之他们的学习是僵化的，庸俗的。
最后，写作时，学生也很少会借鉴鲁迅先生的写作技巧及特色。
虽则在平时的学习中也
曾被动地了解到鲁迅在写作方面的独特之处，但每学期的教材中毕竟只有到一到两篇文章可
供学习，他们受的影响，更多的是来自于其它读物。
因此，整个初中语文教材中鲁迅的作品所占的比重虽然大，但对于学生来说却显得无关
痛痒，可有可无，没有也罢。
（二）教师的得与失
1．教师的“得”
中学语文新课标明确强调：
阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，阅读教
学是教师、学生、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
[1]
鲁迅作品的教学更需要教师在学生、教材编者、文本这三者之间穿针引线,因为鲁迅的作品有
时确实显得晦涩难懂，没有教师的引导，学生可能就无法和文本对话了。
因此在教授过程中，
教师提高了自身把握教材的能力，他们想方设法由课内延伸到课外，尽力做到鲁迅作品与现
代学生生活之间的相融相合，这就在一定程度上促进了教师的发展和成长。
同时，在教授鲁迅作品的过程中，教师也受到了精神的洗礼。
鲁迅的求真、求实，忧国
忧民也深深地感染着每一位教师。
在他的伟大精神的感召下，教师会不自觉地向巨人看齐，
以高标准要求自己。
2．教师的“失”
当前，初中语文教学中，关于鲁迅作品教学存在的失误之处，大致可以总结为以下两点：
第一，对鲁迅作品认识片面，认为捧着教参就能解读作品了，教学方式也一成不变。
其
实，初中语文教材中，鲁迅作品的数量是最多的，初中语文教师应该利用这一素材，抓住这
一良好的契机，构建鲁迅文学作品的教学体系。
但由于初中语文教师方方面面的工作，难有
闲暇时间专门针对鲁迅作品进行深入研究，这就导致教师平时的教学只是为完成教学任务而
教学，却不是为了提高学生解读文本的能力而教学。
第二，教学过程中走形式，不走心。
过多地局限于语言的教学层面，如在教学过程中，
教师时始终围绕个别字的妙处、比喻等修辞的作用、重点句子的理解上，而不是从整体上进
行感情地渗透，把握作者的写作意图，最终搞得自己筋疲力尽，学生也兴趣索然。
二、关于鲁迅作品教学的几点建议
（一）激发学生学习的主体性地位在我们平时的教学中，教师必须关注学生的学，体现学生的主体地位。
在学习鲁迅作品
的过程中，教师应该跳出摆脱桎梏，把主动权交给学生。
比如《孔乙己》一文的教学中，就
有学生质疑：
为什么要将酒店设为人物主要的活动场景？
我觉得这就是学生在对文本解读后产生的思考，教师
应该引导学生独立地思考，读出自己的感悟，将鲁迅作品的思想和文学性进行内化。
（二）引导学生阅读鲁迅原作钱理群先生说：
“鲁迅作品教学的根本任务是要引导学生自己去阅读鲁迅的原作，与鲁迅
进行心灵的对话与交流，教师的讲解只是一座桥梁，只要学生认真地读鲁迅作品，并且有了
自己的感悟与体会，自己的看法与评价，我们的任务就完成了，老师怎么讲的，教学参考书
上怎么分析的，都不重要了，甚至是应该忘记了的，这就是‘过河拆桥’”。
[2]教师的任务就
是将学生的注意力集中在鲁迅作品本身，关注学生自我阅读体验和独立性，激发学生的创造
性。
比如我们教材中的《社戏》就是节选的，并非原题小说的全文，如果教师能引导学生去
读一读全文，学生定然会产生与先前不一样的阅读感受。
这就在一定程度上激发了学生的好
奇心、求知欲，增强了阅读鲁迅作品的趣味性，提高了学生学习的积极性。
（三）教师先行，有效引领教师是学生与作品对话的纽带，教师对作品的解读至关重要，只有教师对教学大纲的把
握到位了，对鲁迅作品理解得透彻了，才能引学生到解读文本的正道上。
可以这么说，鲁迅
作品的教学是否有效，关键在于教师本身功底是不是扎实。
试问不懂鲁迅，甚至不喜欢鲁迅
的语文教师，怎么能带动学生一起有效地学习鲁迅的作品呢?
相反如果教师能先行一步，广泛
搜集背景材料，并且结合自己的理解，然后再讲篇二：
关于阅读的建议书
关于阅读的建议书
亲爱的漂流书屋图书馆长阿姨:
您好！
高尔基先生说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”自从农家漂流书屋开办以来，我通过阅读，
知识面更广了，也明白了读书的益处。
在此，我要向馆长阿姨提出一个建议：
让更多好看、有益的书流进烈圣村漂流书屋。
以
下书籍，是我在年级调查，同学们爱看的书，通过资料汇整得来的。
科普类：
1、《世界上最脏最脏的科学书》2、《世界上最有趣的科学书》
3、“雨树溶溶系列”（共十二本）：
《混乱的物态》《刑侦探案》《光波旅行记》《空中勇士》《海盗遭遇记》《搜救行动》《土豆钟和太阳能汽车》《焰火》《声音的奥妙》《古怪机器大观园》
《神奇的磁力》《挑战极限运动》
4、“科学探索者”系列（共十七本）：
《地球上的水》《从细菌到植物》《物质的构成》《环境科学》《电与磁》《化
学反应》《声与光》《细胞与遗传》《人体生理卫生》《天文学》《动物》《运动、力与
能量》《地球内部》《地表的演变》《天气与气候》《科学探究》《法庭科学》
5、“布瓜系列”（共三本）：
《大自然的答案我知道》《健康的答案我知道》《身体的答案我知道》
6、《万物简史》7、《令孩子惊奇的72个科学异想》
8、《科学的旅程》儿童文学类：
1、“小屁孩日记系列”（共12本）《小屁孩日记1——鬼屋创意》《小屁孩日记2——谁“动”了“千年奶酪”》
《小屁孩日记3——好孩子不撒谎》《小屁孩日记4——偷鸡不成蚀把米》《小屁
孩日记5——午餐零食大盗》《小屁孩日记6——可怕的炮兵学校》《小屁孩日记7
——从天而降的巨债》《小屁孩日记8——“头盖骨摇晃机”的幸存者》《小屁孩日记9——
老妈不在家》《小屁孩日记10——“屁股照片”风波》《小屁孩日记11——好孩
子坏孩子》《小屁孩日记12——雪上加霜》2、“阳光姐姐小书房系列”（共15本）
伍美珍
《外号像颗怪味豆》《做好学生有点累》《我的同桌是班长》《单翼天
使不孤单》《青蛙王子副班长》《永远的超级四班》《老天会爱笨小孩》《我们班的狗仔队》《巧克力味的暑假》《六
四班的追星族》《没有秘密长不大》《生命流泪的样子》《青蛙军团爱地球》《穿越天空的心灵》《猪仔头温暖之旅》
3、“同桌冤家系列”伍美珍《爸爸我要钱》《走进花儿街》《考试真疯狂》《都是周记惹的祸》《亲爱的实习老师》《我是搞晕大使》《班花也辛苦》《天下我最跩》
4、“非常班级系列”伍美珍《女生领地的捣蛋鬼》《男生都是挨整的命》《考试的10种悲惨结果》《贪吃虫碰到告状鬼》《瓜子脸女霸王》《superstar同桌》《绿豆班的那些事儿》《月亮亲吻地球》《臭袜子赢比赛》《秘密心情便利贴》
《袋鼠斗圆规》《咖啡味的七七班》
5、“阳光姐姐嘉年华系列”（共9本）伍美珍
《最美的夏天》《天蓝色的阳台》《同桌薄荷糖女孩》《拥抱幸福的小熊》《假如给猪一对翅膀》《兄妹学期故事留言板》《简单的喜欢你》《遇见火星女孩》《蝴蝶落在流泪手心》
6、“十二岁的青春物语系列”（共3本）伍美珍《闪闪惹人爱》《在你鼻尖跳舞》《风居住的街道》
7、“辫子姐姐心灵花园系列”（共13本）郁雨君《我的雀斑会跳舞》《神奇女生祝如愿》《我可以抱你吗，宝贝》《闪着泪光的决定》《超酷天使大肚子爸》《最爱的狗狗就是你》《世界上的另一个我》《我比新娘还漂漂》《神奇的太阳花女孩》《穿越时空遇见你》《爱找东西的男孩》《梦神老师不可思议》《我不想不想长大》
8、“辫子姐姐主题公园系列”（共6本）郁雨君《我的哥哥爸爸》《梭梭拉拉最要好》《给我一个好名字》《最想要的礼物》《我的王子同桌》《我们永远不分开》
9、“杨红樱校园小说系列”（共7本）杨红樱《女生日记》《男生日记》《五三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》
小子戴安》《瞧，这群俏丫头》《瞧，这帮坏小子》
10、“杨红樱笑猫日记系列”（共16本）杨红樱《保姆狗的阴谋》《塔顶上的猫》《想变成人的猴子》《能闻出孩子味儿的乌龟》《幸福的鸭子》《虎皮猫，你在哪里》《蓝色的兔耳朵草》《小猫出生在秘密山洞》《樱桃沟的春天》《那个黑色的下午》《一头灵魂出窍的猪》《球球老老鼠》《绿狗山庄》《小白的选择》《孩子们的秘密乐园》《永远的西瓜小丑》
11、“杨红樱非常系列”（共8本）杨红樱《非常爸爸》《非常妈妈》《非常老师》《非常女生》《非常男生》
常小男生和小女生》《非常事件》《非常搭档》
12、“杨红樱童话系列”（共35本）杨红樱《寻找快活林》（百年百部中国儿童文学经典系列）《欢乐使者》《粉红信封》《风铃儿叮当》《猫小花和鼠小灰》《三只老鼠》《小红船儿摇呀摇》《最好听的声音》《亲爱的笨笨猪》《流浪猫和流浪狗》《没有尾巴的狼》
驼爸爸讲故事》《鼹鼠妈妈讲故事》《猫头鹰开宴会》《森林谜案》《寻找美人鱼》《小迷糊兔》《一颗长着耳朵的树》《小人精的黑夜故事》《会走路的小房子》《荷叶上的晚餐》《天上掉下乖狐狸》《大脚鸭跳踢踏舞》《夜走鬼城》《恐怖山谷》《遭遇海怪》《笨笨猪》《小红船，摇啊摇》《没有尾巴的狼》《骆驼爸爸讲故事》《那个骑轮箱来的蜜儿》
15、“辫子姐姐90后原创车间系列”《嘘，我是一朵小蘑菇》《super星座女生》《别说对不起》《浪漫故事&可爱生活》
16、“我们班的同桌冤家系列”《“母老虎”同桌》《“三八线”战役》《瓜子脸女霸王》《“母老虎”的掐功》《疯小子碰上狂丫头》《狂人小a传奇》
17、“我的可爱日记本系列”主编：
伍美珍《假《非《骆
草莓派+甜橙派+柠檬派+樱桃派
18、“惜呆兔咪开心旅行系列”伍美珍《通往霍格沃茨之旅》《日不落的天使之城》《穿木鞋的风车巨人》
19、“我的超炫小说本系列”伍美珍主编：
爆笑派+纯真派+可爱派+传奇派功夫派+温馨派+劲爆派+开心派搞怪派+幻想派+友谊派+麻辣派
20、“阳光姐姐小说派”伍美珍主编：
21、“阳光姐姐校园派”伍美珍主编：
水晶派+星光派+月亮派+珍珠派+玛瑙派+水滴派+雪花派+玉石派22、
“阳光姐姐作文派”伍美珍主编：
《香草味的甜梦》《蓝色风铃的絮语》《云朵上的花园》《蝴蝶花的轻歌》其它：
1、《窗边的小豆豆》-----（日）黑柳彻子
2、《汤姆索亚历险记》------[美国]马克.吐温
3、《橘子味的夏天》--------庞婕蕾4、《笑容女王的小秘密》------------赵静
5、《像你这样一个女孩》---------殷健灵6、《兔耳朵女生》---------------商
晓娜
7、《吹着小哨前进》----------梅子涵8、《女儿的故事》--------------梅
子涵
9、《最亮的一盏灯》----------------张洁10、《魔法听诊器》---------------商晓
娜
11、《朝花夕拾》---------------鲁迅12、《狂人日记》-----------鲁迅
13、《呐喊》-----------鲁迅14、《寄小读者》---------冰心
15、《小船、小船》-------------黄蓓佳16、《我要做好孩子》------------
黄蓓佳
17、《今天我是升旗手》-------------黄蓓佳18、《稻草人》--------------叶
圣陶
19、《果汁男孩杨自热》-----------伍美珍20、《樱桃女孩宁佳心》----------伍
美珍
21、《傻妞日记-快乐帮帮岛》---------唐兵22、《傻妞日记-我的杂牌军》-------
唐兵
23、《傻妞日记-毕业综合征》---------唐兵23、《别再叫我巨无霸》--------
赵静
24、《我不想当隐形人》------------赵静25、《粗心鬼的倒霉事儿》--------
赵静
26、《臭美妞儿的杀手锏》---------赵静27、《倒霉的男生走着瞧》----------
赵静
28、《大折腾的小麻烦》---------赵静29、《聒噪大嘴的郁闷》------------
赵静
30、《水蓝色男孩皮卡丘》-----------伍美珍31、《咖啡男孩张晓伟》-----------
伍美珍
32、《菠萝女孩项心仪》-----------伍美珍杂志类：
《意林·知了》《意林·12+》《读者》《意林·原创版》《意林·少年
篇二：
常见公文批示用语
常见公文批示用语
一、审批公文用语的一般规则
（一）圈阅即表示同意（签发文件除外）。
（二）如果文件上出现审批人姓名，审批人在自己姓名上划圈即代表签字；如果文件只出现审批人所在单位名称或职务统称（如：
办公厅、人教司、署领导、司领导等），审批人应当在单位或职务上划圈并在近旁签字。
（三）批示应该注明年月日。
（四）批语对象是上级的，一般称职务；是平级、下级的，一般称同志。
（五）批语对象为多人的，区别以下情况表述：
1．如果是任选的组合，应按惯例排序，可用“并”字按一定标准分类。
例：
按职务分类如“××、××、××副审计长并××、××、××同志（司长）”；按性质分类如“××、××、××司（以上为署内单位）并××、××、××特派办（以上为派驻单位）”。
2．如果是工作流程组合，可按照流程顺序排列。
例：
“××局长并×副审计长”；“×主任并×副审计长、审计长”。
3．如果是多个对象承办事项，须明确主办人。
例：
“××负责（或牵头），××、××会同（或配合）办理”。
此外，审批公文应使用符合档案规范的书写工具。
二、几种常见情况的批示用语
（一）署领导、办公厅主任签发文件
1．直接签发：
签发人批示“发”、“同意”、“速发”等，签字并注明年月日。
（如不同意发文，可批示“不发”、“缓发”、“修改后重报”等，签字并注明年月日。
）
2．请他人审阅后再发：
签发人批示“请××阅后发”，签字并注明年月日。
3．改请他人签发：
在发文单“签发”栏之外批示“请××签发”。
4．请补充、修改后发：
签发人批示需要补充或修改的意见后，先行签字并注明年月日。
（只适用于做简单补充修改的情况。
如果需要做较多重大修改，则应批示退回办文单位重办。
）
（二）请署领导签发文件
1．直接签发：
“请××签发。
”
2．请他人审阅后再报签发人签发：
“请××（单位或个人）审阅并报××签发。
”
3．先会签（复核）后签发：
“请××（单位）会签（复核）并报××签发。
”（适用于各会签单位事先已经基本协调一致的情况。
）
（三）请办公厅签发文件
1．直接签发：
“请办公厅签发。
”（如确知主任在署内，也可直接批示“请××主任签发”、“请××同志签发”。
）
2．请他人审阅后再签发：
“请××（单位或个人）审阅并请办公厅签发。
”
3．先会签后签发：
“请××（单位）会签并请办公厅签发。
”（适用于会签单位事先已经基本协调一致的情况。
办公厅签发文件即已包含自己的会签职能在内，无须在此处另外出现“请办公厅会签”字样。
）
（四）批示阅读文件
认为需要送他人阅读的文件，通常批示“请××阅”、“请××、××阅”、“请××阅研”。
如必要，可以注明送阅的理由或提出自己的意见、建议、要求。
（此类阅件通常不须回复意见。
）
（五）批示办理文件
1．对需要由上级作出批示的办件，可批示拟办意见“拟……，请××阅示”、“建议……，请××批示”；上级批复“同意”或其他意见。
2．对一般办件，通常批示“请××阅处”、“请××办理”。
3．对需要研究的办件，通常批示“请××研办”、“请××提出意见”，也可以在批示中提出自己的意见。
4．对需要司外会商、会签的办件，通常批示“请商××办理”、“请××提出意见，并送××会签”、“请××办理，可先请××提出意见”；派出审计局送审的审计业务文书，可批示“请行政事业司审核，并送法制司复核”。
5．对需要他人共同作出批示的办件，在自己作出批示后，可写“请××核批”。
6．对有时限要求的办件，通常批示“请××于×年×月×日前研复”、“请××于×年×月×日前办结”。
（六）批示送审文件
1．送审征求意见的文件，对上级通常批示“请××阅示”、“请××审示”；对平级或下级通常批示“请××审阅”、“请××阅改”。
2．送审内容已经基本确定的文件，对上级通常批示“请××审定”，对平级或下级通常批示“请××审核”、“请××复核”。
（七）批示会签文件
1．单方会签的，通常批示“请××会签”、“请××审签”。
2．多方会签的，一般批示“请××、××、××会签”。
（八）请示的结束语
1．请示由自己办理的事项，结束语通常为“请批复”、“请指示”、“妥否，请批示”。
2．请示需要他人办理的事项，结束语可为“以上如可行，建议批转××办理”。
公文写作常用习惯用语汇编
一、开端用语
主动办文
关于；据；根据；据报；查；兹有；为了；按照；遵照；由于；随着；目前；最近；奉；近奉；接；前接；现接；现将；近来；近年来；经××批准。
引用来文
1．上行文：
×月×日×字×号关于××的指示收悉；国家××局×月×日给我局×字×号关于××的通报抄件悉。
2．下行文：
×年×月×日×字×号请示悉；据××旅游局×月×日关于××问题的报告。
3．平行文：
×月×日×字×号函悉。
二、结尾用语
上行文
特此报告；以上各点，请审查；以上情况，特报，请审核备案；现随文报送××，请予审核；特先报告，详情容后续报；以上汇报，如有不妥，请予指示；以上意见，报供参考；请予审批；请予审理；请尽早核示；请即电示；以上请示，如无不妥，请批转××办理；上述意见，是否可行，请核示；妥否，请批示；请批复；本案究如何处理，请速作指示；可否如此办理，请予审批；以上部署，报请鉴核。
下行文
特此通知，希即遵照办理；特此批复；以上意见，请即研究执行；特此公告；周知；此布；本通报应向旅游系统所有人员进行传达，组织讨论，并将讨论情况及时报我们；同意你社意见，本件存案备查；以上通知希即认真研究执行，并将执行情况在×月底前向本局作一报告；请将你们对这项工作的意见和具体部署情况尽快一并报局；本通知下达后，以往有关文件与此件有抵触的，均以本通知为准。
平行文
特此函达；特先函商；特再函询；请即函复，并希见复；你社是否同意，请即函告；我社实有困难，未能照办，请鉴谅；此复；特此函复；特此函复，请查明办理；请予研究函复；你社意见如何，请即考虑见复为盼；特将有关情况函告，供改进工作时参考；特此函请你宾馆加以办理；以上意见仅供参考；随函附送一份，请查收。
三、其他用语
当经，前经，现经，均经，并经；本局，你社，贵公司，贵宾馆；承蒙惠允，不胜感激，惠允，鼎力支持；请，拟请，提请；希，即希，务望，希予，至希、尚希，希望，勿误，如蒙，即予；总之，综上各节，综上所述；鉴于上述情，据此，为此，专此；迅即，迅予，从速，在即，当即；责成，查明，知照，下达；会同，上报，报批，拟订；商定，商讨，商洽；比照，引叙来文，重申；擅自，得，不得，酌情处理；颁，颁布，颁行，发布；准予，为荷；左列，如此，于后，上项，各项，各类，多起，数事，数纸。
公文常用语分类整理
开端用语
篇三：
建议听写的词语
千万丁冬百花齐心说话朋友春节高大你们红花绿草爷爷节日岁月亲人好的行人古代声音多少多处知道连忙十万冬天百家一齐听话友好春天很高高手你好红色绿树花草小草节日几岁万岁亲友是的真的不行古人古诗大声多处多好好处知识很忙洗手认真打扫真心父亲母亲爸爸安全开关写字
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