五 年级下册第 14课《再见了亲人》Microsoft Word 文档.docx

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五年级下册第14课《再见了亲人》MicrosoftWord文档

五年级下册第14课《再见了亲人》教学设计

教学目标与内容：

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：

妮役谊谣噩嫂挎耗

2.趣味识字（字理识字）：

噩：

皇上搓麻分田分到帝王家一士安得守四方主动点，四方联系联系。

3.易读错字：

谊（易读成二声）

4.多音字：

看（kānkàn）守一（yìyī）所房屋血（xiěxuè）泊（pōbó）供（gònggōng）应（yīngyìng）

5.应会写字：

妮役硝炭谊谣噩耗跺嫂挎篮

（1）书写正确：

嫂（叟中间一横要露头）跺

（2）写美观：

①指导书写的字：

嫂噩跺

②指导要点：

左右结构，妮役硝谊谣跺嫂挎左窄右宽

噩字的笔顺是：

横，竖，横折，横，竖，横折，横，横，竖，横折，横，竖，横折，横，竖，横。

（即：

先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口...

“跺”：

右上不是几；嫂：

右上竖要露头。

6.需要重点积累的词语：

雪中送炭噩耗封锁战役刚强暂时硝烟情谊同归于尽深情厚谊

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵1——3段。

二、理解运用

（一）共性目标

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

课文描写了1958年中国人民志愿军最

后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。

（2）概括方法：

要素串联法

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）：

整篇文章运用插叙，课文的前三段，结构与表现手法基本相同，“劝慰——回忆——抒情”，开头写对朝鲜人民的告别，中间写和朝鲜人民的感人事情，结尾写反问或双重否定句，加强语气，升华感情。

（2）体会方法：

看每段的开头，层次划分法，比较归纳法。

3、文章的基本的表达方法

（1）叙事抒情相互交织。

（2）选取典型事例，突出深厚感情。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

（1）重点词句：

①句子：

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

大娘这一“丢”丢下的是自己唯一的小孙孙，“背”起了不是亲人却胜似亲人的志愿军，体会到了朝鲜人民“不是亲人却胜似亲人”的密切关系。

②体会方法：

抓住重点词语顶着冒着穿过送雪中送炭丢、背抢救、唯一。

（2）重点词句

①句子：

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

②体会方法：

句式变换，比较，感情朗读。

5.迁移运用，仿写段落或句子：

仿写课文（教学难点）

朝鲜人民也清楚地记得很多志愿军战士为他们付出代价的事······想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？

请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

（二）本课重点问题：

（教学重点）

（1）课文写了哪几位亲人?

朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事?

（2）联系有关语句，体会中朝两国人民的伟大友谊。

（3）学生质疑：

三、情感体验：

体会中朝两国人民的伟大友谊。

教学重难点：

（可以结合课文从教学目标中选择标注。

）

1．有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

2．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3．易读错字音：

谊；易写错字：

嫂，噩

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。

五年级下册第14课《再见了亲人》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（二）词语

v1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

雪中送炭：

血泊：

代价：

噩耗：

封锁：

战役：

刚强：

心血：

把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（三）背诵：

1—3段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容：

2.文章的表达顺序：

（二）文本细读

细读课文，想一想：

1、课文写到了哪些“亲人”？

从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

2、默读思考：

作者是怎样写中朝人民的伟大友谊的？

哪些词语或句段写得好？

在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？

在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。

3、假如你是一名志愿军战士或朝鲜儿童，会有怎样的感受呢？

4、课文在表达方法上有哪些突出特点，你认为这样写有什么好处？

5、自主质疑：

课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

三、迁移运用

朝鲜人民也清楚地记得很多志愿军战士为他们付出代价的事······想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？

请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

四、拓展延伸

1、了解抗美援朝战争。

2、阅读《谁是最可爱的人》

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

1.通过上网，了解抗美援朝战争。

2.了解作者魏巍。

教学时间：

2课时

教学过程：

（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。

）

1、课堂导入。

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？

他们是怎样关心爱护你的？

2．出示图片，志愿军赴朝鲜图、火车站分别图

（1）学生展示课前收集的抗美援朝相关资料

（2）师小结：

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。

1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：

再见了，亲人

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

（吴晨王帅吴志轩李争奡）

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（朱旭月冯潇雅张亚新刘谦）

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

（白云飞李争奡）

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。

1.朗读：

（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。

师生正音。

（2）重点朗读：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

①第一段：

注意的字音：

妮供应情谊

②第二段：

注意的字音有：

捣米谣、乘机、噩耗

③第三段：

注意的字音有：

大嫂、崎岖、血泊

2.识记生字

（1）出示本课生字：

交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

（2）引导趣味识记：

噩：

皇上搓麻分田分到帝王家一士安得守四方主动点，四方联系联系。

3.书写指导

（1）写正确：

（易写错字指导）：

出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：

嫂跺

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：

“跺”：

右上不是几；嫂：

“嫂”右上半部分是“臼”，中间加一竖，“竖”要通到下边，与下边的“又”相接；

（2）写美观：

按规律分类指导书写：

①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：

左右结构，妮役硝谊谣跺嫂挎左窄右宽

噩字的笔顺是：

横，竖，横折，横，竖，横折，横，横，竖，横折，横，竖，横折，横，竖，横。

（即：

先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。

）

③学生练习书写。

4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。

强调：

分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

（二）理解运用

1.整体感知

（1）主要内容：

展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。

（2）文章顺序：

展示某同学总结的文章顺序，并简要说明寻找的方法。

2.文本细读

（1）、浏览课文寻找亲人

A、“亲人”在生活中一般指哪些人？

通过预习你知道文中的亲人指谁？

课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

【板书：

大娘小金花大嫂】

B、小结：

她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？

让我们带着这个问题来学习课文。

（2）、寻找事迹体悟浓情

Α、精讲点拨寻找学法

a、感情自由朗读第一自然段，思考：

课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？

用“――”划出来。

b、出示：

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？

①“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

②这是什么句？

把它改成陈述句。

（出示）

③两句话比较，哪一个句子好，好在哪里？

④指导有感情朗读。

（指名读、齐读）

c、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

板书：

洗补衣服送打糕昏倒   救伤员失孙

d、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？

为什么这样比喻？

结合理解“雪中送炭”。

e、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

①齐读这句话，读懂了什么？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊）

②“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说句话？

③指导有感情朗读。

f、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？

从哪些关键词中体会出来的？

（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：

唯一）

（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。

）

g、这三件事都是围绕哪一句话写的？

紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。

是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

h、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？

（想象说话）

带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

i、小结学法。

刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？

（投影出示）

①统读课文，关键语句②寻找事例，重点词句③感情朗读，加深理解

Β、学以致用提升能力

1、按要求自学。

2、分四人小组讨论。

3、全班反馈讨论。

㈠检查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

A、改陈述句　　　　B、比较体会反问句的作用

⑵这段写了一件什么事？

板书：

救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？

（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

㈡检查第三自然段

⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

A、改陈述句。

　　B、体会反问句的作用。

⑵大嫂付出的代价是什么？

　　板书：

挖野菜致残

⑶分层引读。

（3）、抒情赞颂亲人

A．前来送行的人只有三个吗？

课文为什么只写这三个人呢？

B．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。

光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？

说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。

C．讨论：

前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；开头写对朝鲜人民的告别，中间写和朝鲜人民的感人事情，结尾写反问或双重否定句，加强语气，升华感情。

这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。

）

（4）、感情朗读直抒胸臆

过渡：

志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成几句话――

A（投影出示）再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！

我们的心永远跟你们在一起。

B感情朗读：

请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。

（学生个人练习朗读）

C．指名朗读，学生评读。

（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。

“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。

）

D．创设情境引读。

①师：

战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：

再见了，亲人！

再见了，亲爱的土地！

②师：

列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。

战士们多想再看他们一眼呀！

于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：

列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

③师：

然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。

战士们只好挥手，大声呼喊着――生：

再见了，亲人！

我们的心永远跟你们在一起。

④告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

（5）、总结

A、你觉得作者是怎样写出中朝人民的伟大友谊的？

①从叙述顺序上来说，采用了插叙

②从选材上来说，以点带面，代表性、典型性

③从表达上来说：

叙事与抒情结合，直接抒情；第二人称；祈使句、反问句的运用。

B、志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘、小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。

这正是中朝虽异国，情谊似海深啊！

（边总结边出示欣赏一组图片）

（6）、感情朗读，练习背诵1、2、3段：

自由朗读——指名读——师生评议——练习背诵。

（7）.解答质疑：

课文还有哪些难懂的地方？

学生提出，师生讨论交流。

四、迁移运用

朝鲜人民也清楚地记得很多志愿军战士为他们付出代价的事······想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？

请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

五、拓展延伸

课外阅读《谁是最可爱的人》，了解抗美援朝战争。

六、限时检测。

（限时闭卷）

限时检测题：

要能较全面地检测教学目标的落实情况。

年级下册第课《》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、听写（妮役硝炭谊谣噩耗跺嫂挎篮）

二、写出文章的主要内容

三、给带点的字选择的读音。

看（kānkàn）守一（yìyī）所房屋血（xiěxuè）泊（pōbó）

四.根据意思写词语。

（1）比喻在别人急需的时候给以帮助。

（）

（2）一同死亡或毁灭。

（）

五.把反问句改称陈述句，并体会句子所表达的感情。

1.您说，这比山还高比水还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2.您为付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

6、如果你也是当年回国列车上的一名志愿军，在与朝鲜亲人离别的时刻，你最想对他们说些什么？

做些什么？

请结合所学发挥想象写一些吧！

板书设计：

14、再见了，亲人

不是亲人大娘

    　　志愿军←→朝鲜人民：

小金花   

                   胜似亲人           大嫂

教学课件：