秋苏版三年级语文上册第二单元教学案.docx

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秋苏版三年级语文上册第二单元教学案

4荷花

教学

要求

1.学习本课生字,能正确书写。

能联系上下文理解重点语句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解有生字组成的词语。

3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

重点

难点

理解课文内容,欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

教学

课时

两课时。

荷花

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

[句导读：

“一……就……”连接的句子，体现了荷花的香味很浓。

]我赶紧❶往荷花池边跑去。

[①我是怎样看荷花的？

你从哪个地方看出来？

]

段导读：

我闻到荷花的清香，迫不及待地来到荷花池旁。

　　荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

[句导读：

作者把“荷叶”比作“大圆盘”，写出了荷叶的形状之美。

]白荷花在这些大圆盘之间冒❷出来。

[②从“冒”字，我们体会到了什么？

冒出来之后想干什么？

]有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

[③这里描写了什么样子的荷花？

]

段导读：

直接描写荷花。

有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

[句导读：

总说荷花的婀娜多姿。

]看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

[句导读：

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

]

段导读：

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第一部分（1~3自然段）：

看荷花。

知识点详解☜

❶赶紧：

抓紧时间，毫不拖延；急忙，连忙。

①我看荷花是迫不及待的，从“赶紧”一词体会出来。

❷冒,在这里是“长、钻、伸、露、探”的意思。

②从“冒”字我们体会到荷花正在“使劲地、不停地、急切地、争先恐后地”长。

冒出来的荷花，仿佛像看看外面这个精彩的世界。

③这里介绍了“初放”，“盛开”，“含苞欲放”的荷花。

　我忽然觉得自己③仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞④，雪白的衣裳随风飘动。

[④为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳？

]

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……[⑤如果你变成了荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？

]

段导读：

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

第二部分（4~5自然段）：

想荷花。

不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。

③仿佛:

就是“好像”的意思。

文中的“我”把自己说成是“荷花”，课他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

④因为荷花是白色的，用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。

④翩翩起舞:

表现了“我”随荷花舞动美，好像一个荷花仙子。

⑤小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐；蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞……

1.初读课文,能借助拼音读准字音。

2.学习本课的生字,并能正确书写。

生字卡片,词语卡片。

一　课前谈话，导入课文

1.猜谜语。

池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。

猜一种水生植物）谜底：

荷花

2.说说你了解到的荷花。

（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?

（板书课题）我们一起走进课文。

二　初读课文,读准字音

1.自己读课文,借助拼音读准字音。

2.出示生字卡,认读生字。

荷（hé）园（yuán）冒（mào）幅（fú）仿（fǎnɡ）佛（fú）止（zhǐ）昨（zuó）记（jì）

注意读准：

平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。

3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。

形声字构字规律：

识记“荷园幅仿佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。

组词扩展：

“冒出冒烟停止停车昨天昨晚”。

4.出示词语卡片和课后词语卡片。

莲蓬饱胀破裂微风舞蹈告诉仿佛

挤挤挨挨翩翩起舞随风飘动

三　指导书写

1.重点指导:

“佛”左右结构，左窄右宽，注意右边的写法，中间是个“弓”三笔写成。

“园”全包围结构，先写完中间的“元”，再写最后一笔横。

“荷”上下结构，上面的草字头写宽一些，盖住下面的“何”。

2.其余字由学生独立完成。

　　让学生先自由朗读，小组合作完成，扫除阅读障碍：

读准字音，学会识记字形，并且会书写会写字。

为下面的学习铺平了道路。

一、看拼音写词语

héhuāhuāyuánmàochūyìfúfǎnɡfútínɡzhǐzuótiānjìxià

 （荷花）（花园）（冒出）（一幅）（仿佛）（停止）（昨天）（记下）

 二、填合适的词

（雪白）的荷花（雪白）的衣裳（浓浓）的清香　

快乐地（飞行）静静地（站着）悄悄地（说）

三、照样子写

　挤挤挨挨高高兴兴平平安安多多少少

　翩翩起舞依依不舍炯炯有神徐徐上升

　嫩黄色碧绿色浅紫色天蓝色

1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学课件。

1、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜欢的部分。

二、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

（1）“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？

从哪些词体会到的？

［课件演示：

挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！

看了画面，谁能把这句话读得更好？

（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

C．表演体会“冒”：

荷花是怎样冒出水面的？

谁能来表演一下。

d．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。

　①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。

”

②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”

③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......

小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[课件演示：

荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

C．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

全开的呢？

将开的呢？

d自由练读。

（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

e．指名朗读。

小结：

［课件演示：

一池荷花］

师读：

“这么多的白荷花……也很美。

’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？

（板书：

千姿百态）

作者又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：

读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？

画家指的是谁？

）

b．分组合作，讨论交流。

小结：

正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。

（板书：

一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？

5.作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、回顾全文，总结写法

1．齐读全文。

2．作者是按照什么顺序来写本文的？

（板书：

闻到──看到──想到──回到现实）

3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：

细致观察、丰富想象）

四、拓展练笔

1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观察的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

   闻到一股清香　  

　      叶：

多　绿　大　圆

荷花　  看到　           一幅活画   细致观察        

花：

才开　全开　将开丰富想象

　    千姿百态

想到　文章来

　　这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

  1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这句话，我进行了这样的写话练习设计：

白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。

利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。

学生的回答十分的精彩，例如：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。

”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

  2.第四小节中还有一处留白：

“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？

提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。

学生的回答：

“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。

”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。

”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。

”等等。

苏霍姆林斯基说过：

“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。

在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。

一、比一比，组词语。

 荷（荷花） 稻（稻田） 幅（一幅） 止（停止）

 何（如何） 蹈（舞蹈） 副（一副） 正（正在）

二、用下面的词语造句

一……就……妈妈一下班，就赶紧做饭。

有的……有的……有的天上的白云有的像小羊，有的像棉花糖，有的像一座大礼堂。

 三、根据课文内容，摘抄词句。

1.描写颜色的词语：

碧绿白嫩黄雪白

2.描写荷叶多、绿、圆的句子。

荷叶挤挤挨挨的，像一个碧绿的大圆盘。

3.描写荷花样子的句子。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1.荷花

又名莲花、水芙蓉等。

是莲属多年生水生草本花卉。

地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。

花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。

坚果椭圆形，种子卵形。

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。

原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。

荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。

其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。

荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

2.运用美读，领悟语感

叶圣陶先生一想重视语文课中的美读。

他指出：

“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。

”作为一篇状物抒情的记叙文，运用美读的方法教学，非常合适。

本课在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：

“‘我’是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？

再说说你对这个句子的体会。

”对学生的交流，教师做两个层次上的把握：

一是面上的层次。

对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给与肯定。

把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对极少的重点语句，教师要视学生的感悟情况，做出相应的点拨和必要的示范。

5石榴

教学

要求

1.学会本课的生字,能正确书写。

2.理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。

3.了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。

有感情地朗读课文。

重点

难点

学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学

课时

三课时。

石　　榴

􀀋我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。

　　第一部分（第1自然段）:

主要写“我”的家乡有驰名中外的石榴园,透露出“我”的自豪感。

􀀌春天来了,石榴树抽❶出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。

[句导读:

“抽”字把枝条生长的过程形象、生动地刻画出来,给人一种动感。

“新”和“嫩绿”两个词,具体写明了枝条和叶子的特点。

朗读时应加重语气。

]到了夏天,郁（yù）郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。

[①“郁郁葱葱”用在这里是为了表现什么?

]花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

[②“不久”一词用得好不好?

好在哪里?

]走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

[③“仿佛是一个个活泼的小喇叭”是在写什么?

把什么比作了什么?

]

　　第二部分（第2自然段）:

石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态。

􀀍热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。

[④“热闹”一词在这里表现了什么?

]石榴一天天长大,一天天成熟。

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

[⑤句子中表示石榴一天天长大的先后顺序的词语有哪些?

可不可以把这几个词语调换一下顺序?

为什么?

]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

[⑥这句话用了什么修辞手法?

这样写有什么好处?

]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

[⑦石榴娃娃向人们报告什么喜讯呢?

]

　　第三部分（第3自然段）:

主要写石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态。

􀀎这时,你摘下一个石榴,剥（bāo）开外皮,只见玛（mǎ）瑙（nǎo）❷般的子儿一颗颗紧偎（wēi）在一起,红白相间,晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼（jiáo）嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

[⑧这句话告诉了我们什么?

]

　　第四部分（第4自然段）:

石榴子儿的形状与味道,表达出作者对石榴的喜爱之情。

1.学会本课的生字,能正确书写。

2.理解由生字组成的词语和课后词语。

3.指导书写。

教学挂图。

一　激发兴趣,导入新课

1.导语。

同学们,你们见过石榴吗?

吃过石榴吗?

对石榴有哪些了解?

板书:

石榴

2.小结讨论结果。

二　初读课文,学习生字及词语

1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么。

2.学生自读课文,画出生字,读准字音,注意字形。

（1）出示卡片,认读生字。

抽（chōu）枝（zhī）密（mì）甚（shèn）至（zhì）肚（dù）扒（bā）讯（xùn）甜（tián）津（jīn）

（2）说一说你是用什么方法记住这些字的。

甚:

其字下面关了半扇门。

加一加：

扌+由=抽木+支=枝月+土=肚扌+八=扒舌+甘=甜

形近字比较：

蜜——密律——津迅——讯

减一减：

“到”减掉“刂”就是“至”。

3.认读本课的新词和课后词语。

抽出　枝条越开越密　甚至　肚皮　扒开　喜讯　甜津津

红白相间晶莹透亮酸溜溜驰名中外清爽无比

三　指导书写

1.重点指导。

甚　密

甚：

“其”加竖折。

最后一笔为竖折。

密：

与“蜜”区分开来。

注意“必”的写法，一撇在“心”中间，第二、三个点之间撇出。

2.其余字由学生完成。

抽　枝密　至　　肚　　扒　　讯　　甜津

　　1.在教学生字时,教师通过不同的方式带领学生进行随文识字,比如在教学“讯”字时,利用课堂查字典,让学生了解这个字的意思,目的在于培养学生良好的读书习惯;在教学“抽”和“扒”这两个生字时,适当结合学生好动的性格,让他们用动作来演示这两个生字,取得了良好的教学效果。

2.为了让学生在第一课时能做到熟读课文并且避免枯燥,教师可以运用多种阅读方式。

出示课文中优美的词语,让学生填词;教师引读;分组读;开火车读;出示石榴从开花到结果不同时期的图片,让学生看着图读等方式让学生通读课文。

3.教师出示石榴实物,给学生直观形象。

本课中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”“一颗颗紧偎”“红白相间”“晶莹透亮”等。

这些词单靠想象是不能真正理解的。

教学时,教师出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。

有的学生说:

“石榴子儿一头红,一头白,这就叫‘红白相间’。

”有的学生说:

“它们一粒一粒靠在一起,好看极了,这就是‘晶莹透亮’。

”……接着,教师将石榴掰开,让学生们一起分享。

吃完后,问他们味道怎么样,学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点儿甜,吃完还觉得清爽无比的。

观察、观赏和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。

一、看拼音，写词语。

chōuzhīshènzhìdùpíbākāixǐxùntiánjīnjīn

（抽枝）（甚至）（肚皮）（扒开）（喜讯）（甜津津）

二、填合适的词

（火红）的石榴花（青绿色）的石榴（绿黄色）的叶子（玛瑙般）的子儿

（驰名中外）的石榴园（成熟）的喜讯（活泼）的喇叭（急切）地张望　　

三、照样子写　　

郁郁葱葱密密麻麻花花绿绿大大方方　　

酸溜溜甜滋滋乐呵呵笑眯眯

1.了解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习作者运用的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学挂图。

一　学习第一自然段

1.齐读第一自然段,出示挂图。

2.理解词语。

驰名中外:

声名传播得很远。

3.小结。

家乡的石榴声名远扬,这是家乡驰名中外的原因。

二　学习第二自然段

1.指名读第二自然段,思考下面的问题。

（1）这一自然段写了哪两个季节?

石榴有哪些特点?

（2）作者是用哪些词语写叶子和花的?

2.体会“郁郁葱葱”的意思。

（“郁郁葱葱”的意思是草木苍翠、茂盛。

）

3.讨论。

“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

”这句话说明了什么?

把“石榴花”比作“小喇叭”,而且是活泼的,还鼓着劲儿吹,说明了石榴花开得十分茂盛。

这个形象的比喻十分恰当。

4.再读第二自然段,体会作者的写作顺序。

板书:

春天——枝条、叶　　　夏天——花

三　学习第三自然段

1.指名读第三自然段,回答下面的问题。

（1）这一自然段主要写石榴的什么?

（主要写石榴的生长情况。

）

（2）课文是从哪几方面写石榴的果实在生长过程中的变化的?

板书:

花开

花谢

结果

（3）出示两个句子,说说这样写好在哪里。

　　①熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

　　作者用拟人的修辞手法,十分形象地把成熟石榴的样子呈现在人们面前,同时也显示出一片丰收的景象。

2.指导朗读:

请同学们带着高兴的心情来读这一自然段。

四　学习第四自然段

过渡:

长得这么可爱的石榴,味道怎么样?

1.齐读第四自然段。

2.小组讨论。

课文是从哪几方面写石榴果实的颜色变化和外形特点的?

板书:

颜色——红白相间、晶莹透亮

味道——酸溜溜、甜津津

3.理解“晶莹”的意思。

晶莹:

光亮而透明。

4.再齐读第四自然段。

五　总结全文

作者按时间顺序,写出了石榴果实的生长变化;还抓住石榴果实的颜色变化和外形特点,用拟人的修辞手法把人们喜爱品尝的水果呈现在我们的面前。

六　齐读全文

5　石　　榴

春天——枝条、叶　　　　　　　颜色——红白相间、晶莹透亮

夏天——花开→花谢　　　　　　味道——酸溜溜、甜津津

秋天——果实←┘

　　1.让学生在朗读中感知课文内容。

教师在教学时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问、实物的演示等方法引导学生多读书,在朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。

首先,教师让学生默读全文,设计了几个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:

课文是按什么顺序写的?

写了哪几个季节?

石榴有什么特点?

同时板书:

春天:

叶;夏天:

花;秋天:

果。

接着,教师又设计三个层次的读:

第一层次是学生的自读,边读边想石榴的叶、花、果的样子及特点,给学生充足的时间自读、自悟;第二层次是让学生边听同学读,边看插图,视听结合,使学生对石榴的样子有形象、直观的感受;第三层次是通过实物的演示,教师引导学生说话,以师生互动的方法,让学生对课文有了更深的了解。

2.在学生通过读感知课文内容的基础上,教师引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟。

如课文中写花时有这么一段话:

“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

”在教学这部分时,教师不要急着告诉学生这是一个比喻句,而要让学生在读中领悟:

你从这句话中体会到了什么?

如有的同学会说:

“‘小喇叭’写出了花的形状。

”有的同学会说:

“‘正鼓着劲儿在吹呢’讲花开得多,开得旺。

”然后,教师趁热打铁,让同学们边读边表演,同学们用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵美丽的石榴花!

学生对这种形式的表达、领悟非常感兴趣。

1.重点读课文第三、四自然段。

2.先品尝你最喜爱的一种水果,再写一写。

1.学习本文作者的观察方法,学习按时间顺序写一种果实的成熟过程的方法。

2.完成课后练习。

一　再现石榴成熟过程的板书内容

1.再读课文第三、四自然段。

2.品尝自己喜爱的一种水果。

3.说一说自己喜爱的水果的成熟过程。

（1）小组内说。

（2）指名在大家面前说。

二　完成课后练习

1.由学生独立完成用钢笔描红的练习。

2.抄写两个句子。

三　小练习（电脑显示）

1.给下面的字加上偏旁,再组词。

2.给同音字组词语。

　　在指导读写结合方面,教师从以下两方面进行:

1.在指导学生品味石榴子儿形状美、颜色美、味道美的同时,相机渗透“看形状颜色、闻气味、尝味道、写感受”的写作练习。

2.让学生按照作者的写作方法观察、品尝一种水果,把观察到的和品尝到的说一说,然后仿照第四自然段的写法写一段话。

1.完成小练习、小练笔。

2.进一步朗读课文。

1.石榴

石榴既可观赏,又可食用。