中小学课题申报书乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施.docx

中小学课题申报书乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施.docx

《中小学课题申报书乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学课题申报书乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学课题申报书乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施

乡村义务教育学校研学旅行课程规划与实施

学科分类：

基础教育

课题类别：

重点课题

关键词：

乡村学校研学旅行课程规划

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

　　1、问题的提出

　　2016年11月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。

《意见》指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

　　实施研学旅行教育课程，从落实学生发展核心素养的关键环节来说，无论是人文底蕴还是科学精神，无论是学会学习还是健康生活，特别是实践创新和责任担当，在研学旅行的课程设计与执行过程中，都可以融入其中。

从研学旅行课程资源的归属和研学旅行课程计划的执行来看，研学旅行课程不仅需要研学基地营地的课程资源，更需要学校的课程规划，否则，研学旅行必然会凌乱无序，也必然会偏离学生核心素养连续性培养的轨道，只旅不研、只研不学的现象也必然发生。

基于此，我们认为，依托学校、社会、基地营地等课程资源，根据研学旅行课程的性质，由学校进行研学旅行课程规划并有序实施，是一个立足当下，更是着眼未来落实研学旅行课程目标的一件大事，值得深入研究。

　　2、课题的界定

　　本课题的研究对象，我们界定为义务教育学校1-9年级，研究范围界定为学校研学旅行的课程资源、课程规划、课程实施等诸方面。

其中课程资源研究界定为湖北省内基地营地及其它社会、环境等资源的类别属性，尝试建立研学旅行课程资源与学校课程价值体系之间的联结；课程规划与实施的范围界定为城乡义务教育学校。

　　3、国内相关研究情况简述

　　国内有关研学旅行课程与实施等方面的研究文献不多，少有的研究文献也多关注于理论、政策等层面，由武汉学知教育研究院申报立项的省重点课题《研学旅行课程化体系构建与实施策略构建》的研究成果应该属于国内少有的、系统研究研学旅行课程体系与实施等方面的精品。

然该研究选取的样本对象多为大中城市中的学校及其资源，课程体系方面关注了基地营地课程与学校课程规划等多方面。

因此，国内真正聚焦学校课程体系规划与实施，尤其是山区、乡村等地域的学校课程规划与实施等方面的研究基本处于留白状态。

　　4、选题的意义

（1）研学旅行对于学生核心素养的培育意义重大。

首先，研学旅行是跨越空间的教育，空间的跨越便是文化的跨越，它让学生人文底蕴和健康生活的积淀与历练的天地变得更加广阔。

其次，研学旅行是大自然中的教育，它让学生创新实践能力与科学精神的培养途径变得更加多元。

再者，研学旅行是参与中的教育，它让学生学会学习与责任担当的品格培育变得更加自主自觉。

（2）以学生核心素养培育为核心价值导向的学校课程体系，才能让研学旅行的课程价值充分体现，也才能让研学旅行课程落地生根，开足开好。

研学旅行的核心是研究性学习和旅行体验的结合。

研学旅行绝不等同于旅游。

旅行是一种体验和感悟的过程，研学则为这种过程加载了更明晰的目的和意义，没有计划的研学旅行必然与学校既有的文化和资源脱节，必然导致核心素养的培育杂乱无序，必然致研学流于形式，研学旅行的生命力和课程价值也必然是水中花、镜中月。

　　（3）学校研学旅行课程规划是整合学校既有资源与文化，使得研学旅行与学校办学理念高度契合的需要。

学校系统规划研学旅行课程，精准实施研学课程，可以使学校校本课程、综合实践课程、德育课程及其它学科与研学课程高度融合，是学校全局工作的需要，最高境界是与学校办学理念深度契合，这没有系统的规划是很难做到的。

再者，学校研学旅行课程的系统规划，多方智慧的结晶，有助于学校节省人力物力等资源成本，保障研学旅行得以长效常态开足开好。

　　5、研究理论依据

（1）教育部、省、市等各级行政部门颁布的有关研学旅行的指导意见。

课题研究中将遵循有关法律法规及有关意见和规程，确保研学旅行课程独特的价值属性，确保学校教育立德树人根本任务的多渠道、全方位落实。

（2）教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号）、《湖北省中小学生研学旅行课程指南（试行）》（鄂教基【2018】5号）、《宜昌市中小学生研学旅行课程评价实施指导意见》等课程规划设计方面的纲领性文件。

课题研究中将遵循这些课程纲要、指南，确保研学旅行课程体系得以建立和完善。

　　（3）学生核心素养理论。

课程研究中将遵照学生核心素养理论，全面落实学生核心素养培育，尤其是在培养学生的科学精神、责任担当和实践创新等核心素养方面，建立起行之有效的“行知”图谱。

　　（4）“以人为本”等教育理论。

课题研究中将借助教育人类学关于人是生成性存在的相关理论，坚持以学生为本、以体验性研究学习为本、以培养学生核心素养为本，构建学校的课程体系及评价体系。

　　6、研究目标与研究内容

（1）通过调研、查阅资料、实地考察等方式，初步厘清学校及社区、基地营地等研学资源的类别属性，挖掘其研学体验与核心素养培育体系相协调的价值属性，尝试解析学校及其乡土乡情、省内基地营地等研学资源的分类与价值属性，建立研学资源与学校课程目标体系的联结。

（2）通过案例研究等形式，尝试建立基于地域、校情学情的学校研学旅行课程体系。

　　（3）通过案例、文献研究等形式，尝试建立学校研学旅行课程实施过程中的组织与管理、考核与评价体系。

　　7、研究的重点

　　开发有价值的学校研学旅行课程，构建具有研学旅行课程独特价值属性的课程体系，为山区县市、乡村学校研学旅行课程的规划设计提供理论支撑和案例支持。

　　8、本课题研究的创新点

（1）丰富研学旅行课程体系，尤其是弥补山区县市、乡村学校研学旅行课程体系研究与实践的空白。

（2）切中当下研学旅行过程中“重游轻学、只旅不研”等痛点，从建立研学旅行课程体系的源头抓起，可以有效回归研学旅行课程的价值属性，更好服务学生核心素养培育和立德树人根本任务的落实。

　　（3）湖北省内研学旅行营地基地的分类及价值解析研究，属于我省研学旅行课程资源深度研究的先行者。

　　9、研究思路

　　本课题选择义务教育学校并兼顾城镇、乡村地域特点的3-5所学校为研究对象，通过调研、访谈、考察等厘清被研究学校及其乡土乡情、基地营地等研学资源；通过理论与实践分阶段开展学校课程体系建构及课程实施策略研究，形成基于地域、学校的研学旅行课程体系与实施策略及方法。

　　10、研究方法

　　研究过程中，将主要采用行动研究、案例研究、文献研究、调查研究、经验总结等教育科研方法，并遵循以下基本原则：

（1）理论联系实际原则。

即用有关纲要、指南、文献等来指导课程研究。

（2）主体实践原则。

教师是实验研究的主体，要充分发挥样本学校及研究团队的主观能动性，在研学旅行实践中积极主动的开展实验研究。

　　（3）实践性原则。

本课题研究结果重在实践运用，所研究的成果学校可操作、学生可参与、过程可监控、绩效可评价是本课题研究必须一以贯之坚持的原则。

　　11、实施步骤

　　本研究计划分三个阶段完成：

　　第一阶段：

　　（2019年6月至2019年10月）

　　主要任务：

制定研究方案，确定研究对象，立项申报。

成立课题组，组织课题组成员开展培训与理论学习，进行选题论证。

　　第二阶段：

　　（2019年11月至2020年12月）

　　主要任务：

（1）撰写开题报告，组织开题论证。

（2）开展乡土乡情、基地营地等课程资源调查，分类厘清校外资源的类别与属性。

　　（3）盘点学校既有的校本课程、综合实践课程、德育课程、学校文化等资源，分类厘清可以整合运用于研学旅行课程体系的资源链、联结点。

　　（4）分别研究、编制研学旅行课程资源、课程规划、课程实施的原则、方法和案例，并在样本学校内开展实践。

　　（5）定期召开课题研究分享、论证、交流会，确保课题如期优质完成。

　　第三阶段：

　　（2021年1月至2021年7月）

　　主要任务：

（1）反思研究过程，总结研究成效。

（2）整理研究成果，编辑相关资料。

（3）撰写结题报告，申请结题鉴定。

　　12、课题研究团队的学术背景与研究力

　　本课题研究的样本学校为我市义务教育学校不同地域的优秀学校，它们都具有骄人的育人业绩、朴素的研究风气和优秀的管理团队，并且在研学旅行的实践中已经具有一些好的经验和做法，其中**小学为我市“生态童年”课题研究与实践的发祥地，课题组成员***、***等为省特级教师，所有课题组成员都具有丰富的研究经历和丰厚的研究成果。

课题组长***多年担任学校校长，学校管理经验曾被***委专题调研，经验文章《均衡发展，山区学校腾飞的基点》一文曾在省核心期刊《学校党建与思想教育》全文刊载，近来担任全市教师培训工作，具有丰富的课程设计、管理与实践经验。

　　本课题主要依托**市内**小学、**小学、**初级中学、**初级中学四所样本校，依托省内基地营地及学校既有资源等开展研究。

同时，本课题聘请上级专家、领导，属地教育行政、业务部门的专家、领导，样本学校的校长等为顾问团队，为本课题的研究提供强大的技术支持和行政保障。

　　13、课题研究顾问团队

　　**市教育局基教科副科长：

***

　　**市教育局局长：

***

　　**市教育局副局长：

***

　　**市教育局基教科科长：

***

　　**市教学研究室主任：

***

　　**市教学研究室副主任：

***

　　**市教学研究室科规划办主任：

***

　　**市**小学校长：

***

　　**市**小学校长：

***

　　**市**初级中学校长：

***

　　**市**初级中学校长：

***

　　14、研究内容分工（样本校内课题研究的分工协作由样本校课题负责人负责）

（1）撰写课题方案、课题申报立项及研究内容分工协调：

***

（2）研学旅行基地营地资源价值解析与课程适应性研究：

***、***、***

　　（3）小学研学旅行课程规划案例研究：

***、***、***、***、***

　　（4）小学研学旅行课程实施策略（重点组织与管理、考核与评价方向）案例研究：

***、***、***、***、***

　　（5）初中研学旅行课程规划案例研究：

***、***、***、***、***

　　（6）初中研学旅行课程实施策略（重点组织与管理、考核与评价方向）案例研究：

***、***、***、***、***

　　15、开展本课题研究的主要参考文献

（1）北京教育出版社出版，陆庆祥、汪超顺主编的《研学旅行理论与实践》。

（2）华中科技大学出版社出版，祝胜华、何永生主编的《研学旅行课程体系探索与践行》。

　　（3）泸州新闻网罗文燕《研学旅行对培养学生核心素养的积极意义》。

　　（4）教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。

　　（5）《中国学生发展核心素养》发布。

　　（6）教育部、省、市等部门关于推进中小学生研学旅行的意见、指南、纲要。

课题编号：

6292