浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的开发与利用毕业论文.docx

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浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的开发与利用毕业论文

本科毕业论文（设计）密级：

浅析昌吉农村小学乡土美术课程资源的

开发与利用

毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明

原创性声明

本人郑重承诺：

所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。

尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。

对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。

作者签名：

　　　　　日　期：

指导教师签名：

　　　　　日　　期：

使用授权说明

本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：

按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。

作者签名：

　　　　　日　期：

学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。

除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：

日期：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权　　　　大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

涉密论文按学校规定处理。

作者签名：

日期：

年月日

导师签名：

日期：

年月日

注意事项

1.设计（论文）的内容包括：

1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）

2）原创性声明

3）中文摘要（300字左右）、关键词

4）外文摘要、关键词

5）目次页（附件不统一编入）

6）论文主体部分：

引言（或绪论）、正文、结论

7）参考文献

8）致谢

9）附录（对论文支持必要时）

2.论文字数要求：

理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。

3.附件包括：

任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。

4.文字、图表要求：

1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写

2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。

图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画

3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印

4）图表应绘制于无格子的页面上

5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档

5.装订顺序

1）设计（论文）

2）附件：

按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订

指导教师评阅书

指导教师评价：

一、撰写（设计）过程

1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神

□优□良□中□及格□不及格

2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度

□优□良□中□及格□不及格

3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力

□优□良□中□及格□不及格

4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性

□优□良□中□及格□不及格

5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

三、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

建议成绩：

□优□良□中□及格□不及格

（在所选等级前的□内画“√”）

指导教师：

（签名）单位：

（盖章）

年月日

评阅教师评阅书

评阅教师评价：

一、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

建议成绩：

□优□良□中□及格□不及格

（在所选等级前的□内画“√”）

评阅教师：

（签名）单位：

（盖章）

年月日

教研室（或答辩小组）及教学系意见

教研室（或答辩小组）评价：

一、答辩过程

1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况

□优□良□中□及格□不及格

2、对答辩问题的反应、理解、表达情况

□优□良□中□及格□不及格

3、学生答辩过程中的精神状态

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

三、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

评定成绩：

□优□良□中□及格□不及格

教研室主任（或答辩小组组长）：

（签名）

年月日

教学系意见：

系主任：

（签名）

年月日

摘要

　随着小学美术新课程的改革与实施，美术课程越来越接近我们的生活。

美术课程资源相对于其它学科而言较为丰富，这对于新时期的农村小学乡土美术的开发与利用至关重要。

相对于地方性的乡土美术资源，更能体现地方民族特色，具有很大的艺术影响力不被其它形式的文化同化。

人类在生产劳动中创造的乡土美术是几代人民的传承和不断创新的智慧产物。

从自然环境到民间民俗，不仅从学生的兴趣出发，还使学生他们了解到自己家乡的艺术文化特色，在整个美术教学中展现地域的特色和民族的活力。

关键词：

乡土美术　　　课程资源　　　开发利用　　　　　　　　　

ABSTRACT

Thereformofelementaryschoolartandpracticeofthenewcurriculum,artcoursesclosertoourlives.Artcurriculumresourcesrelativetootherdisciplinesismoreabundant,whichfortheneweraofruralprimaryschools,itisessentialtodevelopandtakeadvantageoflocalart.Relativetothelocalnativeartresources,ittobetterreflectlocalethniccharacteristics,hasgreatartisticinfluenceisnototherformsofculturalassimilation.umanlaborintheproductionofartcreatedbyadozenlocalpeople'sintellectualheritageandinnovativeproduct.Fromthenaturalenvironmenttothefolk,notonlyfromstudentsinterestedinstarting,butalsotoenablestudentstounderstandtheartisticandculturalcharacteristicsoftheirhome.andshowthevitalityandethniccharacteristicsofhellinthewholeartofteaching.

Keywords：

LocalartcurriculumresourcesDevelopmentandutilization

目录

摘要I

ABSTRACTII

绪论1

（一）课题背景及研究现状1

（二）昌吉农村乡土美术课程的现状2

1美术课程资源的分类4

1.1校内资源和校外资源4

1.2教师资源和信息化资源4

2昌吉农村小学乡土美术课程资源的开发6

2.1人文景观在乡土美术课程资源中的具体实践6

2.2当地民俗在乡土美术课程资源中的具体实践6

2.3校内外资源的优化整合7

3昌吉农村小学美术教学中对乡土美术资源的利用8

3.1“造型·表现”学习领域中的利用8

3.2“设计·运用”学习领域中的利用9

3.3“欣赏·评述”学习领域中的利用10

3.4“综合·探索”学习领域中的利用11

结语12

注释13

参考文献12

致谢12

附录12

绪论

近年来农村小学乡土美术课程资源的开发，将会对昌吉广大农村地区资源相对短缺状况进行有效弥补，但由于目前我国基础教育课程改革在农村地区的发展还处于有待提高的状态，开发乡土美术课程资源仍然存在着诸多问题。

因此本文试图通过对昌吉农村小学进行实地调查，并结合文献法、分析法等研究方法，进一步深入探究昌吉农村小学乡土美术课程资源开发与利用。

（一）课题背景及研究现状

第一，课程改革的要求：

国家新课程改革已经开展很多年了，本人在昌吉农村小学有过一段时间的教学实践，并感受到了美术课程改革的重要性。

现行的美术教材的编制大多数是为适应全国各地普遍要求而实施的，个别内容与不同地区存在着一定的差异性，不能完全适用于所有地区的美术教育教学，从一定程度上缺少地方美术教学特色。

因此，美术教师要努力开发本土的美术课程资源，以适应本地区学生发展的需要。

运用民族文化和本土美术资源进行美术教育教学已成为国际美术教育的一个重要取向和研究课程,开发乡土美术教学也成为我国对待美术教学所呈现的一个重要趋势。

“国家教育部在新颁布的《美术课程标准》中明确提出我们的美术教育要‘引导学生参与文化的传承和交流’。

‘培养学生对祖国优秀美术传统的热爱’，当地民族、地区的乡土文化资源应该成为学校美术课程资源开发与利用的重要内容,它关注美术课程与学生生活经验的有机联系,更关注时代民族区域的文化传承。

”在美术教育教学的活动中,我们应积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然,走进乡土美术文化,去感知、体验、保护、传承、弘扬当地民族美术特色文化。

本人为了了解昌吉当地乡土美术教育的践行现状,于2013年9月－2014年4月对当地师生做了有效的抽样调查。

我调查的地点分别为：

大西渠小学、市五小、佃坝乡中心小学、大西渠小学、二六宫镇中心小学、榆树沟镇中心小学等6所农村小学，调查数据得知:

目前昌吉乡土美术文化的传承与弘扬现状如下：

学校作为艺术传播的主渠道,“引导学生参与当地文化传承与交流”的新课程要求并没有得到积极践行,有些学校甚至连开发乡土美术资源的意识都没有。

在许多学校的美术教育中,虽然各地区根据当地实际情况补充了一些乡土美术内容,但数量十分有限,仅把它作为自学内容,并未将其作为正式的课程纳入课堂教学,实际上是认为可有可无,形同虚设,没有认识到它的意义与价值,结果导致学生对西方美术知识了解很多,但对本地区的乡土的美术知识知之甚少，还有一些地区由于各种原因没有补充乡土美术内容,对于乡土美术的教学仍是处于空缺状态。

这种状况对于学校美术教育来说是一种严重的资源闲置。

第二，乡土美术课程自身的发展

乡土美术历史悠久，它包含着古老的、传统的民族心理意识和美学观念，体现着伟大的民族精神和民族气魄，随着民族历史的不断发展而源远流长。

这个过程是由单一到多样的过程，由清晰到浑浊的过程。

乡土美术的传统是乡土文化沉淀的结果，是民间生活、民族心理和审美价值的共同需求，也是文明赖以延续和升华的基础。

“2001年6月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后发表了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称,《决定》）,指出:

‘实行国家、地方、学校三级课程管理……学校可以开发或者选用适合本校特点的课程。

’同时,教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称,《纲要》）。

《纲要》在第2条‘基础教育课程改革的具体目标’中指出:

‘改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增加课程对地方、学校及学生的适应性。

’……‘学校在执行国家课程和地方课程的同时,应适应当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。

’《决定》和《纲要》这两个教育纲领性文件开启了21世纪我国基础教育改革的大门。

”明确了美术课程的资源的性质，乡土美术课程资源的开发与利用，已成为美术课程中重要的组成部分。

从这种意义上说，让学生接触本土美术文化，了解当地的人文历史、自然环境、风土人情，认识社会了解社会与经济文化的发展，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系。

我国小学乡土美术课程资源的研究起步很晚，但从国家美术课程标准中，可以看到对美术课程资源开发利用研究的重视。

“我国于1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》规定，‘要按10％～20％的课时作为补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。

’‘美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系’，‘课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分’，‘各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增添美术教学设备、图书资料、教学挂图及幻灯、录像和多媒体，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简单教具和学具。

’《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年颁布）提出：

‘改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

’‘积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

’2001年7月公布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》对美术课程资源的开发与利用提出建议：

‘应广泛利用校外的各种课程资源，例如：

美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。

尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。

’”

（二）昌吉农村乡土美术课程的现状

在昌吉回族自治州的农村小学中回族学生居多，回族有着优秀的民族文化和民族艺术，可开发利用大量内容独特、类型丰富的乡土美术课程资源。

并将丰富的、多彩的回族文化进行合理的艺术发掘、整理成便于学生学习的乡土美术课程。

通过本人对昌吉各农村小学的调研，了解到：

（1）教师方面：

教师掌握一定乡土美术知识非常重要，是乡土美术教学能够成功实施的重要条件，大部分教师对于乡土美术认识不容乐观，虽然，他们认为乡土美术用于教学对于学生的发展和文化传承有着不可代替的作用。

但是，在课堂上教师只是在教学大纲的基础上对乡土美术文化资源一带而过，并没有详细介绍或者以本土美术资源为主进行教学。

（2）教学方面：

各个学校基本上都是校本课程，并没有特色的乡土美术教学教材，开展的校本课程与乡土美术课程混为一谈，只有单一的几种活动供学生选择，譬如：

儿童画、国画、书法，个别学校还有泥塑、十字绣等课程。

在课堂教育教学中基本上以教学大纲为主，而教学大纲的内容以全国美术教育大纲的内容为主，基本没有乡土美术文化的内容。

（3）学生方面：

学生对于本土的艺术文化并没有明确的认知，大多数学生对于乡土美术知之甚少，特别是第一学段、第二学段。

虽然学生大都是土生土长的农村孩子，但乡村文化自八十年代以来逐渐受到西方文化的冲击，乡村的习俗也日益改变，乡土美术便慢慢地淡出了学生的生活。

我这次的调研活动得到了各学校美术老师的认可，他们认为，尽管乡土美术资源不集中难以收集，但是教师们有信心通过多种途径、各种手段充分的挖掘乡土美术资源并有效运用于乡土美术教学。

1美术课程资源的分类

美术课程资源与其他课程资源一样，在此，本人根据美术课程资源按照空间分布的不同，以及农村小学美术课程资源，可以分为

（1）校内美术课程资源、

（2）校外美术课程资源、（3）信息化资源（4）教师资源，而信息化资源既可以是校内资源又可以是校外资源。

1.1校内资源和校外资源

“校内文化是指以小学校园为地位环境圈，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和全体教师员工为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有区域特点和校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响，制约着所有校园人的活动和发展。

”

校内的美术课程资源可以划分为：

（1）图书馆资源；学校图书馆有丰富的美术类型的书籍，例如：

美术理论书籍、美术作品集、美术杂志、幻灯片、录像带、光盘等。

图书馆要随时更新书籍与资料以供学生和老师的需要。

（2）美术作品展示区域；美术作品的展示区域既可以营造艺术氛围、丰富学校的校园文化生活、美术作品还可以美化校园，有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏、评论艺术作品的能力。

美术教师可以充分的利用学校建筑中走廊、教室、操场等场所展示各种美术作品。

也可以举办美术课堂作业展、美术作品创作展、绘画比赛等活动提高学生的积极性。

校外资源是指具有地方特色校园以外的课程资源，比起校内资源更丰富多彩。

学校外的美术课程资源可以分为：

（1）公共文化资源。

例如：

各地区的美术馆、图书馆、博物馆等公共文化设施以及各种3D艺术展。

这些文化设施中拥有大量的美术名作、文物、美术文献资料，还提供美术讲座等多种艺术活动。

各地区的少年宫、文化宫也可以为学校美术教育提供活动场所。

（2）当地文化资源与自然环境资源。

例如：

宗教建筑、特色民族服饰、家居装饰、工艺品、民宅‘公共雕塑、建筑、棉花、五谷杂粮、树皮树叶、园林，以及自然景观。

自然材料等都是美术课程资源。

教师充分利用当地文化资源、自然遗产、民间美术与民族美术，开发教学内容，设计教学过程，开展各种美术教学活动。

1.2教师资源和信息化资源

美术课程资源日益发展，信息化资源成为了信息化社会美术课程的新资源。

“信息化资源需要学生利用校内校外的网络，获取最新的美术有关的信息。

教师可以积极开发信息化的美术资源设计富有创意的教学内容与方法。

学生可以学习制作个人美术网页，开展学生间、学校间开展交流。

”教师和学生可以围绕一定的美术教学主题，利用网络通信技术与多媒体技术，基于网络环境下，师生之间、生生之间交流、创作、研讨、评述等为主要的手段进行教学。

“网络美术教学”顺应了信息化时代，对课程设置时代性的要求。

打破了传统的美术教学格局，以知识的多元化，学习的开放性，建构知识的个性化，探究性学习等显著特点。

教师充分利用校内美术资源，开展各项美术活动如，美术兴趣小组、美术知识讲座、美术知识竞答、学生作品展等，或者将美术资源运用到别的活动中如校园布置、文艺演出的化妆和各种活动的宣传。

各校相互交流学习，开展学校之间的活动，提高学生学习美术的兴趣，也可以聘请专业水平的教师。

2昌吉农村小学乡土美术课程资源的开发

本土文化是乡土资源的特征之一。

乡土资源是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、语言文化等，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。

美术教学中的乡土资源利用是指在美术教学中，从学生的生活实际出发，通过挖掘和利用学生身边乡土文化资源，来整合课堂教学，以激发学生学习美术的兴趣和积极性，体验美术与现实生活的紧密联系，鼓励学生能在生活中大胆的学习美术。

根据乡土资源筛选出适合课堂教学、便于学生收集的本土美术资源。

在美术学科的教育中营造出专为延续、扩展和深化学生能力的环境。

2.1人文景观在乡土美术课程资源中的具体实践

近年来，昌吉市坚持以现代文化为引领各种节日活动，学校可以分年级段组织学生参加每年开展的“花儿艺术节”、“民族风情节”、“美食文化节”、“乡村旅游节”、“冰雪风情节”和“昌吉老年新疆曲子剧社”等活动，着力打造文化名城。

特别是以清代粮仓为代表的“丝绸之路”文化、以“观音故里”为代表的旅游文化、以恐龙化石为代表的史前文化、以回民风情为代表的饮食文化和回族花儿为代表的艺术文化等流光溢彩、交相辉映，映衬出昌吉市悠久的历史和厚重的文化底蕴。

昌吉市民风淳朴，以回族为主的各民族热情好客，长期以来，各民族和睦相处，文化相互影响，已经形成了昌吉市海纳百川、广交四海朋友的人文特质。

昌吉是新疆乡村旅游的发源地，农家乐旅游度假村，无论在投资规模、设计造型和接待档次上都居全疆之首。

昌吉具有独具魅力的旅游资源，以南部天山自然风光、中部农家乐民俗风情和北部大漠探险为代表的旅游景区和以榆树沟烽火台、宁边古城、回族花儿、清代粮仓等为主的历史文化古迹，构成了绮丽自然风光与悠久历史文化相得益彰的优美画面。

除此以外，土地、森林、草原、野生动植物等资源品类繁多、内涵丰富。

可以带领高年级学生到当地人文景观进行欣赏或者写生课。

2.2当地民俗在乡土美术课程资源中的具体实践

根据人文景观和当地民俗，在昌吉，可把乡土文化资源划分为：

自然资源类，包括植物、动物、物产、矿产、自然景观、地形地貌等；历史文化资源类，包括服装文化、饮食文化、婚姻家庭、人生礼仪文化、文学艺术、宗教信仰、文物历史、红色文化等；社会经济资源类，科技工艺、图书文化、节日文化、旅游资源等。

乡土课程资源从名义上是统一的，实际上它的表现根据不同地区、不同民族就是千差万别，各具特色。

昌吉市是回族自治州，当地民俗对乡土美术课程的发展存在着重要的推动作用，具有特色的小吃文化、建筑文化、节日文化、礼仪文化婚姻家庭、服装文化等都具备着开发与利用为昌吉农村小学乡土美术课程的有利条件。

本人所调研的昌吉农村小学有佃坝乡中心小学、大西渠小学、二六宫镇中心小学、榆树沟镇中心小学等。

师生中有汉族、维吾尔族、回族、哈萨克族等民族共