数学课题研究结题报告最新修改.docx

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数学课题研究结题报告最新修改

主课题：

学科教学中德育融合问题的研究

子课题：

《数学典型素材中德育的有效渗透》

结

题

报

告

清镇市红枫第六小学：

胡蓉

主课题：

学科教学中德育融合问题的研究

子课题：

《数学典型素材中德育的有效渗透》结题报告

研究教师：

胡蓉

一、问题的提出

在数学教学中普遍存在重视知识传授，忽视对学生德育教育的培养。

他们片面地认为这是语文课、思想品德课的分内事。

忽视对学生德育教育的培养已经在全国成为风气。

很多学生思想空虚、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的种种表现令人担心。

当然大多数学生能自律自理、严格地遵守学校的组织纪律，但有不少在思想品德等方面存在问题，具体表现在：

一是没有远大志向和目标，短视情况严重；二是缺乏民主法制法纪观念，是非观念淡薄；三是做人行事乖张，缺乏诚信原则；四是缺乏集体荣誉感，喜欢搞小集团，在班上拉帮结派，甚至跟社会上不三不四的人交往；五是贪图享受，不知节俭及生活的艰辛；六是讲哥们义气，无视大局，无视他人利益；七是作风散漫，追求极端自由，等等。

数学作为普通教育的一个部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，在数学教学中不断地渗透德育，发挥课堂教学作为加强思想教育的主阵地的作用，既教书又育人，这是德育赋予数学教学的义不容辞的责任。

二、课题的界定

1、学科教学指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。

2、德育渗透就是往教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。

三、理论依据

学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标---即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。

四、研究目标和内容

（一）研究目标：

1、通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，形成良好的师生合作关系。

2、通过研究，提高教师的专业素养及道德水平。

首先德育应体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。

其次课堂教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时教学本身充满了教育性。

3、整合数学教材中的德育内容，使我校数学教师们在教学时，结合教学内容要有意识地进行德育渗透。

（二）研究内容：

本课题以研究本校六年级学生为主，以研究课堂的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助学生更好地学习，健康全面地发展。

研究的主要内容有：

1、根据新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。

因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

2、探索在数学教学中德育渗透的契机

课堂是教学的主阵地，同时也是德育教育的主阵地，在课堂中教师应结合教学内容及生活实际对学生适机地进行德育的渗透，使这种渗透达到“润物细无声”的作用。

3、探索在数学教学时渗透德育的方法

本课题研究立足于小学数学教学，主要从小学数学教学的角度，探讨和研究小学数学教学中德育教育的渗透，研究模索渗透的方法，明确渗透的德育教育内容。

力争使小学数学教师在从事小学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育教育，不仅能使小学生受到数学知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小学数学的教学符合数学课程标准，体现素质教育的要求，为小学数学教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的教育新机制。

五、研究方法

1、调查法（谈话与问卷）

通过谈话与“小学生德育问卷调查”，了解各班级中许多正面的思想，但同时也让我们看到了一些反面的。

比如：

积极的思想道德状况方面，

（1）具有良好的社会公德意识。

调查表明：

90%的小学生在升旗的时候会产生自豪感，有96.67的学生认为作为一个中国人会有自豪感。

这些数据就说明了，孩子有强烈的爱国精神。

学生在对待当面一套，背后一套的做法有66.67%持反对态度。

有50%的学生认为不会用不正当的方式得到自己想得到的，而会的则为0个。

有80%的学生认为在看到不属于自己的东西时会上交老师，只有6.6%的学生会占为己有。

在看到有纸屑时，有86.67%的学生会捡起来扔进垃圾桶。

只有1名学生认为会视而不见。

这些数据充分表明，目前我校小学生大多数具有良好的行为习惯，应该说他们的社会公德意识是良好的。

（2）具有健康的人生观和价值观调查显示：

80%的小学生在学习中被别人超过时会加倍努力去赶超。

76.6%的小学生对考试作弊的态度是坚决摒弃的。

在对待学习目的的问题上，有83.3%的学生认为是为了国家和社会的进步。

在对待班干部的问题上有90%的学生认为是更好地为同学为老师服务，而不是为了权力。

在买东西时多找钱了，有76.67%学生会把多余的钱还回去。

虽然我们调查只是学生生活中的一些琐碎小事，但在这细微之处确可以看见我们的年轻一代人身上绝大多数人有着远大的人生理想和正确的价值观。

（3）良好的人际关系，促进了中小学生健康和谐的发展人际交往和人际关系是决定一个人事业成败的重要因素，小学生能够正确处理好人际关系，直接影响着未来教育的效果和学生的成长。

调查中的一些数据让我们感到欣慰：

在看到同学齐冲突时，有96.7%的学生会去告诉老师，或者劝告同学，缓解矛盾。

在因考试成绩不理想而受到家长、老师的批评时，有93.33%的学生认为要暗下决心勤奋学习。

这些积极的思想因素无疑会影响着孩子，在他们成长的道路上应该说具有重要的意义。

（4）在调查的学生中有93.3%的认为自己喜欢上思品课，在家时有86.67的认为会自己清洁地板。

在老师生病时，有53.3的学生觉得肯定会去看老师。

这些都让温暖知道了，现在的孩子有了较好的思想道德。

真是值得我们欣慰。

消极的思想道德状况方面，

（1）缺少远大的人生抱负调查表明，有超过13%小学生没有远大的奋斗目标。

（2）意志薄弱、心理脆弱调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但也存在一定的心理问题。

①学生学习的心理压力越来越大虽然大部分学生都能接受家长或者老师的批评，但是也有6.67%的小学生仍然觉得自己一无是处或者反感这样的教育。

②抵制不良诱惑的能力下降调查显示：

我校小学生对社会上的一些不良诱惑的抵制能力正在呈下降趋势。

40%的小学生认为在空闲的时间是可以进网吧的，甚至有3.33%的学生认为进网吧是个人行为。

50%的小学生每周都有上网记录，而他们上网的目的很多都以游戏为主。

③在看到别人有的，自己也要求父母买的占13.33%，这也就是说，还有一部分学生有攀比的心理。

结合以上情况，于是我尽量收集各种原始材料，比如数学教材中德育切入点、各种好人好事事例等，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

2、观察法

教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

3、个案法

教师通过详尽搜集德育渗透的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

4、文献检索法：

查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

5、经验总结法：

总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。

六、研究过程

第一阶段：

准备阶段（2011．5——2011．11）

课题开题后，在学校的组织和带领下，认真学习了学校“学科教学中德育融合问题的研究”实施方案、《小学德育纲要》、贵阳市教科所龙林老师的“如何撰写管理”、贵阳市教科所张宇敏老师的“课题的过程管理”、雷颖善老师的“课题的资料管理”以及《教育科学研究》等相关容内和书籍，结合学校的课题方案，确定了自己的字课题——“数学典型素材中德育的有效渗透”，并拟定了自己的研究方案，明确研究的目的和意义及相应的方法，即：

通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，形成良好的师生合作关系。

同时提高我们教师的专业素养及道德水平，使我校数学教师能在教学时，整合数学教材中的德育内容，有意识地进行德育渗透。

第二阶段：

实施阶段（2011．12——2014．1）

本阶段主要研究小学教学教材中的德育教育内容的渗透德育教育的机制，对于学生进行问卷调查，了解小学生的思想认识特点，其结果形式是写出问卷调查的分析性文章（调查问卷及问卷分析见《研究方案》附页）。

每学期开学初制定实施计划，针对实施过程中出现的问题及时调整策略，寻求最好的解决方法，以便于更好地开展课题研究。

具体实施：

1、调查研究

通过谈话与“小学生德育问卷调查”，了解各班级中许多正面的思想，但同时也让我们看到了一些反面的。

比如：

积极的思想道德状况方面，

（1）具有良好的社会公德意识。

调查表明：

90%的小学生在升旗的时候会产生自豪感，有96.67的学生认为作为一个中国人会有自豪感。

这些数据就说明了，孩子有强烈的爱国精神。

学生在对待当面一套，背后一套的做法有66.67%持反对态度。

有50%的学生认为不会用不正当的方式得到自己想得到的，而会的则为0个。

有80%的学生认为在看到不属于自己的东西时会上交老师，只有6.6%的学生会占为己有。

在看到有纸屑时，有86.67%的学生会捡起来扔进垃圾桶。

只有1名学生认为会视而不见。

这些数据充分表明，目前我校小学生大多数具有良好的行为习惯，应该说他们的社会公德意识是良好的。

（2）具有健康的人生观和价值观调查显示：

80%的小学生在学习中被别人超过时会加倍努力去赶超。

76.6%的小学生对考试作弊的态度是坚决摒弃的。

在对待学习目的的问题上，有83.3%的学生认为是为了国家和社会的进步。

在对待班干部的问题上有90%的学生认为是更好地为同学为老师服务，而不是为了权力。

在买东西时多找钱了，有76.67%学生会把多余的钱还回去。

虽然我们调查只是学生生活中的一些琐碎小事，但在这细微之处确可以看见我们的年轻一代人身上绝大多数人有着远大的人生理想和正确的价值观。

（3）良好的人际关系，促进了中小学生健康和谐的发展人际交往和人际关系是决定一个人事业成败的重要因素，小学生能够正确处理好人际关系，直接影响着未来教育的效果和学生的成长。

调查中的一些数据让我们感到欣慰：

在看到同学齐冲突时，有96.7%的学生会去告诉老师，或者劝告同学，缓解矛盾。

在因考试成绩不理想而受到家长、老师的批评时，有93.33%的学生认为要暗下决心勤奋学习。

这些积极的思想因素无疑会影响着孩子，在他们成长的道路上应该说具有重要的意义。

（4）在调查的学生中有93.3%的认为自己喜欢上思品课，在家时有86.67的认为会自己清洁地板。

在老师生病时，有53.3的学生觉得肯定会去看老师。

这些都让温暖知道了，现在的孩子有了较好的思想道德。

真是值得我们欣慰。

消极的思想道德状况方面，

（1）缺少远大的人生抱负调查表明，有超过13%小学生没有远大的奋斗目标。

（2）意志薄弱、心理脆弱调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但也存在一定的心理问题。

①学生学习的心理压力越来越大虽然大部分学生都能接受家长或者老师的批评，但是也有6.67%的小学生仍然觉得自己一无是处或者反感这样的教育。

②抵制不良诱惑的能力下降调查显示：

我校小学生对社会上的一些不良诱惑的抵制能力正在呈下降趋势。

40%的小学生认为在空闲的时间是可以进网吧的，甚至有3.33%的学生认为进网吧是个人行为。

50%的小学生每周都有上网记录，而他们上网的目的很多都以游戏为主。

③在看到别人有的，自己也要求父母买的占13.33%，这也就是说，还有一部分学生有攀比的心理。

结合以上情况，于是我尽量收集各种原始材料，比如数学教材中德育切入点、各种好人好事事例等，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

2、课堂教学教研

认真梳理教材，找出德育渗透点，课前认真备课，巧抓德育渗透的契机，对学生进行有效渗透。

比如，在“百分数的认识”中，我根据教学内容，让学生利用自己对本节课的学习情绪所占比率（即：

愉快占（）％紧张占（）％遗憾占（）％）进行总结回顾，进一步体会百分数的意义，教育学生做事情要用100％认真的态度去完成。

又如：

在“按比例分配的实际问题”教学中，新课前我就以“学们们，为了我们大家能有一个舒适的学习环境，我们每天除了按时打扫室内外卫生，还要做到随时保洁，做到不乱扔乱丢。

”来对学生进行“爱护环境卫生教育”。

从而引出新课的的内容。

3、观察研究

在日常生活中，随处以身示范进行德育渗透。

比如，在言语上我做到文明用语；在行为上以身示范，我走过的地方有了垃圾，我会弯下腰亲自将其捡起并扔到垃圾桶会垃圾池；在路上看到学生乱丢乱扔我会勒令其马上处理干净；听到学生在我耳边说脏话粗话，我会马上对其进行耐心的批评、说服教育，然他们深刻体会自己的不文明行为对个人、家庭及社会危害，并得以改正。

4、个案研究

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。

打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。

著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。

在数学教育中，经常给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

平时还可以给学生留一些小作业，如：

周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。

（2）以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情。

德育的教育方法之一是榜样教育。

心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。

我国有着光辉灿烂的数学史。

许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。

在小学数学课本中收入了许多这方面的生动素材。

深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。

华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。

一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。

结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

第三阶段：

总结阶段（2014．1——2014．6）

1、撰写结题报告，课题成果写成总结性的文章。

通过三年的研究，在课题成果上主要表现为两大方面。

第一，提炼出了5篇课例和5篇论文，并参与编写学校“学科教学中德育融合问题研究”的《论文集》和《案例集》。

同时在《教育艺术》艺术上发表了“探索新时期小学数学课程创新教育”教学论文。

第二，在我的实验班中，班级总体德育素质有了大幅度提高，学生不在随便出口脏话，出操不在懒散缓，真正懂得为何尊重国旗、如何尊重国旗，等等。

比如我班的丁建伟同学，是一个非常聪明的学生，可因为从小父母离异，长时间都是一个人生活，所以在思想品行上极为消极，学习没有自觉性，个人卫生极差，出口满是脏话，我通过个别谈话、耐心教育、电话家访（因为父母不在家）、及时表扬鼓励以及我的以身示范，一年下来，该生能够自觉完成自己的学习任务，不再乱扔乱画，不再张口闭口就是脏话，更让我高兴的是，他还会制止其他同学的不良行为。

再如我班的罗朝波同学，原来爱打架、写字条骂女同学、翻越教学楼护栏，从不认真对待升、降旗等，我根据情况及时找他谈话，耐心批评教育，及时与家长取得联系，保持家校教育相统一，一年来，该生在以上几个方面都基本上得到杜绝，并积极向好的方面发展。

第三，撰写了学校“学科教学中德育融合问题研究”下子课题“数学典型素材中德育的有效渗透”结题报告。

2、整理汇编课题成果。

3、接受专家鉴定。

七、研究成效

通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。

1、语言熏陶法

语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。

课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。

现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如西安大雁塔和小雁塔的雄伟、西湖的明艳、三峡的雄壮、自觉纳税、我国的人口与计生现状，等等。

所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。

2、讲授分析法

讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。

课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。

如对“扇形统计图”的教学，教师可让学生根据“练一练”第2题的我国人口与土地所占比例和世界人口与土地所占比例进行对比分析，对学生进行国情教育。

3、兴趣教学法

根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。

如《纳税和利息问题》一课，教学时运用了一段对话录音，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生的自觉纳税意识。

4、榜样启迪法

随时弯腰捡起身旁地上的垃圾、随时关掉水龙头及电灯等，让学生深受教师的感染，时时养成爱护环境卫生，学会节约能源，学会低碳生活。

5、推荐读物法

根据教育目标的需要，依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物，让学生阅读，从中渗透思想品德教育。

如学习历史课，可以推荐《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本，让学生在阅读中接受教育。

6、开展活动法

配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。

学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。

八、反思

经过三年来的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进学科的德育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。

一分耕耘，一分收获，但我们还有许多问题需要探讨，还有许多工作要做，因为德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，数学教学要将德育贯穿于教与学的全过程中，如创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心；挖掘数学中的德育素材，重视德育渗透。

我会在教学中继续应用数学的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育，使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪，持之以恒、锲而不舍地寓德育于数学教学之中，反复地向学生渗透其德育内容，不厚望于某节课、某个内容，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。

争取再有一个更新的进步。

九、参考文献：

1．《素质教育课堂优化策略》闫承利编著，北京：

教育科学出版社，2000年8月

2．《教育科学研究》（月刊）2002年第2期

3、《走出德育思维方式的误区》2004.12.27中国教育报

4、《学校道德教育与人的生命发展》　朱小蔓