人教版一年级语文下册教材简析.docx

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人教版一年级语文下册教材简析

人教版一年级语文下册教材简析

 一、教材结构

 1．以“专题”为中心组织单元；共8个。

 每组教材的组成：

导语→识字→课文→语文园地《含口语交际》

 今后的教材在编排上一以贯之；遵循这一体例。

随年级的增高；增补一些其它内容：

如；二年级有宽带网；三年级开始增加习作；四五年级新增独立的“综合性学习”等。

》

 2．新安排5篇选读课文；体现了教材的弹性。

教师可灵活选择安排。

 ①可根据需要结合讲读课文进行教学；如；《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时；引导学生阅读；

 ②可以让学生在课外自主阅读；培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；   

 ③也可以用作朗读检测；训练朗读能力；

老师们可以根据教学情况；大胆的使用。

《以上是结构上的不同。

》

 二、教材特点《5个》

1．围绕专题；组织单元；充分体现整合的思想。

高年级是双主题《内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写》；低年级围绕内容组织单元；目标相对集中。

2．安排独立的识字课；内容丰富；形式多样。

独立的识字课只安排了一《下》和二《上》两册；体现了集中识字、趣味识字。

3．课文更新幅度大；教材内容具有时代感；贴近儿童生活。

4．呈现方式──教本变学本。

 如：

△学习伙伴“吐泡泡”；使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

《一上没有》

△语文园地新增“我的发现”；引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

△新增“展示台”；展示学生自己的学习成果和学习才能。

△安排了许多语文实践活动；体现了“语文化生活、生活语文化”。

5．体现教材的开放性和弹性。

教材只是例子；以它为凭借；可以向生活延伸和拓展。

如学《兰兰过桥》；之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”；学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

△教师要有用教材的意识；怎样让教材更好的服务于教学；教师也要做思考。

如第一组──“多彩的春天”后移；“家庭生活”前置。

教学目标

 一、识字、写字

1．喜欢学习汉字；愿意主动识字。

2．认识550个生字；会写其中250个。

3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则写字；注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

二、关于阅读

5．喜欢阅读；感受阅读的乐趣。

6．学习用普通话正确、流利地朗读课文；切实过好认读关；体会文中的感情和语气。

7．借助图画阅读；了解课文的意思；乐于与人交流自己的感受和想法。

8．感受语言的优美；积累自己喜欢的词句。

三、写话

9．对写话有兴趣；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

10．根据表达的需要；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、口语交际

11．学讲普通话；逐步养成讲普通话的习惯。

12．能较完整地讲述小故事；能简要讲述感兴趣的见闻。

13．能认真听别人讲话；努力了解讲话内容。

14．听故事；看音像作品；能复述大意和精彩情节。

15．表达自信；与人交谈态度自然、大方；有礼貌。

教学提示

★从本册书开始；教材都是以“专题”组元的；一组课文所有内容都有联系；前为后做准备；后与前相呼应。

所以

备课要从单元入手；注意前瞻后顾；整体把握；充分体现编者意图。

 ★把握单元训练点：

第一组：

主题──多彩的春天《5点提示》

1．想象词语和诗文描绘的画面；培养语言的形象感。

﹡如识字《一》；引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

P1《可以借助插图；引导学生观察春天；春天来了；   。

再读词语；感受凝练的语言所描绘的春天。

读词语时；可以有这样的训练：

读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放；读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。

借助语言的渲染；情境的创设；培养学生对语言的形象感和立体感》

﹡再如；第1课《柳树醒了》P3；借小柳树的生长变化写春天；是一首诗；也是一个童话故事；语段内在有联系；有一种语言的层次美；柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了；读诗文时；也要引导边读边想象画面；感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较；感受用词的准确生动；领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容；学用语言──表演；本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8；第2课《春雨的色彩》；文中三次出现

春雨是色的。

你们瞧；春雨落在 ； 什么变化；春雨落在 ； 也有什么变化。

的句式；这样的句式；可设计这样几步训练：

①反复读；读充分；体会小鸟眼中的春色。

②角色表演；内化语言。

③进行访说练习；引导学生想象在春雨滋润下；万物还有哪些变化的景象；以此学用语言。

──积累这种语言形式。

3． 积累写春的词语、诗句；扩充词汇量；进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语；有古诗；显然；积累的意义很大；可以让学生积累的基础上学用；用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字；要以口头组词的形式；进行大量的说词训练。

如P8；P14；口头积累；都有这样的引导。

4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法；练习自主识字。

P15

强调自主发现；不要越俎代庖。

5． 口语交际要注意单元整组的回应与整合。

①识字《一》课后布置了找春天、画春天的综合实践活动；在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示；可以提到口语交际时进行；激发说的兴趣。

③交流时；容易说不具体；可指导说出景物的变化。

可以提供一些语言的范式；如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”；鼓励孩子学用。

④注意观照全体。

《可以安排个人练习、同桌互说；重视参与的全员性。

》

第二组：

主题──家庭生活《6点提示》

1． 学习朗读时要边读边想。

《教学时；可以结合泡泡中的提示；体现训练过程》

﹡如P22；结合课文内容体会“秘密”的含义。

训练一边读一边想。

﹡再巧妙链接P25；联系文中兰兰的表现──推想

这样既联系课文想象情景；训练边读边想、读思结合的能力；又联系课文推想未来；深化对课文的理解。

2． 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

﹡如P22；“揭开奇妙”时；就可以用“因为 ；所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

﹡再如；P25；兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。

3． 朗读指导；重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。

本组课文对话较多；练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

4．引导积累一组搭配恰当的短语。

例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识；随时指导积累运用──如；练习用上一个或几个短语说话。

5．字词方面：

①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

②继续进行常用字的说词训练；扩充词汇量。

③语境中感受“一字多意”的有趣。

P33；本册“一字多意”的练习安排了两次；这是第一次；重在感受；不强求换词解意。

6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

①鼓励多角度想办法；如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

②可以在情境中进行模拟对话。

③注意交际情态的指导：

流畅的语言、大方的态度。

第三组：

主题──保护环境《5点提示》

1．结合画面感受词语的组成；再透过词语想象画面──培养语感。

P36《识字三》

﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画；一部分词语的组成可以借助画面来感受；《如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀》在此基础上；还要引导透过词语想象画面；《如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖》教师可以通过语言描述、情境渲染；引导学生想象词语描绘的景象。

2．抓住“变化”理解内容；体会课文情感。

 我在解读教材时；发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

如；P39《两只鸟蛋》；从觉得好玩──小心地送还》这一变化；体现“我”对生命的珍爱。

教学时要注意品读关键的词句；如诗中；我《若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还》从心理到行动的变化；要引导学生朗读体会。

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开；从松鼠《大森林──光秃秃──茂密的松树林》；倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》；以小路的变化《美丽──变脏──恢复》为教学线索；倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》；孩子们参观植物园后；失物招领时；从《都说没丢──主动认领》体会孩子们的内心变化。

﹡教学时；大家可以以“变化”来设计教学；指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

3．继续指导读好“问句”“感叹句”；体会不同语气所表现的不同心情。

4．字词方面：

①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法；注意形近字的辨析。

识字量的增加；必然会出现的形近字混淆的情况；要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

①引导学生有条理地讲出自己的发现；可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法；老师应提前做一些工作；比如；去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用《金属、塑料、玻璃》卫生填埋《生活垃圾》焚烧和堆肥《如；剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物；经生物技术就地处理堆肥》。

把这些方法及时地介绍给孩子。

在此基础上；让孩子去大胆想象。

第四组：

主题──快乐的夏天《4点提示》

这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物；前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物；小蜻蜓连续在前4课出场；展示了四幅不同的画面。

第一幅：

蜻蜓半空展翅飞；第二幅：

小荷才有尖尖角；早有蜻蜓立上头；第三幅：

小蜻蜓立在荷叶上；说荷叶是我的停机坪；第四幅：

小蜻蜓和萤火虫助人为乐；送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学；可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入；借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

单元训练点：

1． 重视角色朗读；善于抓关键词句品读。

①借童话故事这种体裁的优势；进行分角色朗读表演；有助于在朗读中了解动物知识；感受夏天的有趣。

所以；要重视角色朗读。

②另外；教学要关注到一些关键词句；在朗读中理解体会。

如抓动词：

《小壁虎借尾巴》中；《摇着 甩着摆着》通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用；感受作者用词的准确；可以做动作体会；也可以换词理解。

再如《荷叶圆圆》中；《小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在》；在体会作者用词的准确时；还可以引导学生推想运用；小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。

《藏躲顶了顶》

2． 学习说写感叹句。

《要下雨了》在课后有明确的练习要求；前几个单元已有朗读感叹句；体会语气的训练；从本单元开始要逐步训练说写运用。

﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。

 连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词；要引导学生读好相关语句；说写感叹句要尝试用上这些语气词。

3． 字词方面：

4．△一是积累短语。

《集中在两组短语的训练》

①积累用叠词搭配的短语；P67；让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。

②积累“谁  来  去”的短语形式；发展语言。

△二是引导字理识字；感受汉字偏旁表义的特点。

如；“虫”与昆虫有关；“目”与眼睛有关。

4．本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。

交际时需要注意几个问题：

①教师应创设情境；鼓励学生大胆想象；可以先示范续讲一个故事；帮助学生打开思路。

②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言；讲清事情的经过、结果。

③注意培养良好的倾听习惯。

在倾听过程中不明白；可以听后发问；也可帮助补充。

④教师要注意调控课堂；及时提供帮助与指导。

第五组：

主题──动脑筋想办法《5点提示》

既然是动脑筋想办法；解读教材时要重点考虑“怎么想”。

①《四个太阳》一课：

为什么不同的季节我要画不同的太阳；我是怎么想的？

②乌鸦看见瓶子旁边有小石子；它是怎么想的？

③其他小朋友看见小孩儿落水了；都慌了；司马光却没有慌；他是怎么想的？

④曹冲称象的办法很妙；他是怎么想的？

在一线14年；三次教《曹冲称象》；第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。

五年后再讲；从思维和语言发展的角度进行训练。

追问曹冲是怎么想的？

结果有了意外的收获；学生竟然能从官员们说的话中受到启发。

《官员们说造大称、把大象宰成一块一块的；曹冲在想什么？

──曹冲在想；用大船代替大秤；用一块一块的石头代替大象的重量。

甚至还有学生给曹冲提建议：

可以用统一重量的米袋来代替石头；称起来更方便》；这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。

单元训练点：

1．了解一段话的意思；注意句与句的联系。

  如P83；第一自然段；4句话；每句话是什么意思。

如：

第3句《因为瓶子里的水不多；瓶口又小；所以乌鸦才喝不着水；需要想办法。

》引导学生注意句与句之间的联系。

如P90；曹冲称象的步骤；先做什么；再做什么；最后是怎么做？

我们要想办法引导学生理清句与句的关系；用先…再…然后…最后…的句式练习表达。

2．背诵课文；积累内化语言。

4篇课文有3篇要求背诵；内容简短；语言精练。

不仅要背诵；而且要让孩子学着讲故事；把书面语言经过习练；内化为自己的语言；学习规范的表达。

3．学习大写字母；熟记大写字母顺序；能与小写字母建立一一对应。

为学习音序查字法打基础。

4．字词方面：

①学习运用编写字谜和找反义词的方法；进行趣味识字。

②进一步体会汉字的多义。

P92；出示一组含“打”的词语；体会时；可以进行换词练习；也可以在此基础上继续进行扩展积累。

③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。

5．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏；任务要提前布置。

《强调4小点》

①识字《五》是字谜识字；课后有搜集谜语的任务；学习后要及时布置搜集任务；

②搜集要扩大猜谜范围；不只局限于字谜；画谜、实物谜、动作谜均可。

③猜谜时重在猜谜过程；要说清谜面；更要说出是怎样猜出来的。

④指导并规范学生的语言。

第六组：

主题──我们的生活多么幸福《5点提示》

1．学习用数量词表达熟悉的事物；继续训练读词语想画面的能力；培养语感。

如：

P97；引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面；在练习时；还可以借助身边的景物积累常用的数量词。

2．借助画面朗读；建立图文的对应关系；图文互补；深化对语句的理解。

P102《画家乡》。

3．学习用音序查字法查字典；让学生经常练习；养成习惯。

《明确音节的组成：

声母、韵母、声调；再查音节应该带调。

》

4．句式练习：

《集中在两种句式的训练》

①感受“把被句”的表现形式；练习“把被句”的转换。

②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。

5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。

《强调4小点》

①真正把讨论与六一庆祝会联系起来；让孩子为自己的节日做一回主。

②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？

然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。

③讨论小学的第一个儿童节怎样过？

教师可以根据班级实际提出建议：

怎样过一个朴素而有意义的节日；引导大家畅所欲言；注意倾听和补充；教师要帮助做好记录。

④按计划进行活动。

第七组：

主题──我们都有好品质《5点提示》

这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。

如；白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。

叶老有句16字读书名言“作者思有路；遵路识斯真。

作者胸有境；入境始与亲。

”作者的文路就是我们的教路；也是孩子的学路。

教学时；可以依此来设计教学；引导孩子学习语言；领悟主旨。

单元训练点：

1．有效补白；发展语言；深化理解。

2．要有意识地挖掘文本空白点；引导学生用自己的话丰富课文内容。

如P117；小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？

课文只用两句话代过；怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解；想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”；这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？

不光这一课；像《吃水不忘挖井人》；写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。

”读到这里；我们一读而过行吗？

怎样补白；怎样想象；大家要思考。

3．指导朗读；要用好提示语。

人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用；一定引导学生关注提示语；读好对话。

4．﹡有提示语可以关注；没有的怎么办？

结合语言、借助插图中人物的神态、动作；来补充提示语。

如；小白兔来给老山羊送菜时；和小灰兔的对话没有提示语。

那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？

可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象；应该是“自豪的、喜悦的”心情。

5．字词教学：

①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字；继续感受偏旁表义的特点。

②学习通过换词理解的方法；感受词语的丰富性。

如P129“十分用心”。

6．积累与运用：

① 练习说带有“把”字的词句。

② 学习“只有…才…”的句式；重在反复朗读；运用要放缓坡度。

如：

可以提供前一分句：

只有努力学习；才   的句式引导学用。

③ 积累一组ABB式的短语；并学习运用。

如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。

④ 积累一组励志的谚语。

P115

5．本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。

《强调4小点》

①鼓励大胆如实地说出自己的想法；教师要做“诚实”的价值观的引导。

②引导孩子站在对方的立场想问题。

③建议把读、演和评价结合起来。

④注意交际情态的指导：

语言要流畅、态度要自然、大方；认错要真诚。

第八组：

主题──身边的科学《4点提示》

学习本组；要注意几项实践活动的布置；为教学做准备：

一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑；如：

高楼、大桥等；看看它们有哪些特点。

二是对一些看似平常的现象多问个为什么：

如：

苹果扔到高处为什么会落下来？

谁是植物中害虫的克星？

为新课的学习做铺垫。

三是从本册教材中找出合体字；尝试把字的各部分分开；体会会意字的组成。

单元训练点：

1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词；朗读中学习“礼貌的请求”句式。

如“请您给我们摘几个桃子；好吗？

”“请你帮我捉害虫吧！

”

2．注意把握课文相同段式的结构特点；采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学；使学生有自己习练的机会。

如；《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。

3． 字词方面：

①继续把朗读、看图、识字结合起来。

融识字于语境当中。

②注意引导发现会意字巧妙的构字特点；归类整理学过的会认字。

③积累运用描写事物颜色的词语。

如：

碧绿碧绿的…雪白雪白的…

4．本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。

交际时注意4点：

① 提前布置资料搜集的作业；了解目前世界上都有哪些桥？

② 鼓励大胆想象：

为了实现什么愿望；想设计怎样的桥？

③ 把自己的想法用画笔表现出来。

④ 课堂交际时；引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用；学会欣赏和评价同学的作品。

补充几点教学提示

《一》关于识字、写字。

1．会认字

① 注意把握会认字的教学要求：

语境中识；换语境还认识；不是单字检测。

② 教学原则：

强化第一印象；分散识记；加强复现；及时巩固。

例《棉花姑娘》；课题、随文分散识记；学文后编写含有生字的小韵文；想方设法再提高再现的机会。

③ 重视会认字回生现象。

会认字的检测要予以重视。

如读词串、课外小语段。

④ 重视识字成果的展示；不断给学生动力和积极性。

《识字课本和识字小报》

2．会写字

①  指导“四步观察法”写字；养成良好的写字习惯。

②  写字分散安排；每节课动笔写一写；可以适当安排听写。

③  对抄写的建议：

一是连写为好；这与人的瞬时记忆和短时记忆相吻和；

二是分写生字；以不超过4遍为好；

三是分写、连写交替进行：

每个字连写3遍以后；再组词写1遍；这样记忆效果更好。

3．加强课外识字；做生活的有心人。

如：

鼓励创编识字课本──主题识字；组织各种游戏；采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果；如；举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。

《二》关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点：

1．朗读能力的培养。

就是确保人人都能用普通话；正确流利地朗读课文。

一个班有几个读得好的孩子；很大程度上不是老师教的；是孩子天生的语感就好。

而要人人都能做到；那就是教师教学的效果。

低年级的阅读教学；我想；首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。

这也是低年级阅读课的一个重要目标。

朱熹说；凡读书需字字响亮；不可误一字；不可倒一字；不可少一字；不可牵强；需多诵数遍；自然上口；久远不忘；古人云；书读百遍；其义自现；谓读得熟到不待讲而自明其义也。

所以；读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。

2．识字写字要落实到位。

3．理解应用。

﹡低年级的理解和应用相对简单；不必拔得太高。

课标对此有两条要求：

△一条是了解词句的意思；能读懂童话、寓言故事。

△第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受；乐于与人交流。

也就是说；读完童话寓言故事以后；感兴趣的；能够跟别人说说自己喜欢的情节；有什么想法；什么感受。

仅此而已。

①第一类是新词新句式；这个词孩子过去没见过；对这样的词老师要引起注意。

如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。

孩子们在日常生活中可能听过祖国。

但是祖国是啥？

恐怕一年级的孩子很难建立这个概念；这个需要老师做个引导。

有的老师结合中国地图；告诉他我们的祖国是这样的；多大；我们的家乡在哪。

其实这就叫初步的理解。

②第二类词就是关乎课文中心的词语；这篇课文；要表达的中心意思是什么；老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词《或叫关键词》。

如：

《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。

③第三是有引申含义的词语。

比如课文《我是什么》：

“我在池塘里睡觉；在小溪里散步；在江河里奔跑；在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。

睡觉；散步；奔跑；跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。

不能在字面上的浏览。

[案例]

师：

水在池塘里干嘛？

生：

“睡觉”。

师：

什么叫睡觉？

──孩子不会解释。

师：

你们做个动作；我就知道你们懂得睡觉了。

──孩子们做了一个动作。

师：

真棒；真聪明。

──然后老师告诉同学们；你们都去睡睡觉；体会一下睡觉的感觉；然后再读在池塘里睡觉。

师：

“声音要小；睡觉的声音要小”……然后；“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。

[分析]：

我们说；一个词语就像一个钉子钉在墙上；它有露在外面的这一段；这叫字面意思；

而钉在墙里面的这一段；那叫引申含义。

我们的阅读教学；要教的是钉在墙里面那一段。

老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。

因为露在外面这一段一读就懂。

睡觉；谁不懂？

所以；这样教学就有些浅了。

我们教的都是孩子会的。

那；这个睡觉怎么教？