初中地理《西北和青藏地区》单元教学设计以及思维导图.docx
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初中地理《西北和青藏地区》单元教学设计以及思维导图
西北和青藏地区
适用年级
八年级
所需时间
课内共用2课时,每周3课时;课外共用1课时
主题单元学习概述
本节课内容是在学生学习了四大区域划分和南北方之后进行的,学生已经初步掌握了学习区域的方法,但对西北地区、青藏地区的范围、地形、自然特征缺乏认识,这是我们上课需要重点解决的问题。
通过本节课的学习,除了让学生掌握以上知识,更重要的是进一步培养学生的读图分析能力和区域地理的学习方法,为后面的学习做铺垫。
本节课主要引领学生探究本区的自然环境、人文环境及地域特色等内容,把知识重点放在特殊环境下的农牧业与交通上。
我将本节课设计整合为三个专题,专题一:
自然环境考察;专题二:
人文环境考察;专题三:
本区域的未来发展考察。
专题一——自然环境考察,主要通过先锋考察队、生态考察队、资源考察队及旅游考察队的分组合作,让学生们在课前借助网络、PPT软件等多种信息工具,对搜集的资料进行整理归纳,通过展示、交流,引领全班同学进一步理解本地区的生态环境,也是本单元的重点内容,还是学习后面两个专题的基础。
专题二——人文环境考察,我们成立农业考察队和突交通考察队,突出了特定环境下的人文地理的分布学习,通过这些身边的人文地理现象,帮助学生理解不同区域文化的差异性,学会理解和尊重不同地区的文化风俗,感悟人类适应生态环境的重要意义。
专题三——本区域的未来发展考察,利用本节课所学的新知识,结合当地现状,充分发挥学生们的群体智慧与想象力,帮助学生以主人翁的姿态投入到问题讨论中去,在献计献策的同时,让学生深刻感悟到保护边疆、建设边疆的伟大意义,从而达成本节课的情感目标。
三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。
预期学习成果:
提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力;
学生合作制作演示文稿,引领全体同学深入学习的能力;
使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法,撰写保护生态环境倡议书。
激发学生对我们祖国边疆建设的热爱之情,树立正确的价值观。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:
1.明确西北地区的范围和地形特点。
2.理解西北地区自然景观的递变规律,并初步探讨其成因。
3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。
4.了解青藏地区的位置和范围,分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。
5.掌握西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区及代表牲畜。
过程与方法:
1.培养学生读图、用图的能力,并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。
情感态度与价值观:
培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。
对应课标
1.自然环境考察
明确西北和青藏地区的范围、地形、气候特点。
2.人文环境考察
(1)明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。
(2)了解青藏地区的位置和范围,分析本区高寒的自然地理特征及对其它人文地理特征形成的影响。
3.本区未来发展考察
用联系的观点认识和分析地理环境各要素间的对立统一关系。
主题单元问题设计
1.自然环境考察
(1)你去过或者了解当地的自然环境吗?
(2)怎样才能形象的为大家讲解本区环境特色呢?
(3)本区存在着怎样的生态环境问题?
应该怎样解决?
2.人文环境考察
(1)高寒的环境下分布着怎样的农牧业?
(2)高寒环境下的交通又是怎样的呢?
(3)西北干旱环境下的植被及畜牧业分布?
3.本区未来发展考察
(1)奔驰在青藏铁路上的列车是全封闭式的,为什么?
(2)结合你所了解的知识,谈谈对青藏地区的未来发展作何设想?
(3.)本区的自然环境存在怎样的生态环境问题?
应该怎样做?
专题划分
专题一:
自然环境考察 (1课时) 课前调查、课内展示
专题二:
人文环境考察 (1课时) 课前调查、课内展示
专题三:
本区未来发展考察(半课时)小组合作探究
专题一
自然环境考察
所需课时
课内共用半课时,每周3课时;课外共用半课时
专题学习目标
1.通过上网查阅资料的方式,创设具体现实场景,展现当地环境特色。
2.对搜集的资料进行整理归纳,便于课堂展示。
专题问题设计
1.你去过或者了解当地的自然环境吗?
2.怎样才能形象的为大家讲解本区环境特色呢?
3.本区存在着怎样的生态环境问题?
应该怎样解决?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体投影设备,主题资源包
常规资源:
教材、地图册
教学支持环境:
班班通教学环境
其他:
相关教学资料
学习活动设计
活动一:
课前延伸
上网搜集关于本地区的图片、资料,初步了解青藏地区。
并将资料加以整理,制作成幻灯片,便于课堂中展示。
活动二:
精彩导入,激发学习兴趣
边聆听音乐——《青藏高原》,边欣赏旅游考察队整理的幻灯片——本地区风景组图,
有效激发了学生的学习兴趣,给学生一个本地区的整体印象。
活动三:
激情展示我最棒!
以各考察队为单位讨论,推荐一名同学上台展示,引领大家学习。
先锋考察队:
用幻灯片展示本区的位置、范围图,便于学生对青藏地区和西北地区读图对比记忆,形成脑中地图。
生态考察队:
1.幻灯片展示本区珍稀动物和代表动物图片,加深学生印象。
2.以提问的方式引领学生观察本区珍稀动物和代表动物图片,引出本区的气候特点。
3.幻灯片展示本区河流分布图,便于学生对位置的准确定位。
4.绘制河流分布图。
资源考察队:
幻灯片展示能源及矿产产地图片,由资源队代表为同学们介绍幻灯片中每一幅图片的代表矿产及能源,并联系以前学过的知识点解释其能源存在的原因,激发学生探究兴趣,强化记忆、总结。
在讲解过程中注重对比分析。
活动四:
填表对比学习(抢答)
地区
青藏地区
西北地区
地理位置及分界线
地形及特点
主要河流分布及注入地
本区独特的气候及特点
资源
评价要点
对各考察队的评价,采取教师评价与小组评价相结合的方式,多注重在地理学习方法评价、学习资源准备全度评价、小组代表引领素质评价等角度,多表扬式评价,激励学生主动学习、主动探究。
专题二
人文环境考察
所需课时
课内共用半课时,每周3课时;课外共用半课时
专题学习目标
1.查找资料了解本区独特的农牧业及交通,运用地图说出它们的主要分布地区。
2.通过视频资料分析,该区动物的独特原因。
专题问题设计
1.高寒的环境下分布着怎样的农牧业?
2.高寒环境下的交通又是怎样的呢?
3.西北干旱环境下的植被及畜牧业分布?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体投影设备,主题资源包
常规资源:
教材、地图册
教学支持环境:
班班通教学环境
其他:
相关教学资料
学习活动设计
活动一:
探究高寒环境下的农牧业
1.幻灯片展示本区的农牧业图片,让学生在欣赏图片的情境中分析、记忆,加强学生的辨别能力。
2.引出问题——它们的毛都比较长,为什么?
让学生们带着疑问播放视频——本区的农牧业,进一步帮助学生分析问题,轻松突破教学重点。
3.农牧业分布的学习探究,引导学生读图、绘图,并学会分析其原因?
活动二:
探究青藏地区高寒环境下的交通
交通1队:
为大家展示了解放前的交通图片并讲解它们的艰险,直观、形象。
2.讲解解放后交通的巨大变化,并突出本区主要的交通方式——公路,引领学生做了各公路连线题,加以巩固理解。
3.以问题引出本区建成了唯一的一条铁路——青藏铁路,由交通2队继续为我们展示。
交通2队:
首先结合制作的幻灯片为大家详细介绍了青藏铁路建设过程,提出要克服世界性三大难题,激发学生的探究欲望。
然后让同学们带着问题欣赏青藏铁路工程组图,感悟铁路修建的艰难。
幻灯片展示青藏铁路工程组图,让学生充分认识铁路修建的艰难,给学生以身临其境的感觉,便于突破教学难点。
活动三:
西北干旱环境下的植被及畜牧业分布
1.由农业对引领大家观看幻灯片展示本区的农牧业图片,让学生在欣赏图片的情境中分析、记忆,加强学生的辨别能力。
2.提出问题:
对比分析青藏地区与西北地区的农作物分布与代表牲畜。
活动四:
填表对比学习(抢答)
地区
青藏地区
西北地区
代表牲畜
代表农作物
畜牧业的分布
交通方式
民族分布
代表民居及分布特点
评价要点
对各考察队的评价,采取教师评价与小组评价相结合的方式,多注重在地理学习方法评价、学习资源准备全度评价、小组代表引领素质评价等角度,多表扬式评价,激励学生主动学习、主动探究。
专题三
本区的未来发展考察
所需课时
课内共用半课时,每周3课时;
专题学习目标
1.探索生活中的地理——青藏铁路上的列车全封闭式的原因。
2.举例说明对本区未来的发展设想。
专题问题设计
1.奔驰在青藏铁路上的列车是全封闭式的,为什么?
2.结合你所了解的知识,谈谈对青藏地区的未来发展作何设想?
3.本区的自然环境存在怎样的生态环境问题?
应该怎样做?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体投影设备
常规资源:
教材、地图册
教学支持环境:
班班通教学环境
其他:
相关教学资料
学习活动设计
活动一:
走进生活我开发
幻灯片展示问题——奔驰在青藏铁路上的列车是全封闭式的,为什么?
对本节课的知识做到学以致用,针对生活中的问题发表自己的看法(抢答)
幻灯片展示问题——青藏和西北的生态环境问题,并开展小组讨论,撰写倡议书。
活动二:
对未来发展的设想
以小组为单位,讨论本区未来的发展方向,并撰写成建议书。
活动三:
课堂收获总结
1.学生口头总结学习到的知识点及学习方法。
2.利用表格,对本地区的专题知识点梳理、巩固。
评价要点
评价方法:
小组自评、组组互评、教师点评。
(学生对照资料获取信息,教师多媒体展示答案,先自评,最后教师点评。
)
评价工具:
量规——课堂学习评价表
倡议书评价:
评价方法:
组组互评、教师点评。
评选优秀倡议书5篇。
评价工具:
量规
评价指标:
(1)从内容上能说明保护本区生态环境的意义。
(2)语言流畅,情感动人,具有说服力。