声声慢教学实录片段.docx
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声声慢教学实录片段
声声慢教学实录片段
《声声慢》是词人李清照在国破家亡、流落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无||助、生意萧条的处境，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的||烙印。
马上就要学习到《声声慢》这首词了，今天，语文网||小编跟大家分享声声慢教学实录片段。
课堂实录是一种鲜活的教学资源||，通过教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近||、可学、可用，非常有益处，声声慢教学实录片段，一起来看看吧!
声声慢教学实录片段由查字典语文网小编整理，仅供参考：
一、导入：
（音乐起：
《秋日私||语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手。
||它流光溢彩，倾国倾城。
三月桃夭、七月流火，呦呦||鹿鸣、瑟瑟秋风，大江东去、冷月无声。
一串串鲜||明的意象，一曲曲动人的歌谣。
在众多的诗人中，我偏爱易安一人。
当我回望千年的天空||，总会想起那个在秋风秋雨中寻寻觅觅的美丽身影。
本节课||，让我们一同走进两宋，一起解读乱世美神李清照的《声声慢》。
二、听朗||读，整体感知，说出最初感觉。
找出定下全诗情感基调的句子。
师：
请用一个字说出对此词的感觉。
师：
你认为哪句词定下了全诗的基调?
三、知人论世，探究诗歌开篇情感美
探究1：
诗人到底在寻觅什么?
寻觅到了没有?
内心感觉怎样?
怎样用声||音传达?
请小组代表把探究的结果和大家分享。
生1：
我们小组通过||认真查找资料和细心探讨，认为这是词人南渡后的作品。
“寻寻觅觅”时，||李清照已国破家亡夫死。
词人可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太||平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
所以||应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。
||生2：
我们小组通过查找她的后半身经历和诗词文章，我们至少可以看出||，她在寻觅三样东西。
一是觅国家民族的前途||。
她不愿看到山河破碎，在这点上她与同时代的岳飞、陆游及||稍后的辛弃疾是相通的。
但身为女人，她既不能像岳飞那样驰骋疆场||，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像他们那样有政界、文坛朋友可以痛痛快快地||使酒骂座，痛拍栏杆。
她甚至没有机会和他们交往，只有独自一人愁。
||二是寻觅幸福的爱情。
她曾有过美满的家庭，有过幸福的爱情，但转瞬就破碎了。
她也做过||再寻觅幸福的梦，但又碎得更惨，甚至身负枷锁，锒铛入狱。
还被以“不终晚节”载||入史书，生前身后受此奇辱。
她能说什么呢?
也只有独自一人愁。
三是寻觅自身价||值。
她以非凡的才华和勤奋，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上||达到了空前的高度。
但是，那个社会不以为奇，不以为功，连陆游这样热血的爱国诗人，||也认为“才藻非女子事”，李清照还有什么话可||说呢?
她只好一人咀嚼自己的凄凉，一个人愁。
虽然个人已遭不幸，但她||还心忧天下，为国而愁，虽历经苦难，依然倔强，依然执着。
所以，读的时候，要||读出词人的执着、坚定和倔强。
生3：
我同意第二位同学的观点||。
我们小组认为冷冷清清是寻觅的效果，诗人苦苦寻觅却无人理会，无人回应，所以应||读出一丝苦涩。
生4：
我们小组认为“凄凄惨惨戚戚”是写诗人的心理感受||沉痛、凄厉。
应该读的一字一顿，字字泣血。
师总结：
同学们的发言都有一定||的见解。
词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。
这种情感很||真，很美。
自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁国家大事。
这种悲悯的情怀||，怎不让人感动唏嘘?
环顾三千年封建历史||，有多少人都在心安理得，随波逐流地生活。
你看，北||宋仓皇南渡后不是又称臣称儿地苟延了152年吗?
朝中的大人们不是照样||做官，照样花天酒地吗?
你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折||扇，歌咏岁月，琴棋书画了一生吗?
你看，有多少女性，不学什么词藻，不追||求什么爱情，不是照样生活吗?
但是李清照却不，她以||平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平行，觅爱||情之尊。
让人肃然起敬!
四、探究开篇叠词之音韵美。
师：
一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。
||除了情感外，语言美不美?
美在何处?
生：
连续使用十四个字的叠声词
师：
叠声词为什么会感到美?
1、标出平仄，感受平仄变化的魅力
2、与不叠进行比较
师：
如果改成“寻觅”、“冷清”、“凄惨”可不可以?
为什么?
3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美||是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感
4.齿舌音形成的美感
无怪乎前人评价：
李易安词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连||上十四叠字，则出奇制胜，真匪夷所思矣。
（梁绍壬《两般秋||雨庵随笔》）
6、自由读：
根据理解和感受，用自己的声音把||音韵美和情感美传达出来。
7、师吟诵：
这七||组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
不知吟诵起来味道会怎样。
同||学们想知道?
五、再读，品味诗歌意象美。
1、品味诗歌意象美，点拨诵读。
师||：
中国古典诗歌特别讲究抒情的含蓄，面对自然界的月缺月圆，花开花落||，文人们把自己或喜或悲的情感涂抹在他所见到的自然景物上，让自然之景充满了人||的情趣，让人的心情更增添了细腻含蓄的意味，从而||增强了诗歌的美感。
诗人所选用的寄托他个人情感的自然景物即是诗歌意象。
在这首词中||，词人主要选取了哪些意象来抒情?
生：
酒、风、雁、黄花、雨、梧桐
师：
这些意象都有一个修饰语，请把这些修饰语找出来：
学生齐找——
淡酒风急过雁黄花憔悴、细雨、梧桐
师：
酒:
——三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?
为何说是“淡酒”?
生：
并||非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这||是一种主观感受。
一个“淡”字体现了作者愁情之||浓重。
所以读的时候要强调淡，把重音放在淡字上。
师：
古代诗词中，写到“酒”的地方很多||，请大家想想与酒有关的诗句。
生1：
对酒当歌，人生几何?
譬如朝露，去日苦多。
生2:
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
生3：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
纵观这些诗句，我们可以发||现：
酒往往与“愁”有关，人生短暂的感慨，依依惜别的情感，都要借酒浇愁。
但是，“||抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”何况还有凄||紧的西风，更增诗人的凄凉之感。
师：
我们再来看作者选取的第二个意象：
风——怎敌他、晚来风急?
生1：
秋风是一冷色的意象，这一意||象本已给人萧条、肃杀之感，再以晚急来描述，更给人以寒气逼人之||感，从而烘托出词人内心的凄凉。
回忆一下我们学过的诗句，与风有关的有——
生1:
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
生2:
今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月
生3:
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
师：
秋风渲染了作者深重的愁情
淡酒难消愁，风急又添愁，作者的视线无奈转向长空的过雁：
雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。
过雁，即南归的大雁;每到秋季，大雁都要奋力||飞回故巢。
雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只||来;此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南||方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。
并且，雁属候鸟，可随季||节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之||痛、怀乡之情。
诗人为什么要强调那大雁是“旧时相识”?
生：
||李清照《一剪梅》中写道：
云中谁寄锦书来?
||雁字回时，月满西楼。
那雁，也许就是当年为他们传信的使者。
师：
昔日的海誓山盟言犹在耳，爱人却已永||逝，千山暮雪，万里层云，雁归何处?
而爱人又魂归何处?
睹物思||人，却物是人非，这让诗人情何以堪啊。
总结上阕：
作者为||我们选取了酒、西风、雁三个意象，渲染了凄清的气氛，烘||托了诗人凄苦的心境。
下面请大家展开联想与||想象，讨论探究，小组合作，自主解决下阕问题。
请品味黄花、梧桐、细雨这三个意象，||说说它们蕴含的情感。
<>1.
2、对比阅读：
师：
《声声慢》这首词不仅||在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛岱改写成了一首诗||《绝望》。
请看这首诗。
请全体男同学把这首诗齐读一遍。
请全体女同学把《声声慢》齐||读一遍。
绝望
（法）克洛岱
呼唤!
呼唤!
乞求!
乞求!
等待!
等待!
梦!
梦!
梦!
哭!
哭!
哭!
痛苦!
痛苦!
我的心充满痛苦!
仍然!
仍然!
永远!
永远!
永远!
心!
心!
存在!
存在!
死!
死!
死!
死!
师：
改写的诗好不好?
生：
不好。
师：
为什么不好?
点拨：
与《声声慢》||相比，《绝望》采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的累加，反复咏叹||。
剥离了外在情感的附着物，直指内心痛彻肺腑的情感，字字泣血，句||句嘶吼，
尽管痛苦绝望的愁绪是相同的，但因完全抛开了原作的意象，显得直||白浅露，已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。
六、延伸拓展：
秋与愁的结缘
本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。
诗人悲愁的||心绪都是在秋天这广阔的背景下触发的。
现在让||我们把镜头拉远，把视野扩大，来看秋与愁的结缘：
愁如何||成了秋的文化象征符号。
点拨：
《说文解字》||：
秋，谷熟也。
说明秋的本意就是庄稼成熟。
庄稼成熟当然高兴，但成熟后的衰败||总不免让人滋生某种悲凉的意识和感慨。
而秋后||又常常是战争的开始，五行中与秋对应的又是金，象征着兵象的肃杀之气，古代处决犯||人又多在秋天，再加上秋天特多的雨水，“秋风秋雨愁煞人”，所以《雅尔》就说：
秋||，愁也。
与秋组合的词，既有表示喜庆的，||也有表示悲伤的。
秋月虽好，秋风秋雨却让人愁;秋水虽好，秋颜、秋容也人愁;秋||期虽好，秋审、秋决却不愉快。
秋的悲愁意识，常常掩盖了微秋的喜庆，于是愁就||成了秋的基调，成了秋的文化象征符号。
七总结：
本||词首句连用十四个叠字，形象地抒写了诗人寻觅无着的感受;接下来又以酒、风、雁、黄||花、雨、梧桐等意象营造了一种凄清悲凉的意境，借||景抒情，渲染了作者深重的愁苦。
读着它，我们仿佛听得见阶前||滴雨、长天雁鸣;读着它，我们似乎看得见梧桐落叶、黄昏孤灯。
《声声慢》是一首凄||美哀婉的诗，是一幅凄清美丽的画，更是一曲千古传诵的绝唱!
下面让我们充满感情的朗读||这首词，再次体会词的意境美、语言美。
八、诵读pk:
小组展示诵读成果。
全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。
第三小组的代表用重庆方言诵读，很有创意，读得也很有韵味，掌声最热烈||。
九、作业：
根据本节课对诗歌的鉴赏理解，将《声声慢》改写为现代诗歌或散文。
课后||请将改写习作发送到班级博客。
教师展示下水改写，与各位同学交流。
暗香
——根据李清照《声声慢》改写
寻寻觅觅，往日如烟逝;
冷冷清清，今日起愁绪。
我心如暮雨，淅淅沥沥，
凄凄惨惨戚戚。
易安，淡酒怎消你愁思似海?
黄花怎解你愁眉依依?
舴艋舟怎载得动你愁重如山?
一江春水怎流得尽你愁情悠悠?
（《暗香》音乐起）
易安，你用才情把苦难醉透,
否则，
宋词的长河又怎能暗香浮动,
婉约的琴弦又怎能余音缭绕?
以上内容来自声声慢教学实录片段||。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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