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最新中小学教育科研基础理论知识汇编资料
中小学教育科研基础理论知识
一、什么是教育科研
教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
首先，它是一种在探索中获取新认识过程，是人们进一步提示教育事物的真相性质和规律的活动
其次，教育科研要运用科学。
再次，教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论
科研与教研的区别：
教育科研探索教育规律的，教研是遵循规律的。
二者即有区别，又有联系。
一般讲，教研是科研的前提和基础；科研应围绕教研中紧迫需要解决的难题,作为科研的重点课题通过重点科研课题的研究，推动教研难点课题的解决。
二、中小学教育科研的特点
（1）探索性
在已知基础探索未知。
1、需要一定基础。
（教育理论、教学水平和研究能力）
2、科研计划需不断完善修改。
（2）创新性
1、课题承创者要有创新意识与能力。
2、科研过程中不要受制于某种理论式模式限制思维，坚持实践是检验真理标准的原则。
3、成果创新。
（3）实效性
1、中小学教育科研以解决实际问题为突破口。
2、确保教育教学质量提高，取得新认识，有实际效果。
（4）科学性
1、方法科学性
2、成果科学性
（5）群众性
开展教育科研，必须依靠三支队伍；⑴专业理论队伍；⑵教育行政人员；⑶广大中小学校长和教师。
群众性是中小学教育科研的显著特点，是发展繁荣的重要条件和基础。
（6）迟效性
中小学教育科研的成果的显现以及推广运用需要有一个过程。
三、中小学校为什么要开展教育科研
（1）是学校发展的客观需要（四点）
1、是学校教育改革的需要
2、教育科学化高效化的需要
3、是教育民主化的需要
4、是教育艺术化的需要
（2）是教师自身发展的需要（二点）
1、 是提高教师素质的需要
2、 教师创造人生价值的需要
一个教育工作者，特别是一个教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科学活动不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。
这是包括中小学教师在内的任何一位教师都必须具备的基本功。
教师在进行教育教学工作的同时，自己也得到发展。
这一发展是就整个历史而言，这是一定的，就一个人一生而言，也是这样假如教师本人不能主动地投身于教育科研，则其发展就会比较慢。
在社会处于高速发展的今天，不搞科研，不搞科研，还可能出现落后于社会的局面，我们说教师要更新教育现念。
比如，我们说教育教学应以学生为主体这一观念，可是在教育教学中，并没有把学生当做主体，让学生主动去认识，获取知识发展自己，而是牵着学生的鼻子走。
这就说明教育观念未变。
如果一旦能对学生为主体的观念进行研究，参与一些以学生为主体的教育教学实验之后，情况就会大不相同。
所以广大教师应积极开展教育科学研究，投身到教学教改之中，向科研型教师努力，实践证明：
中小学教师开展教育科研可以显著提高自身的素质，可以使自己进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论修养，更新自己头脑中的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部份或全部的重建，可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思，提高教学监控能力，可从中学到新的教学方法和教学策略，分析、归纳、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。
因此，我们说：
结合教育工作开展教育科研，上优秀教师成长的必由之路。
四、常用的教育科研方法
教育科研方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科研方法的种类很多，如观察法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
这里仅对中小学教育科研中常用的科研方法进行简要介绍。
1、观察法
观察法是教育科研中常用的一种研究方法。
观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法实施的步骤一般为：
A、制定方案：
明确观察的目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
实施观察：
具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
C、完善资料：
及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
分析资料和撰写研究报告。
实施观察后要及时分析和处理观察所得到的数据材料，找出事件的因果关系，得出观察研究结论，撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
2、调查法
（1）调查法的概念和作用
调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：
首先，掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
第二、为课题研究提供事实依据第三、明了现状，敢于创新。
（2）调查的实施和方式
调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。
调查对象总体的选择要恰当，要运用科学的抽样方法进行抽样。
要利用多种手段收集资料，并具有典型性、客观性和真实性。
对调查资料要进行系统化整理，并尽量运用数理统计的方法和图示的方法进行分析。
一般采用以下三种调查方式：
第一、问卷法。
问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。
第二、访谈法。
访谈法是调查者针对某一特定研究目的，通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况，收集所需要的资料的方法。
访谈的内容大致可以分为三类：
一是事实的调查，即征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议。
三是了解被访者的内心世界和心理动机。
要做好访谈设计：
确定研究问题，确定访谈的样本和方法，拟定访谈提纲等。
访谈要选择好记录方式（笔录、录音、录像、相片等）。
对访谈记录要及时整理和分析：
一是进行事实归类分析，找出因果关系。
二是从事实资料中产生新的学说和理论，形成结论。
第三、作品分析法。
作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。
（3）无论采用哪种调查方式，调查实施后，都应写好调查研究报告。
一般调查研究报告的内容包括：
调查背景、调查目的、调查对象、调查进行的时间和方式，主要数据统计及分析（结论），对策和建议，主要参考文献等。
3、文献法
文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，提示其规律、属性的一种方法。
文献法的操作可有以下四个步骤：
一是文献检索。
二是文献收集。
收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录（可充分利用现代化手段来进行收录），形成文献的提纲、摘录和摘要，能形成文献卡片资料更好。
三是文献鉴别。
要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。
四是文献的研究与运用。
4、经验总结法
（1）教育经验总结法的概念和作用。
教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
（2）经验总结的方法和步骤。
教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点，其内容丰富多彩，一般方法步骤如下：
第一、从实际出发，认真选择课题、确定研究对象（总体）。
第二、围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料。
第三、计划与实施，制定工作计划，做好人力和时间的安排，搜集具体的经验事实，进行分析、综合、总结和验证。
第四、概括经验。
通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，提炼标题字句，上升到教育理论的高度。
第五、总结研究成果，写出论文或研究报告。
5、行动研究法
行动研究法是最受教育工作者欢迎，运用最为普通的科研方法，是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。
（1）行动研究法的概念和特点
行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
行动研究法有五大特点：
第一、行动研究的主要目的是针对实际问题，改进实际工作，提高行动质量。
第二、行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。
从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。
第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题，也是最易于着手解决问题的人，更是最易取得成果的人。
第三、行动研究的环境是自然状况下的环境，是真实的动态工作环境。
第四、行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活地运用其他方法，如“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。
第五、行动研究的价值评估重在研究的实际效果上，突出了教育科研的实效性。
这有利于落实素质教育。
（2）行动研究法的实施
行动研究的过程可以归纳为以下五个步骤：
第一、确定问题。
从学校实际工作出发，提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想。
收集有关资料，明确研究目的和意义。
第二、制定计划。
首先要制定系统的总体计划，包括研究的目标内容，途径方法，管理评价等，还要制定具体的行动计划，安排好活动的先后顺序等。
第三、行动实施。
要组织参与研究的人员进行学习和培训。
要按计划所制定的措施采取行动，组织行动。
要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。
第四、分析与评价。
对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价。
第五、提出报告。
报告的内容应该包括研究背景、理论依据、目标内容、实践操作、效果结论及思考与建议等。
6、实验法
教育实验法是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵试验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其它因素的作用，观察、测量试验对象的变化，提示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。
为开展好教育实验，实验前要做好实验设计方案，包括：
选择课题的研究背景、理论依据，试验假设（目标内容），实验组织、实验因素的操纵（自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等），实施方法和步骤、预期成果及建议等。
试验中要按计划进行，注意实验资料的收集和整理，要及时对实验数据进行数理统计并得出结论。
试验实施后，要进行全面总结，写出试验研究报告，要提炼语言，突出特色和创新的内容，提高实验研究报告的水平
7、比较法
比较法是确定事物异同关系的思维过程和方法，它是人们根据一定的标准对两种以上的教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的表现进行对比研究，从而确定其共同点或差异点，或对教育现象的内部矛盾的各方面进行比较后，揭示教育的普遍规律及其特殊本质，得出符合客观实际的结论的研究方法。
运用比较法要保证可比性与对策性，注意其特殊性；要抓住事物本质进行比较。
比较法还有纵向比较和横向比较、相异比较和同类比较、定性比较和定量比较之分。
8、个案研究法
个案研究是对单一的或少数几个研究对象进行深入的、详尽的和较长时间的考察（观察）、测验、调查了解，具体地分析研究，从而找出规律性认识的研究方法 个案研究的对象可以是一个人或几个人，某个或某些社会组织、家庭和社会现象，有关事件或某些场景。
个案研究的具体方法有：
①追因法。
教育实践中，我们常面临某种“结果”，在分析这种结果时，需要沿着由果溯因的路线，寻找结果产生的原因。
它也是一种准实验法，研究的一般步骤为：
确定结果，提出研究问题假设导致结果的各种原因比较确证查阅有关资料加以对比验证假设。
②追踪法。
通过跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化情况的研究方法。
其一般步骤为：
确定对象制订个案研究计划实施观察、测量，收集资料进行合理判断及因果分析总结。
③谈话法。
是通过研究者与个案面对面交流的方式实现的研究方法。
④作品分析法。
是通过分析学生的作品如日记、笔记、作文本等来了解学生的能力、倾向、技能、情感状态和知识范围的方法。
五、教育科研基本步骤
1、确定研究课题
选题是教育科研的第一步。
1、教育科研课题来源于：
①从教育教学实践中寻找课题。
教育科研最迫切的任务之一，是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相当普遍性的问题。
②从理论文献中寻找课题。
从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；根据时代要求和理论发展，提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，以推动教育科学的不断发展。
③从成败经验中寻找课题。
学习和研究古今中外正反两方面的教育经验，从成败经验中提出研究课题；或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系等。
④从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题。
研究当代教育的发展和改革，是教育科研的主旋律。
如关于素质教育、课程改革的实践和操作等等。
2、科研课题选择的原则
①价值性原则。
选题要有研究价值，具体表现为：
其一，选题要有方向性，要能促进教育教学的发展，产生有益的价值；其二，选题要有针对性，要切合实际情况，能针对教育教学中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；其三，选题要有普遍性，要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性，普遍性越强，课题的社会价值就越大。
②创新性原则。
教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
课题的创新可分为三个层次：
一是独创性，这是高层次的创新课题，要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域等；二是再创式，这是中层次的创新课题，是对别人已有研究课题的分解、创造后再生出的新课题，是将已有的研究课题运用到新领域、新学科后在某方面有所创新；三是自创式，这是低层次的创新课题，它只要求对自己而言是前所未有的，对自我发展有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
③可行性原则。
要求选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题。
这就要看研究者的主客观条件是否具备（主观条件指研究者多方面的内在素质，客观条件指课题研究需要的外部支持等等）；要看课题的难易大小是否合适（就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大）。
2、查阅文献，初步调查了解
选题以后，第二步的工作主要是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些工作？
哪些问题已经解决了？
哪些尚待解决？
他人采用什么研究方法？
结论的科学性如何？
只有弄清以上诸问题，才能开始新的研究工作。
3、制订研究工作计划
在制定研究工作计划中应明确规定：
所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。
根据这个计划，还可以制订具体实施计划。
尽管中小学教育科研的课题众多，所采用的科研方法也不一样，但课题研究计划的基本结构大体是一致的。
基本结构：
1、课题名称；2、负责人及成员分工；3、研究目的，意义；4、国内外研究现状；5、具体研究内容；6、研究方法及手段；7、实施阶段（时间、步骤）；8、保障条件（人员（结构，能力水平，资料，设备）；9、经费；10、成果形式（专著、编著、经验、总结、调查报告、实验报告等）。
“具体内容”、“研究方法及手段”和“实施”阶段“是科研计划的核心内容。
“具体内容”关键要写得准确具体，而不是含糊其词或适于笼统。
“研究方法及手段，要选准适当的科研方法并按该方法的要求去制定，选择相应的手段和措施。
如：
采用实验法就根据它的要求来确定选择对象，观测变化整理材料，分析判断的方法和手段。
“实施阶段“把研究分为几个有序的阶段尤其是大的综合课题，常常采用几种研究方法，分成段，使得课题研究更合理，更科学。
4、立项
制定科研计划后，要到科研管理部门（规划办）学术团体（学气）申请立项。
以便接受指导检查和评奖，这既有利于提高科研工作科学化的水平，也利于学校科研工作的开展。
当然不立项也可以搞科研。
5、搜集并整理资料
搜集在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料，特别是如果采取实验研究方法，那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。
（1）、搜集资料的原则：
全面性真实性典型性创新性
（2）、如何收集与整理教育科研资料？
收集科研资料的途径有：
①通过观察、实验直接进行；②通过调查、采访、查阅有关文献情报资料等；③通过个别交流来收集；④通过参加学术会议收集。
（3）、整理资料最常用的方法是比较法，以鉴别出事物的共同点和差异点，然后根据共同点将事物分类；分类的标准又有时间分类、问题分类、现象分类和本质分类等多种。
5、实施计划
A、加强科研过程的控制与管理，此阶段要注意以下4 点：
（1）在实施过程要严格按计划开展研究，
（2）在实施过程中，要坚持理论服从实践的原则，根据新情况新问题及时充实完善或调查原有的研究计划。
（3）要加强过程管理，建立研究档案，全面客观地收集、保留研究材料和数据。
（4）加强阶段性总结
根据实际情况及时做小结，把工作中期取得的成绩和问题找出来加以分析，调整下一步工作计划，确保课题研究的须利实施。
B、科研过程中如何抽样
抽样研究是研究者按一定的规则从总体中抽出具有代表性的样本，根据对所抽样本进行研究的结果，来取得对有关总体的认识的研究。
抽样应注意以下四点；①抽样范围要与研究成果拟推广的范围相一致；②抽取部分要具有广泛的代表性；③样本必须有足够的数量，否则将会影响到研究结果的可靠度；④抽样时要排除个人主观意图的影响，使每个个体被抽出的机会均等。
抽样的方法一般有以下几种：
①单纯随机抽样，如抽签或抓阄，其中每一个个体被抽到的机会在理论上是相等的；②机械抽样，将每个个体按一定的顺序排序编号，然后根据需抽取样本的多少、依一定的距离进行抽样；③分层抽样，将全部个体依据某种标准分类，再从每一类层中按简单随机抽样法抽样；④整群抽样，即以集体为对象的抽样方法，对抽出的集体所包含的全部个体逐一进行调查。
一般而言，分层抽样的效果较好。
C、实验研究的假设
1、实验研究的假设：
以一定的科学理论和教育实践为依据提出的、对所研究问题的尝试性答案。
（1）假设的一般特性：
以一定的科学理论和教育实践为基础；具有推测性；人的认识接近真理的表现方式。
（2）假设的作用：
确定实验变量的种类和数量；确定实验资料和数据收集、处理的方向、范围和方法。
2、假设的描述与基本成分：
（1）假设的描述：
包括至少两个变量；变量都具有明确的意义；因变量可以检测。
（2）假设的基本成分：
限制性条件；自变量；因变量。
3、建立假设时必须注意的问题：
（1）假设必须有科学依据；
（2）假设必须能够准确地反映变量的因果关系；（3）假设必须简捷、明确；（4）假设必须可以检测。
D、实验的变量
1、什么是实验变量：
对实验研究的结果产生影响的因素。
2、实验变量的种类：
（1）自变量：
在实验过程中由实验者控制的变量。
其特点是：
具体、可操作。
（2）因变量：
通过操作和控制自变量所引起变化的因素。
与因变量是一种因果关系。
其特点是可检测。
（3）无关变量（干扰变量）：
除自变量之外的能够对实验结果产生影响的其它因素。
应采取排除法或恒定法加以控制。
分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工。
如果发现原有的材料尚欠缺之处，还应继续挖掘材料。
在分析研究中，最关键的是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。
为了使用权研究结论合乎实际，必须实事求是，不要勉强，不要弄虚作假。
6、撰写研究报告
按研究计划到时间一定要结题，就要撰写研究报告，它既是教育科研承前启后的一个很很重要环节，也是课题研究的总结阶段，它的水平直接关系到整个研究的成败。
一般来说研究报告主要由以10个部分组成：
1、题目；2、作者单位和姓名；3、内容摘要（关键词：
主要内容概括、总结交待研究问题，理论假设，选取被试，研究方法，结果与结论；4、问题的提出（引言：
课题形成过程（背景），目的意义，操作定义），5、研究方法研究过程（采取方法和措施、阶段）；6、研究结果（材料加工整理、表格、图像数据）；7、分析与讨论分析解释结果，原因分析与推断，经过抽象概括，分析综合发现新规律，指出应用价值提出研究不足），8、结论（最终全部成果）9、参考文献；10、附录（有关材料，表格等）。
撰写研究报告应注意的几个问题
A、重点应放在介绍研究方法和研究结果方面
研究报告的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。
我们在阅读审查研究报告时主要关心是如何开展研究，发现了什么问题，问题解决了没有，如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度。
还有什么问题需要继续解决等等。
因此，研究报告重点应在方法和结果部分。
B、理论观点的阐述要与材料相结合
在研究报告中怎样使自己的论点清晰有力，除了必须依靠逻辑的力量外， 还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合，一定要有具体材料，尊重事实，首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要注意事实的典型性、科学性，善于用正反两方面的事实说明问题揭示出普遍规律。
其次要恰当地配置事实，用事实论证，主要是帮助人们理解不熟悉的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点。
C、要实事求是
分析讨论要不夸大，不缩小，敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右，在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完成地表述出来。
就学校科研成果的形式而言，一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告、论文、论著等。
这些成果的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但大体结构包括以下几方面：
研究目的、对象、抽样、采用方法、研究经过、材料的归类与整理、结论、本研究的局限以及对下一步研究的启示等。
（1）教育科研成果表述类型
据统计，上海国民经济持续快速增长。
03全年就实现国内生产总值（GDP）6250.81亿元，按可比价格计算，比上年增长11.8%。
第三产业的增速受非典影响而有所减缓，全年实现增加值3027.11亿元，增长8%，增幅比上年下降2个百分点。
①教育科研报告。
是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。
它又可以分为两大类：
一类是实证性研究报告，如教育观察报告、调查报告、实验报告、教育经验总结报告等等；另一类是文献性研究研究报告。
如教育史研究中的文献考证性的论文，这类报告以文献的分析、比较、综合为主要内容，展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠性程度。
②教育论文。
是对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研讨，提出新观点，得出新结论，或从新的角度人出新的解释和论证的理论分析文章。
论文要求能提出新观点或新的理论体系，要具有“论点明确、论证确凿、论证严密”特色。
十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□
（2）教育科研报告基本结构
①教育调查报告一般由以下几个部分组成：
题目、引言、正文、讨论或建议、结论、列出参考资料。
现在是个飞速发展的时代，与时俱进的大学生当然也不会闲着，在装扮上也不俱一格，那么对作为必备道具的饰品多样性的要求也就可想而知了。
②经验总结的基本结构大体分为题目、引言、正文和结尾四部分。
③教育实验报告一般包括：
标题、单位和作者、引言、过程和方法、结果和结论、分析与讨论、附录和参考文献。
④教育科研论文结构包括：
题名、作者、摘要和关键词、前言、正文（研究方法、对象、材料、程序、结果与讨论、结论）、致谢
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