教育综合知识考前必看考点强力推荐.docx
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教育综合知识考前必看考点强力推荐
2018年山东省教师招聘教育综合知识考前必看考点
山东省教师招聘教育综合知识是很多考生在备考时觉得很困难的一门课。
山东华图教师
分校集合多位多年来从事教育综合知识研究的老师，针对历年考题的分析，归纳总结出教育综合知识常考的考点，为广大考生复习备考提供方便，保驾护航。
现将这些考点呈现给各位考生。
考点1：
心理现象及其结构
心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。
考题：
人的心理现象是由（）构成。
A.认识过程、情绪和意志过程、个性心理B.感知觉、记忆、思维、想象
C.兴趣、能力、性格、气质D.认识过程，个性心理过程答案：
A
【解析】人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面，心理过程包括：
认知、情绪情感、意志三个过程，个性心理包括：
个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
考点2：
心理的本质
心理是人脑对客观现实的主观反映，客观现实是人心理的源泉，心理是人脑对客观现实
主观能动的反映。
考题：
下列说法正确的是（）A.脑是心理的器官
B.心理是脑的机能
C.心理具有主观能动性D.心理反映总是正确的答案：
ABC
【解析】ABC三项是对心理的本质的认识，而D项作为干扰项，收到主观因素影响，因此不一定总是正确的。
考点3：
心理学的产生与发展
1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。
在心理学史上，人们把这一事件，看作是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。
冯特因此被称为“心理学之父”。
考题：
最早对无意识现象进行深入研究的心理学学派是（）A.人本主义学派
B.精神分析学派C.机能主义学派D.构造主义学派答案：
B
【解析】精神分析学派，代表人物弗洛伊德，重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。
A选项，人本主义代表人物马斯洛和罗杰斯，着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽。
人有自由意志，有自我实现的需要。
因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。
人本主义反对行为主义只相信可以观察到的刺激与反应，认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。
C选项，机能主义代表人物詹姆士、杜威和安吉尔等人，主张研究意识，但是他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而是看成一种持续不断、川流不息的过程。
D选项，构造主义代表人物冯特、铁钦纳，研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
考点4：
主义的分类
根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
名称
有无目的
有无意志努力
注意产生和维持的条
件
无意注意（不随意注意）
没有
不需要
客观刺激物的特点：
强烈、新异、变化、对比
个人的主观状态：
需要和直接兴趣、情绪、
知识经验
有意注意（随意注意）
有
需要
（1）对目的任务的理解
（2）间接兴趣（活动结果）
（3）合理地组织活动
（4）排除内外干扰
有意后注意（随意后注意）
有
不需要
有意注意的特殊形式
（更高级）
条件：
浓厚的兴趣和熟练的操作
考题：
王老师上课时,一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。
这属于（）A.不随意注意B.随意前注意
C.随意后注意D.随意注意答案：
A
【解析】无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意,是注意的初级形式。
小鸟琢玻璃引起的学生们的注意显然属于无意注意。
考点5：
注意的品质
注意的品质
特点
影响因素
注意的广度
对象的数目
（1）被知觉对象的特点。
（2）知觉任务。
（3）主要取决于一个人已有的经验和知识。
注意的稳定性
时间长短（积极心理活动）注意的起伏（动摇，中性）
注意的分散（消极）
（1）注意对象的特点。
（复杂和变化程度）。
（2）有无坚定目的。
（3）个人的主观状态。
注意的分配
两种或多种活动
（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。
（2）同时进行的几种活动都已熟练。
（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织。
（4）同时进行的活动最好利用的是不同的感觉通道。
注意的转移
一个对象转移到另一个对象
（1）对原活动的注意集中程度。
（2）新注意对象的吸引力。
（3）明确的信号提示。
（4）个体的神经类型和自控能力。
考题：
王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具车。
这种现象反
映了注意的（
）
A.动摇
B.转移
C.分散
D.起伏
答案：
C
【解析】注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
王同学在课堂上想自己的电动玩具车属于注意分散的典型表现。
考点6：
感觉的相互作用
感觉的相互作用
分类
举例
同一感觉
感觉适应：
同一感受器接受一个刺激的持续作用，感受性发生变化的现象。
感受性可能提高（暗适应），
也能降低（明适应）。
视觉适应：
明适应、暗适应嗅觉适应：
用香水
温度觉适应：
洗澡
感觉对比：
同一感受器接受两种不同刺激的作用，使感受性发生变化的现象。
分为同时对比和继时对比。
同时性对比：
继时性对比：
先吃酸再吃甜
感觉后效：
刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉
后效。
正后象负后象
不同感觉
相互影响：
某一感受器的感受性受另一感受器的影响而发
生变化
晚上关灯后（弱光），对任何声响很敏感（听觉感性升高）
感觉的补偿：
某种感受损或缺失后，其他感觉会予以弥补的
现象
盲人的触觉和听觉很好
联觉：
一种感觉引起或兼有另
红色－温暖，蓝色－寒冷，刺
一种感觉（只出现一种刺激）
耳声－寒冷
考题：
地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色、公路用红色、河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。
该教学所体现的心理效应是（）。
A.感觉后象B.感觉对比C.感觉适应
D.感觉的相互作用答案：
B
【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的剌激，而使感受性发生变化的现象。
考点7：
知觉的种类
考题：
将一根木棒的一斜斜插入水中，看起来木棒弯曲了，这是（）。
A.感觉
B.错觉
C.动觉
D.幻觉答案：
B
【解析】错觉是一种不正确的知觉，是对客观事物不正确的知觉。
只要客观条件具备，
错觉就会发生，主观努力难以避免。
考点8：
知觉的基本特性
1.知觉的整体性：
我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。
2.知觉的理解性：
所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。
3.知觉的选择性：
作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。
4.知觉的恒常性：
当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。
考题：
“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性答案：
C
【解析】人的知觉，总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并用词的形式把它揭示出来。
所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。
考点9：
记忆的分类
1.
名称
时间
特点
编码方式
存储方式
感觉记忆
（瞬时记忆、感
图像1秒内
声像2秒内
时间短
容量大
图像信息（为主）
声像信息
选择性注意
根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
觉登记）
形象鲜明
信息原始
短时记忆
（操作记忆、工作记忆）
1分钟以内
时间短7±2个组块意识清晰
易受干扰
听觉编码（为主）视觉编码
复述
长时记忆
（永久性记忆）
永久
容量无限
存储长久
意义编码
（表象、语义）
分类存储
2.根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作
记忆
（1）形象记忆
形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。
它们是以表象的形式在头脑中存储
的。
（2）逻辑记忆
逻辑记忆也叫词语记忆，即以语词、概念、原理为内容的记忆。
是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理。
这种记忆为人类所特有，是一种较高级复杂的记忆形式。
（3）情绪记忆
情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。
如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
（4）动作记忆
动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，又称运动记忆。
它以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为基础，如在头脑中保留的体操动作、舞蹈动作等，都属于动作记忆。
动作记忆中的信息保持和提取都比较容易，也不容易遗忘。
3.根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆
（1）陈述性记忆
陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。
（2）程序性记忆
程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4.图尔文将长时记忆分为两类：
情景记忆和语义记忆
（1）情景记忆
情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。
（2）语义记忆
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。
5.根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆
（1）外显记忆
外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。
它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又称受意识控制的记忆。
（2）内隐记忆
内隐记忆是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
考题：
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种记忆属于下列哪种记忆类型（）。
A.形象记忆B.逻辑记忆
C.动作记忆D.情绪记忆答案：
AD
【解析】看到“井绳”，想到蛇的形象，是形象记忆，进而想到被蛇咬的痛苦情绪，是情绪记忆。
考题：
一种记忆特点是：
信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的
物理特性直接编码，这种记忆是（
A．短时记忆C．长时记忆
）
B．瞬时记忆D．动作记忆
答案：
B
【解析】瞬时记忆的特点。
考点10：
遗忘的原因
遗忘理论
特点
例子
消退说
记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致
最后消退的结果。
多次只呈现铃声不呈现肉，狗
不再分泌唾液
干扰说
于在学习和回忆之间受到其他刺激的干
前摄抑制和倒摄抑制
扰所致。
一旦干扰被排除，记忆就能恢
复，而记忆痕迹不会消退。
压抑（动机）说
情绪或动机的压抑作用引起的，如果压
抑被解除，记忆就能恢复。
考试怯场
提取失败说
遗忘之所以发生，不是因为存储在长时
记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。
舌尖效应
知识同化说
忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。
后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习
则是前面的学习的加深和扩充。
积极遗忘
考题：
话到嘴边想说却忘了要说什么，这属于（）。
A.语言障碍
B.编码错误
C.存储失败
D.提取失败答案：
D
【解析】题干所描述现象是“舌尖效应”，造成此现象的原因就是线索不足，提取失败。
考点11：
记忆的品质
（1）记忆的敏捷性（识记）：
速度和效率
（2）记忆的持久性（保持）：
时间
（3）记忆的准确性（识记、保持、再认/回忆）：
记忆品质的核心（正确和精准）
（4）记忆的准备性（再认/回忆）：
提取和应用
考题：
记忆的（
），是其它三种品质的综合体现。
A.准确性
B.准备性C.持久性
D.敏捷性
答案：
B
【解析】记忆的识记、保持、再认或回忆中，识记和保持的目的就是为了应用，也就是
再认或回忆。
而再认或回忆所对应的品质即准备性。
考点12：
想象的种类
考题：
下列属于再造想象的是（）。
A.樱桃小嘴
B.白日做梦
C.发明家设计将要发明的工具
D.根据描述，头脑中形成阿Q的形象答案：
AD
【解析】再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意而在头脑中造出事物的形象的过程。
白日做梦属于无意想象。
C属于创造想象。
考点13：
思维的类型
分类依据
分类
特点
思维发展水平
的不同（凭借物）
直觉动作思维
通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。
（3岁）
具体形象思维
人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。
抽象逻辑思维
也叫词语逻辑思维，它是用语言符号进行的思维。
思维的逻辑性
分析思维
遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎
逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。
直觉思维
人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现
在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。
思维的指向性
聚合思维（求同
思维）
们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、
确定的答案。
发散思维（求异
思维）
人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求
得多种答案。
思维的依据
经验思维
人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
理论思维
理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解
决某个问题。
（抓本质）
思维的创造程度
再造性思维（常
规性思维或习惯性思维）
人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
创造性思维
以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
考题：
古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡的时候突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。
是
（）。
A.直觉思维
B.常规思维
C.分析思维
D.抽象思维答案：
A
【解析】直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。
题干中的描述就是典型的直觉思维。
考点14：
思维的过程及基本形式思维过程：
比较
比较是指在人脑中把各种事物或现象加
以对比，来确定他们之间的异同点和关系的思维过程。
三种学制比较
分类
分类是思想上按照事物的异同，把它们区
分为不同种类的思维过程。
中国属于分支型学制
抽象
抽象是在人脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征，即“有羽毛”“是动物”；舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”
等的非本质特征
概括
概括是人脑把事物间共同的、本质的特征
抽象出来加以综合的过程。
们把那些“有羽毛的动物”统称为鸟类
系统化
系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过
程。
把犬科、猫科动物归为哺乳类的过程就是系统化的过程。
具体化
具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中
去的过程。
用某数学公式解一道具体应用题的过程就是具体化的过程。
思维形式：
形式
特点
举例
概念
概念是人脑反映客观事物共同
的、本质的特征的思维形式。
三好学生（合取概念）；好学生（析取概念）；外甥
（关系概念）
判断
判断是指认识概念与概念之间
的联系。
“狗是哺乳动物”（肯定判断）；
“狗不是哺乳动物”（否定判断）
直角三角形内角是180度，锐角三角形内角是180
由一个或几个相互联系的已知
度，钝角三角形内角是180度，可以推出三角形的
判断推出合乎逻辑的新判断的
推理
内角都是180度。
（归纳推理）；
思维形式，是根据已有的知识
人们根据“一切金属受热会膨胀”的原理，推出“铁
推出新的结论的思维活动。
是金属，铁受热会膨胀”的结论。
（演绎推理）
考题：
认识事物和现象的基本手段和方法是（）。
A.分析与综合
B.比较与分类
C.抽象与概况
D.具体化与系统化答案：
A
【解析】思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。
考点15：
良好思维品质的特点1.思维的广阔性与深刻性
（1）思维的广阔性
思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问
题。
（2）思维的深刻性
思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象,抓住事物的实质,揭露事物之间的内在联系。
2.思维的独立性（独创性）与批判性
（1）思维的独立性（独创性）
思维的独立性（独创性）是指既能不受他人暗示，不人云亦云,不盲从别人的见解,不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。
（2）思维的批判性
思维的批判性不仅是指客观地评价他人的思想和成果，吸取别人的长处、优点和思想的精华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，也善于严格而精细地思考问题,冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动,不易受自己的情绪和偏爱的影响。
3.思维的灵活性与敏捷性
（1）思维的灵活性
思维的灵活性是指能灵活地思考问题。
能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时，能随机应变,及时改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。
（2）思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。
4.思维的逻辑性和严谨性
思维的逻辑性和严谨性是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清楚,严格遵循逻辑规律。
也就是：
提问明确，推理严密，主次分明，论证充分，有的放矢，有说服力，结论证据确凿。
思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节,是所有思维品质的集中体现。
考题：
教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的（）。
A.流畅性
B.广阔性
C.变通性
D.深刻性答案：
B
【解析】AC属于创造性思维的特点。
题干意思教师思路开阔，多角度把握，因此是广阔性。
考点16：
情绪情感的外在表现——表情
（1）面部表情
面部肌肉变化的模式。
（2）体态表情
面部以外的身体部位动作，包括手势、身体姿势等。
（3）言语表情
也叫语调表情。
人们说话的声音、语调、节奏、断续及弦外之音等，都是表达和判断感情的指标。
【考题在线】
高兴时手舞足蹈，恐惧时手足无措的情绪表达方式是（）。
A.面部表情B.体态表情
C.言语表情D.语调表情
【解析】B。
体态表情指的是面部以外的身体部位动作，包括手势、身体姿势等。
手舞足蹈、手足无措是身体部位动作，故本题选B。
考点17：
情绪的分类
（1）心境
心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。
（2）激情
激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。
（3）应激
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
【考题在线】
“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）。
A.心境B.激情
C.抑郁D.焦虑
【解析】A。
心境是一种微弱的、持续时间较长的的心理状态；激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态；这里的“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”是一种持续较长的心理状态，故答案选A。
考点18：
情感的分类
（1）道德感
道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
（2）美感
美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。
（3）理智感
理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
【考题在线】
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感？
（）A.道德感B.美感
C.理智感D.热爱感
【解析】A。
道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
故本题选A。
考点19：
情绪情感的功能1.适应功能
情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
2.动机功能
情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。
它能够激励人的活动，提高人的活动效率。
3.组织功能
情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在：
积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。
中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。
而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。
4.信号功能
情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。
这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。
5.健康功能
情绪调控的好坏直接影响身心健康。
6.感染功能
人类的情绪和情感可以互相传递和感受,具有感染性。
【考题在线】
人与人之间的情感是可以相互影响和产生共鸣，这是情绪（）功能的体现。
A.信号B.感染
C.调节D.适应
【解析】B。
人类的情绪和情感可以互相传递和感受,具有感染性。
故本题选B。
考点20：
学生情绪调节的方法
（1）压抑，也叫潜抑，是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。
（2）否认，有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。
（3）文饰，即合理化，个人遭受挫折、无法达到所追求的目标或为其站不住角的、不合理事情，给自己找一些有利的理由来解释。
合理化有两种表现：
一种是酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的；另一种是甜柠檬心理，即得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。
（4）投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言
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