田忌赛马优秀教学设计.docx
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田忌赛马优秀教学设计
田忌赛马优秀教学设计
田忌赛马优秀教学设计1
教材分析:
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。
小学五年级的学生阅读这篇__,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好__。
教学目标:
1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。
2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。
3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。
4、掌握课后生字。
重点难点:
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:
在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:
孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象:
教学对象为本地区五年级的学生。
五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。
但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式:
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。
教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。
教学准备:
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间:
一课时
课堂的`总体结构:
语文阅读课堂结构有许多,如:
平推式——课文的结构就是教学的结构。
重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进行突破。
倒推式——根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构。
这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习情况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构。
如在学生初读课文之后,向学生征求意见:
你们向怎样来学习这篇课文?
根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分角色朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处应该巧妙的引导。
教学过程
一、板书课题
指导书写课题。
随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。
但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。
总体把握课文自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?
)
因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。
询问学生:
你们想怎样来学习这篇课文?
是再读书?
提问讨论?
演示课件,看看怎样赛马?
还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?
根据多数学生意见,灵活处理。
二、预测:
展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。
表演课文:
要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提问讨论:
估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?
”“为什么孙膑能想出这样的办法?
”“孙膑是一个怎样的人?
”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习,教师应该如何做?
放任自流是不行的。
本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。
当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。
在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。
三、精读课文,深入领会
研究:
为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?
(展示课件)
这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。
这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。
如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?
让学生看课件时有所疑。
四、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。
“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。
五、总结:
用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。
六、拓展性阅读:
读《孙膑和庞涓斗智》。
推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。
田忌赛马优秀教学设计2
教学目的:
1、学习本课词语,理解其含义。
2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。
3、学习按一定顺序写的基本方法。
教学重点:
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学准备:
1、投影片
2、标有不同颜色的六匹马图片
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1、导入:
今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。
2、板书:
15、田忌赛马
二、初步了解课文内容,理清教学重点
1、出示课题
思考:
围绕这个课题你想知道些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:
(出示投影片1)
a、田忌和和谁赛马?
b、一共赛了几次马?
c、赛马最后的结果是什么?
4、师过渡:
下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。
三、讲读课文,理解课文内容
1、提问:
田忌和齐威王一共赛了几次马?
2、生答
3、指名读第一次赛马的部分。
4、思考:
①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?
②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?
5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。
6、提问:
a、这次比赛齐威王为什么能赢?
(出示投影片2)
b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么?
c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?
d、垂头丧气是什么意思?
假如你是田忌,你会怎样想?
e、田忌失败后,想了吗?
从他身上,我们想到失败了应该怎样办?
7、指名答
8、师过渡:
田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况?
9、指名读孙膑的话。
(出示投影片3)
10、齐读孙膑的话,提问:
从孙膑的话中,能看出什么?
学生相互讨论后作答。
11、师过渡:
面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?
指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?
从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办?
12、指名读第二次比赛的经过和结果。
13、思考:
a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?
学生用图演示比赛过程。
b、理解词语:
目瞪口呆
c、齐威王为什么目瞪口呆?
14、师过渡:
同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?
齐读课文最后一句话。
(出示投影片4)
四、体会中心,明白道理。
1、思考:
a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?
b、从这个故事中懂得了什么呢?
2、生讨论(出示投影片5,结论)
五、巩固练习,当堂反馈。
1、数学游戏导入新课。
(5)<(6)()?
(6)
(7)<(8)()?
(8)
(9)<(10)()?
(10)
(转败为胜?
)
六、以转败为胜为切入口,再次深入理解课文。
1、田忌第一次赛马为何败?
2、田忌第二次赛马为何胜?
3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜?
数学游戏提示:
(7)>(6)
(9)>(8)
(5)<(10)
七、小组讨论会,认识人物。
田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么?
八、悬念作文。
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:
孙膑,慢着!
田忌将如何应付?
孙膑还能帮得上忙吗?
请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?
请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。
板书设计:
15、田忌赛马
田忌(输)第一次齐威王(赢)
上上
中中
下下
田忌(赢)第二次齐威王(输)
下上
上中
中下
《田忌赛马》教学后记:
这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。
一、学生质疑,理清思路。
首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。
二、自主学习,明理育心
这一部分的教学主要分成四个步骤:
1、学生观看录像,养成仔细观看的习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。
2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。
3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。
4、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题,明白做事要注意方法,讲究策略这一道理。
以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现协同教学的基本思想。
三、巩固练习,当堂反馈
通过摘李子这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。
四、改写故事,培养思维
齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。
总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。