部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx

部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx

《部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计

部编语文三年级下《花钟》第二课时公开课教学设计

黑龙江省萝北县江滨农场学校：

王虹霞

教材分析：

《花钟》是部编语文人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。

读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。

学情分析：

本班大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，学生的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。

设计理念：

《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第一自然段。

2.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3.学习方法方面：

（1）借助关键语句概括一段话的大意。

（2）体会作者用多种方式来表达句意。

4.激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。

初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点：

品悟第一自然段，感受文本语言的优美，体会作者写法的精妙。

教学难点：

仿照课文的表达方法，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。

教学过程：

一、拓展欣赏，激趣明标

1.课前积累：

描写花的词语

争奇斗艳姹紫嫣红含苞欲放亭亭玉立芳香四溢繁花似锦

2.导入新课：

鲜花不仅美丽而且还有秘密呢！

让我们继续学习《花钟》。

通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？

花为什么能变成钟呢？

出示第三自然段：

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

什么是花钟：

把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

为什么花能变成钟：

花在二十四小时内陆续开放。

3.资料补充：

这位植物学家是：

林奈是著名的植物学家，瑞典人。

他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。

花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。

人们把林奈这个发现称为“花钟”。

花钟分二种形式：

一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

4.出示：

花钟图片

看，这就是鲜花朵朵、依次开放的花钟，你觉得这是（）的花钟。

5.出示学标，明确任务：

我了解：

“不同的花开放的时间不同”以及原因。

我学习：

运用多样的句式表达的方法。

借助关键语句概括一段话的大意。

我练习：

正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。

我养成：

留心观察周围事物的习惯。

二、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1.出示合作要求：

（1）读读：

自由地、大声地朗读第1自然段。

（2）圈画：

圈出花名，画出花开放的时间。

（3）填填：

根据不同时间开放不同的花的特点，先研究填写表格，再组内介绍并选出代表，最后全班汇报。

（4）说说：

有什么发现和疑问？

2.学生合作学习。

3.小组展示汇报：

（1）填写表格：

（2）引导发现：

拟人的写法

①出示句子对比

师写：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

教材：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

②对比读两组句子，说说有什么发现？

师小结：

运用拟人的写法，让句子生动形象，富有美感。

③分析作者写出美感的原因，出示句子思考：

如何把句子写美？

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师小结：

抓住花的颜色、动作与样子。

④出示教材介绍的九种花，欣赏感受作者的写法，并有感情朗读。

⑤说说：

你搜集到的什么花朵开放的时间。

⑥师出示资料（课后小练笔的图及花朵开放时间）

七点——牡丹花上午九点——向日葵下午四点——蝴蝶兰

试运用不同的表达方式描述你喜欢的花开放。

（3）想想：

这一段讲了什么？

哪一句话提示了这段话的意思。

你能试着把第二句话改成为段话的段意吗？

段意：

不同的花开放的时间是不同的。

小结：

我们可以根据关键语句来概括段意，有的可以用关键语句直接来概括段意，有的就要进行修改。

关键语句有时在段落的第一句，有时在最后一句，有时也在第二句。

（4）出示有感情朗读的停顿与重音，观察什么位置停顿与重读，师小结：

在花名后停顿，把花开放的词语的重读。

（5）有什么好办法把这一段背诵下来呢？

引导归纳：

背诵的时候要找到规律；这段话是按照花儿开放的时间顺序安排的，注意关键词语。

出示时间词，分析“左右”这一词语说明作者用词准确。

（二）学习第二自然段

1.出示自学要求：

（1）读读：

自由地、大声地朗读第2自然段。

（2）想想：

不同的花为什么开花的时间不同？

哪句话提示了这段话的意思。

（3）说说：

有什么发现和疑问？

2.不同的花为什么开花的时间不同：

（1）植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

（2）跟昆虫活动的时间相吻合。

3.哪句话提示了这段话的意思？

把第一句话改写段意，

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

——不同的植物开花的时间不同的原因。

4.再读这一段，完成课后习题：

（1）文中把昙花开放说成是（）。

（2）昙花的花瓣的特点是（），如果白天开放会（），

所以开放的时间是（）。

5.课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

（点评：

利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。

）

6.说说你搜集到的花朵开放和什么有关。

7.补充资料：

牵牛花：

早晨的空气湿润，阳光柔和，对牵牛花最为适宜，这时牵牛花花瓣的上表皮细胞比下表皮细胞生长得快，于是花瓣向外弯曲，这样，花就开了。

到了中午，阳光强烈、空气干燥，娇嫩的牵牛花花朵因缺少水分只好萎谢了。

睡莲：

早晨，初升的太阳把睡莲从睡梦中唤醒，花的外侧受阳光照射，生长变慢，内侧背阳，却迅速舒展伸长，于是花儿绽开了。

中午花怒放时，花瓣展开成一个大圆盘，花瓣受光照面正好与早晨相反，花的内侧受到阳光照射，生长变慢，外侧背阳，迅速伸展，并超越了内侧，于是花就慢慢地闭合起来。

三、再读全文，总结拓展

１.出示日内瓦的花钟，欣赏：

聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？

2.赞美花钟：

参观完你有什么感想？

3.说说你的收获。

师总结：

作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。

我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

四、作业：

1.观察一种事物，把观察发现记录下来

2.课外阅读喜欢的科普读物：

《十万个为什么》、《少年科学》等书

《花钟》教学反思

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！

可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。

因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。

无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在“认识花钟”的环节，我注重让学生融入情境，自主学习。

首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发现最准确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。

并通过多媒体资源的展示，让学生感受花开之美，接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文，并说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确。

经过多媒体图片的展示后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。

同时，为了让学生体会作者不同的表达句式，我出示了一个句子：

“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”与课文中的句子对比，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比喻和拟人的修辞手法的作用。

然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。

最后，及时进行拓展练习，通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。

通过资料的查找，让学生认识了更多植物开花时间的不同，体现了“新课标”里课程资源的拓展。

通过多媒体的展示，在学生自主理解词语的基础上，我为他们出示了词语的准确意思，让他们通过对比，更好地理解了作者用词的准确。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。

这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。