最新部编版一年级语文上册 第6单元 创新教案.docx
《最新部编版一年级语文上册 第6单元 创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版一年级语文上册 第6单元 创新教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新部编版一年级语文上册第6单元创新教案
创新教案
《影子》教学设计
一、猜谜激趣，导入新课
1.猜谜语：
“你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。
”（影子）
2.讨论。
在哪些情况下物体可以产生影子？
3.观察。
（多媒体课件出示不同地方、不同时间，阳光下、月光下、灯光下、水边的不同物体的影子图片。
）
4.导入新课。
同学们，影子是生活中常见的一种现象，今天我们就来学习课文《影子》，看看物体在太阳下的影子是什么样的。
（板书“影”字。
）
5.认识偏旁“彡”。
（用红笔画出“影”的“彡”，这个新偏旁叫“三撇儿”。
）
二、初读课文，识记生字
1.自读课文。
要求：
（1）读准字音，读通句子；
（2）用圆圈把本课的生字圈出来，多读几遍；（3）标出课文的节号。
2.检查自读情况。
（1）课文共有几节？
（2节）
（2）指名读。
3.认读生字词。
（1）出示带拼音的生字，开火车读、齐读。
（2）幻灯片出示不带拼音的生字，指名读，齐读，男女生赛读。
（3）出示生词，指名读，开火车读，齐读。
4.探讨记字方法。
（1）小组合作，用不同的方法记忆字形。
（2）集体交流：
怎样记住本课的生字。
三、熟读课文，理解内容
1.看图读文，讨论交流。
（学习第一节。
）
（1）自主学习。
看图读文，从这一节诗中你知道了什么，想一想还有什么不明白的问题，同学之间互相讨论解决。
（2）集体讨论：
什么情况下物体的影子在前？
什么情况下物体的影子在后？
（课件出示：
太阳在小朋友前面，他的影子就在后面。
太阳在小朋友后面，他的影子就在前面。
小朋友走到哪儿，影子都跟着他走。
当太阳和人的位置发生变化时，人的影子也随着变化。
）
（3）朗读第一节。
（要读出对影子喜爱来。
）
2.小组合作，学习第二节。
3.汇报交流，理解内容。
（1）说一说你读懂了什么？
还有什么不明白的地方？
（2）物体的影子是在什么情况下出现的？
（3）讨论：
为什么说影子是我们的“好朋友”呢？
（4）你觉得影子有趣吗？
有趣在哪儿？
找出你认为有趣的句子读一读。
（课件演示情景：
只要有太阳，小朋友无论走到哪，影子都会跟随着他，与小朋友形影不离。
）
四、利用资源，实践探究
1.认识“前、后、左、右”。
出示儿歌《东西南北》（齐读）：
“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”
2.说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁？
3.巩固练习。
（1）出示图片：
大象的前面是兔子，后面是长颈鹿，右边是小狗，左边是小鹿，耳朵上面是小猴。
请学生根据图画内容填空：
大象的_____面是兔子。
大象的_____面是长颈鹿。
大象的_____边是小鹿。
大象的_____边是小狗。
大象的耳朵_____面是小猴。
（2）提问：
什么时候物体的影子最长，什么时候物体的影子最短？
物体影子的长短、位置与什么有关呢？
4.引导探究。
引导学生仔细分析下面两份不同记录表的内容，说说从这些内容中发现了什么？
（实物投影展示两份不同记录表的内容：
①找自己的影子位置记录表；②测自己的影子位置记录表。
）
5.根据学生的回答，得出结论。
（1）人的影子与身高和太阳的方位有关。
中午，太阳在我们头的上方，这时人的影子最短，早上和下午，太阳在我们的前方或后方，这时人的影子最长。
人的身高不同，影子的长短也不一样。
（2）影子的方向和太阳光照射的方向相反。
当太阳光从后面射来，影子出现在自己的前方；相反，当太阳光从前方射来，影子出现在自己的后面；当太阳光从左边射来，影子就出现在自己的右边；当太阳光从右边射来，影子就出现在自己的左边。
（3）光源与影子的长短、大小有关。
越靠近光源，影子就会越短，离光源越远，影子就会越长。
还有，早上和旁晚时，在太阳下的影子长，中午时，在太阳下影子最短。
五、回归整体，总结全文
1.看动画，教师边放动画边旁白：
同学们看！
太阳在动，影子也在动。
看看影子有什么变化呀？
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人走。
主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我们。
2.感情诵读。
表情和动作诵读课文。
3.总结：
通过学习课文我们发现、了解了影子就像是调皮的小黑狗，常常跟着你。
影子又像是个好朋友，常常陪着你。
你走到哪里，影子就跟到你哪里，与你真是“形影不离”。
课后同学们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
4.课外作业。
⑴把生字读给家长听，把课文背诵给你的好朋友听。
⑵继续观察。
①除了在太阳下能见到影子外，我们还能在哪儿看到影子？
②你有办法把你的影子甩掉吗？
③读成语故事《杯弓蛇影》。
板书设计：
影子
前
左右
后
创新教案
《比尾巴》教学设计
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，今天森林里的小动物要举行一项特殊的比赛，它们想请大家去当裁判，你们看，它们连牌子都挂出来啦！
（出示课件）它们到底要比什么呢？
赶快拼一拼，读一读吧！
（指导读好轻声“巴”。
）
2.让我们一起看看小动物们是如何比尾巴的。
来，伸出你的小手跟着老师一起写课题，齐读课题，质疑课题。
（教师板书：
比尾巴）
二、初读课文，图文识字
1.自由阅读。
提示：
如果遇到不认识的字，借助拼音解决它，读完后，再拿笔圈一圈有哪些小选手来参加比赛，把它们的名字画下来。
2.图文识字。
（相机出示六种动物图片，依次贴在黑板上，齐读图片上的生字。
）这些动物的名字里有很多要认识的生字，你们都读准了吗？
3.去图识词。
借助图画来识字是一种好方法，现在老师把这些图片去掉，你们还能把这些字读准记牢吗？
（1）去掉图片齐读词语：
猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
（2）指名读词语，教师纠正读音。
（3）学生互相读词语，纠正读音。
4.思考回答。
教师范读课文，学生边听边拿笔标一标课文有几个小节，并指名四个小朋友分节读儿歌。
思考：
这首儿歌告诉我们什么？
（这首儿歌告诉了六种动物尾巴的特点。
）
三、细读课文，理解感悟
1.引导发现问句。
（1）课件出示第一、三小节，指名读。
（2）看谁是火眼金睛，能发现这六句话末尾的符号有个什么小秘密吗？
（末尾都有问号）
2.指导朗读问句。
出示句子：
谁的尾巴短？
兔子尾巴短。
（学生读，教师范读，重点指导读末尾的词语要向上扬）
3.尝试朗读问句。
同桌我问你读，你问我读。
4.变换朗读问句。
学生模仿读、拍手读、做游戏比动作体验读等形式读其他几句问句。
5.利用字族识字。
利用字族“巴”，让学生认识形近字“把”。
同时重点指导好长句的停顿和断句，读好“松鼠的尾巴好像一把伞”这句话。
6.结合图文读字。
出示小动物的尾巴图片，说一说它们的尾巴都有什么特点？
（学生回答，教师相机板书。
）这些小动物中，谁的尾巴最好看？
（孔雀）如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？
（孔雀的尾巴最好看，这个“最”字是什么意思呢？
它表示没有哪个小动物的尾巴能够比得上它。
教师随即板书：
孔雀最好看）学生读一读这个“最”字，表示出比较美的那种语气与感受。
四、品读课文，整体感知
1.师生对答读。
出示课件（配音乐），教师引读、学生对读。
2.同桌拍手读。
3.男女生比赛读。
4.动作表演读（背诵）。
五、总结全文，拓展延伸
1.小朋友们，这节课大家通过学习了解了六种动物尾巴的特点，请说一说你还知道哪些动物尾巴的特点？
2.为没尾巴的牛、狗、鱼等动物们添上一条适合它们的尾巴。
3.引导学生提出问题，抓住尾巴的特点，师生共同编儿歌。
谁的尾巴细？
牛的尾巴细。
谁的尾巴卷？
狗（猪）的尾巴卷。
谁的尾巴好像一把扇？
鱼的尾巴好像一把扇。
板书设计：
比尾巴
长弯像一把伞
短扁最好看
创新教案
《青蛙写诗》教学设计
一、情趣导入
师：
今天的课堂来了一位新朋友，想认识吗？
（看屏幕）这只小青蛙可不简单呦，在一个美丽的雨天，它说：
“我要写诗啦!
”小青蛙会写出什么样的诗呢？
这节课我们就来学习《青蛙写诗》。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，读准字音。
2.和同桌练习读一读，看谁读得流利。
3.指名读课文，评价。
4.多种方法识记生字。
三、创设情境，感悟课文
1.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
（1）（出示课件）快听：
嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
（下雨了）是啊!
哪句话写的呀！
指生读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
你感受到什么？
（雨点儿下得很小）从哪儿感受到的？
（淅沥沥）
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
（2）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
（高兴极了；觉得景色太美。
）
（3）如果你是小青蛙，想想雨点儿落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？
（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
）
（4）指导有感情朗读第一节。
快把你的感受读出来，指生个别读，小组读，齐读。
（第一句：
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）
（5）所以它高兴地说-----齐读最后一句：
我要写诗啦！
2.学习第二至四小节。
分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）听到小青蛙要写诗，谁来帮忙啦？
（2）自由读思考：
它们都帮了什么忙？
小蝌蚪当逗号
水泡泡当句号
一串水珠当省略号
（3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①小蝌蚪脑袋圆圆的，还有一条尾巴，很像逗号。
师出示小蝌蚪图片，引领孩子观察。
②师请孩子们吹泡泡，孩子们惊奇地发现：
水泡泡圆圆的，很像句号。
我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！
多有趣啊!
快出声读一读。
指生读。
③师出示一串水珠的图片，为什么不说一“个”水珠呢？
（省略号是六个点，一个不行的，我觉得一串排起来很有趣!
水珠们很团结！
）
（4）指导分角色朗读：
是啊!
多有趣的对话呀！
多好的朋友哇！
快试着小组内分角色有感情地读一读。
分角色朗读课文。
比赛读。
3.学习第五小节——美读诗文，培养审美情趣。
（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗完成了，快出声读一读，你发现了什么？
（只有一个“呱”字。
）
（2）师：
“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？
（想象）
（3）教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：
呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：
呱呱……
4.结尾朗读
（1）再次看图，雨天的景色多美呀！
小青蛙和它的朋友们多团结呀！
所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
（2）老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、布置作业。
写一首描写春天的小诗，并读给同学听。
板书设计：
青蛙写诗
小蝌蚪水泡泡一串水珠
小逗号小句号省略号
，。
……
创新教案
《雨点儿》教学设计
一、猜谜导入
1．猜谜语：
千条线，万条线，落到水里看不见。
（雨）
2．引入：
同学们喜欢雨吗？
谁知道雨是从哪里来的？
3．课件演示：
下雨时大大小小的雨点儿飘落下来的情景。
4．揭题：
今天我们就来学习《雨点儿》。
板书课题，齐读两遍。
过渡：
同学们想知道课文讲了些什么吗？
让我们读读课文吧。
二、初读课文，识记生字
1．借助汉语拼音自读课文。
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈画出本课的生字，读准字音，并用自己喜欢的方法记住字形。
（3）在自己不懂的词语、句子后面打上“？
”。
（4）齐读课文，边读边想：
课文讲了一件什么事情？
（5）（多媒体课件）出示带拼音的生字，学生拼读生字，并说说自己的记字方法。
（6）学生读去拼音的生字：
个人抽读，小组开火车读，齐读。
（7）（多媒体课件）出示生词，分小组开火车读。
三、朗读感悟
1．说说课文有几个自然段。
你最喜欢哪个自然段，把这个自然段读给同桌同学听，并说出你喜欢的理由。
2．感悟第1自然段。
齐读第1自然段，说说雨点儿是从哪里飘落下来的，句子中的“数不清”指什么，生活中还有哪些东西数不清。
3．学习对话。
（1）多媒体课件展示下雨的情景。
师引导：
你们看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
半空中，雨点儿们还聊起天来了，你们听！
（点击：
大小雨点儿的对话录音。
）
（2）问：
这是谁和谁在对话？
（课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。
）
（3）再次听大小雨点儿的对话录音。
分清楚哪些话是大雨点儿说的，哪些话是小雨点儿说的。
（4）同桌同学对读大小雨点儿的对话。
（5）师生分角色读第2~4自然段。
（师读描述语，男女生分角色读大小雨点儿的话。
）
4.体验感悟第5自然段。
（1）齐读全文，边读边想：
大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。
（2）教师根据学生的回答，演示多媒体动态课件：
鲜艳的花，碧绿的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞，种子发芽、长叶、开花。
（同时播放儿歌《下小雨啦》：
滴答，滴答，下小雨啦……种子说：
“下吧，下吧，我要发芽。
”梨树说：
“下吧，下吧，我要开花。
”麦苗说：
“下吧，下吧，我要长大。
”小朋友说：
“下吧，下吧，我要种瓜。
”滴答，滴答，下小雨啦……）
（3）指导朗读第5自然段。
（教师范读，学生练读，抽读，齐读。
）
四、回归朗读
1．学生自己读课文。
小组交流：
读了这篇课文，你知道了什么？
还有什么问题？
2．分组分段朗读，分角色朗读，接力朗读。
3．评一评：
哪个小组读得好，哪个角色读得好。
4．同桌同学互读互评，熟读课文，鼓励学生试背课文。
5．多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟着音乐唱。
进一步体会雨水和植物生长的关系。
五、课外延伸
分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况，想想雨水与植物生长的关系。
板书设计：
雨点儿
花更红，草更绿
有了雨点儿
有了红的花绿的草
【创新教案】
《用多大的声音》教学设计
【教学设想】
知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
师：
同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：
（兴奋地）聪聪，你好！
师：
聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：
愿意！
师：
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：
“你好，我们一起去玩吧！
”恰好老师经过这里，老师对他说：
“请不要大声说话！
”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？
谁来告诉他？
生（纷纷举手）：
我来，我知道！
师：
呀，你们都知道啊！
快来说一说吧！
生1：
我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：
上课回答问题时要大声说话。
师：
看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？
什么时候要小声说话？
用多大的声音合适呢？
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
（板书口语交际题目）
设计意图：
通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：
（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：
应该小声说话，这样才不会影响其他人看书。
师：
你能表演一下图书馆中的对话吗？
和你的同桌练习一下吧！
（生兴奋地与同桌练习。
）
师：
谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：
（小声地）请问，这里有人吗？
我可以坐在这儿吗？
生2：
这里没人，你可以坐在这儿。
师：
真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人看书，还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：
（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，分别是什么地方？
图上都有什么人？
他们在干什么？
生：
第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：
是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：
应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：
哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？
以后讲故事的时候一定要大声。
生：
记住了！
师：
那第二幅图呢？
生：
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：
他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：
应该大声说，要不然老师听不到。
生2：
我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：
（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：
（议论纷纷）大声说！
不对，小声说！
师：
同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：
《语文课程标准》中指出：
“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：
在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：
在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：
嗯，真是个懂事的孩子！
生2：
参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：
不错，比赛时一定要有气势。
生3：
看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：
在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：
说得对，在公共场所要小声说话。
生5：
家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：
打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：
同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：
语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：
学了这节课，你有什么收获？
生1：
通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：
我知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：
我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：
同学们说得真好！
说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：
好！
师：
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：
引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
【创新教案】
儿歌《前后左右东西南北》教学设计
【教学设想】
认识前后左右、东西南北的位置，学会辨析方向。
【教学过程】
一、引入
教师出示课文插图：
图上有什么人？
在干什么？
早晨，一个小男孩背着书包，迎着初升的太阳上学去。
他的前面是东，后面是西，左面的大树在他的北面，右面是南。
教师板书课题：
前后左右东西南北
二、新授
（一）利用汉语拼音试读。
1．同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗？
不认识没关系，准确地拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。
相信自己行自己就能行！
大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。
如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法？
（指名说一说：
在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字；请教身边的同学；问一问老师……）大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。
2．谁来读一读？
看一看听一听，他和你读得一样吗？
3．哪位小老师愿意带领大家一起读生字？
按顺序读你们会了，不按顺序你们还会吗？
4．游戏帮助小鸡找家。
准备8个小房子的拼音图卡，分别写上“东西南北……”的音节；制作8只小鸡，身上分别写上生字“东西南北……”
（1）任意指一座房子，问：
这是谁的房子？
学生拼读音节，
（2）依次选出几对男生女生，将写有字的小鸡和房子一一对应，看谁找得又对又快。
直到全部搭配好为止。
5．大家都很细心，如果老师搬走拼音房子，你还能认出这些字吗？
（教师打乱顺序任意指字，指名读——齐读——开火车读）
（二）记字。
1．教师出示：
“南—男”，提问：
你能分别组词吗？
老师说一句话请你判断一下是哪个汉字。
说话内容：
（1）秋天来了，天气凉了，一群大雁飞到南方去了；
（2）我们班的男同学特别爱劳动。
2．现在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。
出示投影：
东——车先用它们组组词
西——两组个词区分一下
石——右——左能不能用组词的方法
提问：
这些字有点像，你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗？
自己想一想——小组同学讨论——指名回答。
教师提示：
左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？
（左下工，右下口。
）
3．你还有哪些字不认识？
4．认识前后左右的位置，随之认识“前后左右”四个字。
（三）说话：
我们认识了课文中的生字，你能说说你的前后左右吗？
如果你的位置变了，你的前后左右在哪边？
1．能介绍一下你前后左右的同学吗？
2．大家一起学习，让我们再一起做个游戏：
左手摸右耳，右手摸左耳……
三、练习：
翻牌认字
方法：
学生拿出生字卡片，同桌合作学习。
一人读字，一人找字，看谁找得准，收获多。
全部认识，奖励同桌两朵小红花；认识大部分字，奖励同桌一朵小红花。
四、小结
中国的文字这么有趣，我们一定要把它学好。
升级会员 