《小学英语教学中的难题与解决措施》课题申报书.docx
《《小学英语教学中的难题与解决措施》课题申报书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学英语教学中的难题与解决措施》课题申报书.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《小学英语教学中的难题与解决措施》课题申报书
《小学英语教学中的难题与解决措施》课题申报书
课题编号：
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称《小学英语教学中的难题与解决措施》
学科分类英语
课题负责人
负责人所在单位（盖章）
研究起讫时期
联系电话（区号）
邮政编码
通讯地址
电子信箱
省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写
一、基本情况
课题名称
《小学英语教学中的难题与解决措施》
负责人姓名
性别
民族
出生年月
行政职务
专业职务
研究专长
最后学历
本科
主要承担研究任务人员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
具体分工
课题策划
课题策划
收集打印材料
实验教师
实验教师
实验教师
实验教师
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
2、工作基础
本次课题研究小组的教师趋于年轻化，在英语教学中善于实践，积极探索，付出了辛苦，换来了经验，发现了问题。
认识到小学阶段英语课程的教学目的主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯和积极参与的态度，帮助学生树立初步的英语学习信心，培养学生具有一定的英语语感和良好的语音语调基础，使他们初步具备运用英语进行日常简单交流的能力，为进一步学习英语打下比较扎实的基础。
本课题研究成员均是我校的骨干教师，虽欠缺课题研究的经历，但参与课题研究积极性很高，主动性很强，整体素质很好。
长期深入课堂，具有很好的实践经验，同时课题组成员分布各个年级。
这样，能将课堂研究的根深深地扎在每个年级的课堂中。
课题负责人，在学校管理和教育科研上都有一定高度的认识和较丰富的经验。
同时，她为课题研究经费方面的大力争取，为课题研究的持续开展保驾护航。
2、对课题实施和完成条件的论证；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
课题负责人鄢智敏，系杉溪小学任课教师，一贯专于科研，善于创新。
积极参与教育教研活动。
能保证本次课题的顺利进行。
参加研究者的平均年龄较低，以青年教师为主，他们创新意识高，实践能力强，接受新知快，均为学校骨干教师，多人在县、市、省各类教学大赛中获将。
在英语课堂教学方面有一定的研究基础。
该项课题参与研究者对教育事业的责任感、上进心很强，他们肯于钻研，乐于学习，善于动脑，敢于吃苦，且始终充满工作激情，为该项课题研究工作提供了人力保证。
课题负责人负责指导课题的实施，课题副组长负责撰写各种材料及成果汇报，解决课题实施中的各种问题，课题组成员负责具体课题实施，各种材料信息的收集、整理、汇总。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、研究背景
一是小学英语教学的特点，主要表现为：
教学内容贴近学生生活实际；语言功能、结构、话题和任务有机结合；丰富多样的课堂教学方法和手段。
二是小学英语教师的知识素，在思考如何提高课堂教学有效性这一问题，我们就很有必要重新审视小学英语教师的专业素养。
三是小学英语教师的问题意识和研究意识。
小学英语教学中的问题与对策研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。
但从总体上看，有效的问题对策的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。
虽然，许多学校和教师接受了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有一线教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
二、课题有关界定
本课题以优化课堂教学资源和小学英语课程标准为指导，以小学英语教师的问题意识和研究意识核心，关注小学英语教师专业发展，凸现和锻炼小学英语教师的问题意识。
小学英语教师教学问题意识的培养是发展学生创新素质的关键，可以营造学生主动创新的学习氛围，可以激发学生的兴趣与创造动机，可以培养学生的直觉思维和发散思维，是提高小学教师专业化水平的重要途径。
三、研究目标
1、通过本课题的研究，使实验教师提高研究的能力与水平，促进教师教学向专业化方向发展。
提高自身专业水平，向做专业型和研究性教师发展。
2、通过本课题的研究，使实验教师能树立教学有效性的理念，在语文教学中，能够掌握并运用有效教学的策略，逐渐形成有效教学的行为规范，提高英语教学的质量。
3、通过本课题的研究，使大多数学生能达到英语课程标准的要求，在原有基础上有所发展，学生的英语素养有效提升，学生喜欢学英语，学习富有成效。
四、研究内容：
1、小学英语教师的问题意识与研究意识。
教师教学工作的最大的特点是：
教学情境的不确定性，教学对象的复杂性和差异性，教学决策的不可绝对预见和无法复制。
正因为如此，教师才要在实际的教学实践活动中，既课前预设又课堂生成变化，既面向全体又因材施教。
教师要实现这些矛盾的统一，力求恰到好处，绝非易事。
然而多数教师在教学时问题习惯于“去问题教学安全运行模式”。
即使有问题，更多的也只是明知故问的“假问题”。
学生用不着深究，去教师更用不着思考。
这致使教师团队出现了明显的问题意识弱化和问题丢失现象。
小学英语教师的问题意识是可以培养和发展的，一般地说，形成敏感而正确的问题意识，需要注重以下几个方面：
（1）比较：
比较就是寻找不同的解决问题方案之间的异同，分析其优劣。
在课堂教学实践中，教师要善于以有利于问题的真正解决作为判断和选择的标准，在教学中发现自身教学实践中存在的不足或失误，找出存在的差距，进而从差距中分析其产生的原因，提炼出问题并思考解决问题的基本对策。
（2）反思：
反思就是对自己的教育教学与解决问题的思路、方法与实践进行自我观察和比较分析，进而作出相应的修订和调整。
教学实践是各种客观问题产生的源泉。
（3）验证：
验证即通过具体的教学实践活动证实选定问题的解决方案是否可行、有效。
小学英语教师提出的种种假设是否能够真正解决所发现的问题，应该在课堂教学实践中去检验。
2、小学英语教师专业成长的有效途径。
小学英语教师可以借助校本研究这个平台，促进自身的专业成长，应该带着源于自己课堂教学实践中的问题，带着兴趣和解决问题的信心和方法，和学校同行构建学习共同体，共同面对问题，携手展开分析和解决问题的各种努力。
很多研究者认为，校本研究促进教师的成长最重要的就是帮助教师养成良好的阅读、观察、记录和反思的习惯。
五、实施原则
1、实践性原则：
立足现状，进行研究，注重常态，进行有效研究，让教师在教中研，研中教，无时不刻在实践中进行“有效教学”的研究。
2、创新性原则：
学习是创新的源头，实施“有效教学”需要创造性研究的各种新颖有效的举措。
3、趣味性原则：
“有效教学”需要调动学生学习的趣味性和主动性，注重激发学生主动探索的心理需求，坚持趣味原则，实现学生喜欢学英语。
从而提高课堂教学的实效性。
4、普遍性原则：
教学有效性的研究，针对每一个年级的教师，具有普遍适用性的研究。
六、本课题的理论意义和实践意义
本课题的研究方向明确，目标清晰，将研究的重心放在英语教师专业成长上，以学促教。
本课题期望通过行动研究解决教学中的常见弊端。
在实践上，加强了应用性和实践性的研究，立足常态，关注了学生学习的方方面面，选择了广大教师常见的、关注的、热点的问题，进行深入研究，不断进行反思、改善方法，提高学生的学习效果，提升教师的专业水平。
形成一种教师答的轻松，学生问得开心的和谐氛围。
七、课题实施过程：
本课题研究周期为1年（2013年7月— 2014年7月）
（一）准备阶段（2013年7月—2014年7月）
1、调查我校英语教师课堂教学的现状，了解常态下的英语课堂教学状况，对教师的教情与学生的学情进行了解，分析英语课堂教学高效或低效的特征，形成调查报告。
2、查阅文献，了解国内外关于小学英语教学中的问题与对策的资讯，确立本课题的研究方向，形成课题研究方案。
3、完善课题方案，对本课题方案的可行性进行论证。
4、组建课题组，选定课题实验班，对课题组相关人员进行分工与培训。
（二）实施阶段（2013年10月—2014年5月）
1、召开开题会，小学英语教学中的问题与对策正式进入研究实验状态。
2、课题组主要研究人员深入课题实验班，参与教学过程的备课、说课、听课、评课等全过程，并适时对实验教师进行相关主题或专题的培训。
3、定期开展研讨活动，对教师教学的情况，学生课堂学习的情况作以分析，对各阶段研究工作进行总结，并根据研究的实际情况，对原方案加以相应的修改与调整。
4、各实验教师严格按照课题方案操作，以随笔、日志的方式及时记录实验中遇到的问题或取得的成绩，积累课题研究过程中收集或形成的所有素材。
5、每学期课题组举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
6、形成课题中期报告。
（三）总结阶段（2014年6月—2012年7月）
1、课题组成员整理实验过程中获得的原始资料、相关研究成果（如论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课等），对课题研究的全程工作进行反思、提炼，并提供给课题组主要负责人员，进行系统的归纳与总结。
2、形成课题研究总结报告。
八、课题研究推进策略：
1、文献研究法：
通过图书、网络，查阅已有的有效教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，避免重复劳动。
2、调查研究法：
通过调查，了解我校当前小学语文课堂教学的现状，了解学生课堂学习的有效程度，找出语文课堂教学无效或低效的症结。
3、行动研究法：
在具体的教学实践中边研究边总结，及时修订研究方案，在行动中研究，在研究中行动。
4、经验总结法：
鼓励教师结合自身教学实践，不断反思、总结经验。
九、组织机构：
课题组组长：
副组长：
课题成员：
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2013.2-2013．3
课题研究方案
文本
2
2013.4-20135
小学英语教学中的问题分析
文本
3
2013.6
如何提高小学英语教师的问题意识和研究意识
文本
4
2013.9
小学英语教师专业成长
光碟
5
2013.10
教学观摩课
教学案例
文本
6
2013．11
教学随笔
教学反思
文本专集
7
2013.12
教育文苑研究专刊
文本专辑
8
2014.1—2014.2
结题报告
文本
9
10
11
12
13
14
15
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设市区教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
年月日
十、课题结题情况
①评审方式②鉴定专家组成人原③评审结论
升级会员 