学习策略练习题含答案.docx

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学习策略练习题含答案

第八章学习策略练习题含答案

核心提示：

一、单项选择题1．学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（）。

A．记

忆策略B．资源管理策略C．思想策略D．学习方法2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习

一、单项选择题

1．学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（）。

A．记忆策略

B．资源管理策略

C．思想策略

D．学习方法

2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激，以便将

注意力保持在学习资料上的方法称为（）。

A．组织策略

B．复述策略

C．计划策略

D．调理策略

3．学习课文时分段、总结段意属于（）。

A．复述策略

B．理解一控制策略

C．精加工策略

D．组织策略

4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造学习策略称

为（）。

A．组织策略

B．复述策略

C．计划策略

D．调理策略

5．在小学低年级识字教课中，有人按字音归类识字，有人按偏旁构造归类识字，这

属于（）。

A．复述策略

B．理解一控制策略

C．精加工策略

D．组织策略

6．将新学资料与脑筋中已有知识联系起来进而增添新信息的意义的深层加工策略称

为（）。

A．组织策略

B．复述策略

C．计划策略

D．精美加工策略

7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A．自我控制

B．自我认知

C．自我指导

D．自我学习

8．对有效达成任务所需的技术、策略及其根源的意识称之为（）。

A．元认知知识

B．元认知能力

C．元认知控制

D．元认知计划

9．不属于元认知策略的是（）。

A．计划策略

B．学习策略

C．监控策略

D．调理策略

10．对学习过程中拟订自我学习计划、实行自我监察以及自我调控的策略，一般称

为（）。

A．智力技术

B．学习自觉性

C．元认知策略

D．自我意识

11．生成性学习就是要修业生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A．新的理解

B．不一样的看法

C．认知策略

D．类比或表象等

12．学习策略是学习者拟订的学习计划，包含（）。

A．意识和能力

B．规则和技术

C．认知策略

D．经验和方法二、填空题

1.____是对于个人对自己认知过程的知识和调理这些知识的能力。

2.元认知是于1976年由——提出来的，它由三个成构成，即____、元认知体验和____.

3．一般以为，学习策略可分为____、____和资源管理策略三个方面。

4

．学习的认知策略有复述策略、

____和____。

5

．学习策略的构成因素主要包含

____、学习的调理与控制和

____

。

6

．常用的组织策略有____、利用图形、____。

7

．交互式教课模式主假如用来帮助

____阅读领悟。

8

．交互式教课旨在教会学生四种策略：

总结、发问、析疑和

____

。

三、简答题

1．简述学习策略的特色。

2．简述元认知知识的主要内容。

3．简述常用的组织策略。

4．简述学习策略训练的原则。

5．简述常用的精美加工策略。

四、阐述题

1．联系教课实质，说明学习策略的层次分类。

2．说说程序化训练模式的基本步骤。

3．学习策略训练的方法有哪些?

第八章学习策略练习题含答案

核心提示：

一、单项选择题1．学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（）。

A．记

忆策略B．资源管理策略C．思想策略D．学习方法2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习

一、单项选择题

1．B．典型的学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。

2．B．见学习精要中认知策略中的复述策略。

3．C．学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。

4．A．见学习精要中组织策略的定义。

5．D．组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造的策略。

6．D．见学习精要中精美加工策略的定义。

7．A．见学习精要中对构成学习策略的基本元素——元认知的总结，元认知的实质

是人对认知活动的自我意识和自我控制，故正确答案为A。

8．A．对有效达成任务所需的技术、策略及其根源的意识属于元认知知识。

9．B．元认知策略包含计划策略、监督策略和调理策略，故学习策略不属于元认知策略，而元认知策略则是一种学习策略。

10．c．见学习精要第二节，元认知策略包含计划策略、监督策略和调理策略，故拟订自我学习计划、实行自我监察以及自我调控的策略是元认知策略。

11．A．生成性学习就是要修业生对学习资料进行从头加工，产生新的理解。

12．B．见学习精要中学习策略的基本特色，学习策略是学习者拟订的学习计划，由规则和技术构成。

二、填空题

1．元认知

2．弗拉维尔元认知知识元认知监控

3．认知策略元认知策略

4．精美加工策略组织策略

5．元认知学习方法

6．列纲要利用表格

7．学习成绩差的学生

8．展望

三、简答题

1．确定小学德育目标的依照有：

（1）我国社会发展对小学生政治、思想与道德提出的新的要求。

作为教育的重要构成

部分的德育，其目标要表现必定社会对所培育的人的要求。

不一样的发展期间有不一样的社会思想道道德为准则，德育目标确实立要考虑社会发展的新的要求。

（2）教育目的对学校德育所要达到的结果做出的总的规定。

德育目标确实立一定依照教育目的中对学校德育要达到的结果的总的规定。

（3）少儿身心发展的特色与规律。

只有依照受教育者身心发展特色与规律确定的德育

目标，才是与其主体发展需要相适应的目标，在这样的目标指导下的德育T作才能被学生自觉接受。

2．小学德育的重要意义主要表此刻以下几个方面：

（1）实现我国教育目的的基础和保障。

经过德育促进小学生的道德发展，以保证所培

养的人的发展方向，为其全面发展供给基础和保障。

（2）少儿健康成长的条件和保证。

小学生正处于长身体、长知识期间，也是他们的思

想道德品喷形成与发展的重点期间。

少儿的可塑性更强，他们又简单受各样思想、道德的

十扰和影响。

所以，一定运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成优秀的道德，

促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。

（3）实现社会主义现代化的奠定工程和将来保证。

学校德育是精神文明建设的重要基

础和保证。

小学德育将对我国将来的社会民风、民族精神和社会主义现代化建设产生不行估

量的影响。

3．

（1）德育过程是一个促进少儿知、情、意、行互动发展的过程。

一般来说，德育

过程是沿着知、情、意、行的次序形成和发展的。

可是，知、情、意、行在发展方向和水平

上常处于不均衡状态，德育过程能够从培育知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过

程的多端性。

（2）德育过程是一个促进少儿道德构造不停建构完美的过程。

少儿道德的形成和发展

是一个以道德认知为基础，以道德感情、道德意志为激励，发展道道德为的整体运动过程。

（3）德育过程是一个多种因素互动、频频且长久逐渐提升的过程。

德育过程是一系列

复杂的过程，学生思想道德的发展遇到多种凶素的共同作用。

这些因素的作用常常是不一致

的，进而产生矛盾。

学校教育要发挥主导作用，要有目的、有计划地控制、调理环境对学生

的影响。

（4）德育过程是一个少儿自我教育能力逐渐提升的过程。

在德育过程中，要指引学生

能动地进行道德活动，德育的任务就在于把少儿从缺少道德经验与能力、依靠性较强的孩子

逐渐培育成为拥有自我教育能力，能独立自主地待人接物的社会成员。

4．我闭小学德育的主要原则有：

（1）导向性原则。

导向性原则是指进行德育时要有必定的理想性和方向性，以指导学

生向正确的方向发展。

导向性原则是小学德育的一条重要原则。

（2）劝导原则。

劝导原则是指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提升学生认识下手，

调换学生的主动性，使他们踊跃向上。

（3）尊敬学生与严格要修业生相联合原则。

这一原则是指进行德育要把对学生个人的

尊敬和信任与对他们的思想和行为的严格要求联合起来，使教育者对学生的影响与要求易于

转变为学生的道德。

（4）教育的一致性与连接性原则。

这一原则是指进行德育应该有目的、有计划地组织、

调理来自各方面的教育影响，使其相互配合、协调一致、前后连接地进行，以保障学生的品

德能按教育目的的要求发展。

（5）凶材施教原则。

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和道德发展的实

际出发，依据他们的年纪特色和个性差别进行不一样的教育，使每个学生的道德都能获取最好

的发展。

5．德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采纳的教育者和受教育者相互作用的

活动方式的总称。

我国小学常用的德育方法有：

（1）说服教育法。

说服教育法是经过摆事实、讲道理，使学生提升认识、形成正确观

点的方法。

说吃法是我们对学生进行德育的基本方法，包含运用语言进行说服的方式和运用

事实进行说服的方式。

（2）楷模示范法。

楷模示范法是以别人的崇高思想、典范行为和优秀成就来影响学生道德的方法。

楷模包含伟人的典范、教育者的示范、学生中的好楷模等。

（3）实质锻炼法。

实质锻炼法是有目的地组织学生进行必定的实质活动以培育他们的优秀道德的方法。

实质锻炼包含：

练习、拜托任务和组织活动等。

（4）陶冶法。

陶冶法是经过创建优秀的情境，耳濡目染地培育学生道德的方法。

陶冶

法包含：

人品感动、环境陶冶和艺术陶冶等。

（5）道德议论法。

道德议论法是依据必定的要乞降标准，对学生的思想言行做出判断，

是对道德发展的加强手段。

道德议论法往常包含夸奖奖赏、责备处罚、操行评定等方式。

6．运用说吃法要注意以下几点要求：

（1）明确目的性。

说服要从学生实质出发，针对要解决的问题，有的放矢；切中要害，启迪和触动他们的心灵；切忌一般化、空洞冗长。

（2）富裕知识性、兴趣性。

说服要注意给学生以知识、理论和看法，使他们遇到启迪，

获取提升。

（3）注意机遇。

说服的收效，常常不取决于化了多少时间，讲了多少道理，而取决于

能否善于捕获教育机遇，拨动学生心弦，惹起他们的感情共识。

（4）以诚待人。

教师的态度要诚心、深情、意味深长、与人为善。

翻开学生心灵的门户，使讲的道理易被学生所接受。

7．运用道德议论法要注意以下几点要求：

（1）公正、正确、通情达理。

做到当奖则奖，当罚则罚，奖赏处罚必定要脚踏实地，

不主观片面。

（2）弘扬民主，获取民众支持。

只有弘扬民主，听取民众建议，才能使赏罚公正合理，富裕教育意义。

（3）着重宣传与教育。

进行奖赏与处罚，是为_『提升全体学生的道德涵养。

所以，要有必定形式与阵容，在必定范围内宣告，并经过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以收到更

好的教育成效。

8．德育的门路是指学校向学生进行思想道德教育的各样渠道或形式。

我国小学德育

的门路有多种，其基本门路是思想道德课与其余学科教课。

（1）思想道德课与其余学科教课。

学校工作一定以教课为主，教课活动是学校教育的

主要组织形式，教课永久拥有教育性。

思想道德课与其余学科教课是学校有目的、有计划、

系统地对学生进行德育的基本门路。

（2）课外活动与校外活动。

这是生动开朗地向学生进行德育教育的一个重要门路，可

以使学生的道德在各样实践活动和社会交往中渐渐形成和发展起来。

（3）劳动。

这是学校进行德育，特别是劳动教育的重要门路。

（4）少先队活动。

少年前锋队是巾国共产党拜托共青团领导的少年少儿的民众组织，是少年少儿学习共产主义的学校。

（5）班主任T作。

以上几条德育门路各有自己的特色与功能，相互联系，相互增补，

构成了德育门路的整体。

学校应全面利用各样德育门路的作用，使其科学地配合起来，以便

发挥德育门路的最大的整体功能。

四、阐述题

1．知、情、意、行是构成少儿思想道德的四个基本因素。

知即道德认知，这是少儿

形成和发展自己道德的认识基础。

情即道德感情，对少儿德行的发展起着巨大的调理作用。

意即道德意志，是人们在必定的品道德为过程巾坚强努力、战胜困难的心理质量。

行即道道德为，是权衡少儿认识与涵养水平高低的重要标记。

德育过程就足知、情、意、行诸因素获取和睦一致发展的过程，德育要注意发挥四

者的整体功能。

在实质T作巾这四者密不行分，相互联系、相互限制、相互促进，推进思想

道德的发展。

这常常是同时进行的，拥有一致性，此中，知是基础，行是重点。

一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的次序形成和发展的。

可是，知、情、

意、行在发展方向和水平上常处于不均衡状态，要依据详细状况，深入剖析少儿的思想实

际和年纪特色，或从训练行为开始，或从陶冶感情开始，或从锻炼意忠开始，最后达到少儿

知、情、意、行的全面和睦发展。

总之，德育过程能够从培育知、情、意、行仟何一方面

开始，这就是德育过程的多端性。

2．

（1）该事例依照了德育的劝导原则。

（2）劝导原则是指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提升学生认识人手，调换学生的主动性，使他们踊跃向上。

（3）贯彻劝导原则的基本要求是：

①讲明道理，劝导思想。

对小学生进行德育，要着重摆事实，讲道理，做深人仔细的思想工作，启迪他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；

②因势利导，谆谆教导。

小学生开朗爱动，兴趣宽泛，喜爱参加自己喜好的活动。

德育要善

于把学生的踊跃性和志趣指引到正确方向上来；③以夸奖激励为主，坚持正面教育。

对他们表现出的踊跃性和细小进步，都要注意必定，多加赞成、夸奖和激励，指引他们逐渐向前，以培育他们的优秀质量。

学习能力测试题

测试题

1、喜爱记忆背诵诗句、文章。

A.常常B.有时C.从不

2、喜爱看报纸、杂志，而不论能否是看得懂。

A.常常B.有时C.从不

3、提出诸如“什么时间开始的”一类问题。

A.常常B.有时C.从不

4、喜爱自己察看某一种东西。

A.常常B.有时C.从不

5

、对新鲜的事物表现出喜悦。

A.常常

B.有时

C.从不

6

、可随音乐起舞或演唱。

A.常常

B.有时

C.从不

7、常问闪电是怎么回事，云是怎样形成之类的问题。

A.常常B.有时C.从不

8、假如你在他特别熟习的故事中改换一个词，他会立刻更正过来。

A.常常B.有时C.从不

9、可易如反掌地学会骑自行车、滑冰等。

A.常常B.有时C.从不

10、很愿意扮各样角色，并喜爱编故事，自己做主角。

A.常常B.有时C.从不

11、走街过巷，能指出这里或那边他（她）以前到过。

A.常常B.有时C.从不

12、喜爱听各样乐器演奏，凭乐声便能判断出是哪一种乐器。

A.常常B.有时C.从不

13、善于绘制地图和描述物体。

A.常常B.有时C.从

不

14、善于模拟人的各样动作和表情。

A.常常B.有时C.

从不

15、乐于依照大小和颜色对玩具进行分类。

A.常常B.有时C.从不

16、会进行推断，比方会说：

“小蝌蚪一动不动，必定是饿坏了”

A.常常B.有时C.从不

17、听故事的时候乐于假想下边的情节。

A.常常B.有时C.从不

18、可对不一样声响进行议论。

A.常常B.有时C.从不

19、当首次见到某人时，常常会说：

“他使我联想起某某。

”

A.常常B.有时C.从不

20、能正确判断自己能干些什么或不可以干些什么。

A.常常B.有时C.从不

计分方法：

A=3分，B=2分，C=1分

说明：

25分以下者学习能力有待提升。

26至44分者具备必定的学习能力。

45分以上者拥有很强的学习能力。