小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计.docx

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小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计

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课题：

人教版四年级下册《生命生命》第二自然段

设计人：

李

教学目标：

知识与技能：

1、理解课文第二自然段中不理解的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会生命的顽强。

过程与方法：

让学生在理解课文内容的过程中，总结学习方法。

情感态度价值观：

感悟飞蛾强烈的求生欲望，使学生受到顽强意志的熏陶，从而认识到生命的价值，懂得珍惜生命。

教学重点：

理解段落中含义深刻的句子。

教学难点：

体会飞蛾顽强的生命力，感悟生命的价值。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入谈话：

同学们，本篇课文的课题是《生命生命》，那生命到底是什么呢?

你们想知道吗?

今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。

（“兴趣是孩子最好的老师”，教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。

）

二、自渎第二自然段。

1、出示自渎要求。

（1）读通课文，划出不理解的词语，并用学过的方法解决。

（2）这一自然段的主要内容是什么?

2、小组内交流。

3、集体汇报，教师小结。

（语文课程标准指出：

语文教学要突出学生的主体地位，掌握一定的学习方法。

教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。

并且在这一环节中，积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。

）

三、理解含义深刻的句子，体会生命的价值。

1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么?

生1：

飞蛾想挣脱“我”的手指。

生2：

飞蛾在不停地挣扎。

······

2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来，读一读吗?

（指名读）

（只要我的手指稍一用力……那样鲜明!

）

3、同学们观看了画面，并且找出了句子，如果飞蛾能听懂我们的语言，你想对它说点什么呢?

生甲：

飞蛾，只有你不放弃，你一定会成功的。

生乙：

飞蛾，你真顽强，我要向你学习。

······

4、同学们，如果你就是这只飞蛾，此刻，你在别人的手里，你又会怎么想呢?

生甲：

我不能就这样白白送死，我要挣脱。

生乙：

我一定会飞出这只魔掌

······

5、同学们从飞蛾强烈的挣扎中感受到了什么呢?

生甲：

当生命在遇到绝境时，不能放弃，一定要努力摆脱绝境。

生乙：

生命的价值就在于不断地拼搏。

生丙：

要珍惜生命，在遇到困境时不能轻易放弃。

······

6、教师小结。

生命的意义就在于遇到困境时的不放弃，以及强烈的求生欲望，我们在学习或生活中无论遇到多大的困难，都应该用飞蛾的故事来激励我们。

（语文课程标准指出：

“阅读是学生的个性化行为，不能以教师繁琐的讲解代替学生的个体感悟。

”在本环节中，教师通过让学生与文本对话，与文本交流，感悟飞蛾强烈的求生欲望，尊重了学生的个体感受，使学生真正处于学习的主体地位，教师只充当了引导者，组织者的角色。

）

四、总结学法，进入下一自然段。

1、说说我们学习本段的方法。

2、学生自由说，互相交流。

3、教师小结学法

4、谈话：

同学们就利用我们学习第二段的方法学习下一段吧。

（“授人以鱼，不如授之以渔”。

在本环节中，教师让学生不但理解了文本，而且掌握了学习方法，使教学内容得到了拓展延伸。

）

教学意图：

生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。

四年级的学生对人生以及生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，不论粗浅还是深刻，力求有所体验、有所发现、有所升华。

教学内容：

学习最后一个自然段，联系生活实际感悟生命的意义，进行课外延伸，推荐学生读好书，感悟生命意义。

教学目标：

1、理解“生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

”这个含义深刻的句子，揣摩其中的深意。

2、联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

教学过程：

一、导入：

（指导学生学习了三个事例中蕴含的意思后）老师提出问题：

“作者的决心是坚决的，但这决心的背后肯定有作者对生命的理解和感悟，那是什么的样的理解呢?

”

二、出示，朗读，理解感悟

课件出示句子：

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

”

师：

怎么理解这句话的含义呢?

请同学们联系上下文谈谈你的感受。

（让学生联系前面的三个事例谈感受）

小结：

作者正是在对生命不断的理解和感悟中，才有了这样的决心。

1）文章作者是谁?

你了解作者吗?

老师帮你找到了作者的一段资料，想了解吗?

2）出示杏林子资料以及杏林子弟弟刘侃的话，老师深情朗读。

（课件出示，介绍杏林子的资料：

杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。

然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。

）

（课件出示，介绍杏林子弟弟的话：

“我常常自问，你到底怎么活的?

不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方;不能自己梳个头，甚至化个自己想化的妆，到后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵的咳嗽和气喘……”随后他意识到：

“原来你把痛苦当成最好的榨汁机，压出最美、最醇的生命之泉，让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候，再找回生命的勇气、方向和动力。

”）

3）此时此刻，你心里在想些什么呢?

让学生畅所欲言，谈出自己的感受

4）小结：

同学们说得太好了，从杏林子她对生命的态度中，我们可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可贵精神，杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：

生命的最大意义就在于生命的价值，所以我们要记住——

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

三、书写生命感言，阅读推荐——读一本好书，感受一段人生

1、象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多，你知道有这样的人吗?

（让学生联系生活实际来谈）

2、他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人，在有限的生命里，书写着不死的生命，所以我们应该警记：

虽然生命短暂

但是

我们却可以

限的生命体现出无限的价值

3、同学们，学到这里，你肯定产生了许多对生命的感言，如果让你写写关于生命的感悟，你想写什么呢?

请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的感悟。

我对生命感悟：

__________。

4、我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。

但是生命的历程却将永远继续。

希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。

让我们读一本好书，感受一段人生。

（1）、介绍杏林子的著作：

可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。

杏林子，杏林子的书，都让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。

建议阅读：

《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。

（2）、海伦凯勒的著作：

海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。

多少年来，海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

建议阅读：

海伦凯勒的著作：

《我的生活》、《假如给我三天光明》

5、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。

五、赞美生命：

最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：

（配乐：

师生朗诵）热爱生命

我望着蓝天，热爱生活，

彩霞是那样的绚丽。

珍惜生命。

我望着大地，有生命，那里便有希望。

万物都充满生机。

亲爱的朋友们，

小鸟在蓝天上飞翔，让我们抖开腾飞的双翼，

蜜蜂在花丛中采蜜。

拥抱美好生活，

生活是这样的多彩，充实人生意义!

生命是如此美丽。

人生的分分秒秒，

我们都应该心存感激!

师：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。

同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家?

生：

肖伯纳说：

生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

生：

时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

生：

卢梭说：

人生的价值，是由自己决定的。

……

师：

说得多好呀!

刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。

下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。

（板书课题）

……

让不同的生命在课堂中成长、绽放──《生命生命》教学片段赏析

【情景说明】

《生命生命》一课是人教版新课标四年级下册选编的一篇精读课文。

这篇课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。

文章从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考。

文章篇幅短小、结构清晰、含义深刻，作者通过飞蛾求生、瓜子发芽、聆听心跳三个事例引发对生命的深刻思考，阐释了生命的价值与意义。

本课所要达到的教学目标有三;一是能正确、流利、有感情地朗读课文;学会倾听，能有条理、有创意地表达自己对生命的感悟。

二是体会课文中含义深刻词句的意思，总结体会句子含义的方法。

培养理解语言的能力，引导学生不断积累语言，增强语感。

三是引导学生通过读书，感受到生命的宝贵，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，形成积极的人生态度和正确价值观。

“正确、流利、有感情地朗读课文，领悟三个事例所引发的感悟。

”是本课教学重点。

理解课文内涵，感悟生命的宝贵，珍惜生命是本课的难点。

围绕这篇极具感染力的课文，我校开展了“以读的有效性”为主题的校本行动研究。

我校的胡红娟老师执教了研究课。

胡老师课堂上呈现出许多可圈可点的精彩环节。

现撷取其中第二自然段精彩片段与读者共同品味。

【教学过程】

教师用简洁的语言，语气低缓，感情深沉的介绍杏林子开课，定下了整堂课的基调，给学生以强烈的震憾。

接着教师配乐朗诵课文创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。

然后启发学生表达自己的总体感受，并给文章自由命题。

同时教师相机板书课题指导学生读好课题，在初度基础上梳理出文章主要脉络。

引导学生想象作者深思的画面后。

学生感情朗读第一自然段。

教师进入第二自然段教学。

师：

生命到底是什么呢?

作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟，谁接着往下读?

一生大声流利的朗读课文第二自然段。

师：

你们听出来了吗?

作者感悟到了些什么呢?

学生们迟疑一会儿，几名学生举手，一生站起来复述课文第二段内容。

师看着学生微笑倾听后点头说道：

原来，作者感悟的东西深深藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子越入你的眼帘，抓住它，反复地读。

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内容仅供参考