化学人教版高中必修1硫和氮的氧化物教学设计.docx
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化学人教版高中必修1硫和氮的氧化物教学设计
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学习参考资料普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》（人教版）
第四章非金属及其化第三节硫和氮的氧化物
江西省萍乡市第二中学张焕明
[教学目标]一、知识与能力
1、了解二氧化硫的物理性质、可逆反应的概念
2、掌握二氧化硫、三氧化硫的化学性质
3、了解二氧化硫对大气污染的原因及其防治
二、方法与过程
1、通过学生预习，利用学案导学，培养学生的自学能力、独立发现问题、解决问题的能力。
2、通过二氧化硫中硫元素的化合价，分析其可能有的化学性质。
3、通过实验探究培养学生探究实验规律的能力。
三、情感态度与价值观
1、培养学生主动参与的意识，分工合作的学习方法。
2、引导学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识。
[教学重点]二氧化硫的化学性质
[教学难点]可逆反应
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学习参考资料[教学方法]
预习导学、实验探究法、合作讨论法、归纳法
[教学思路]
课前预习学案导学
创设情景提出问题
合作
内化概括
讨论
和抽象
[教学过程]
一、自主学习，完成学案
[环境小卫士]
1、我们在电视和广播中经常听到空气质量日报，空气质量报告的各项指标中______和_____与我们三大全球环境中的_____问题有关，你注意到了吗？
2、一些温泉可以用来治疗皮肤病，是因为可能含有_____元素，这种元素单质的俗称是_______，它具有______________的物理性质。
[脑筋急转弯]
3、硫单质在纯净的氧气中燃烧生成______（SO2或SO3），它是一种_____气体，根据化合物中硫元素的化合价，它应该具有的化学性质是________和__________。
4、标准状况下22.4L三氧化硫所含的分子数___（是或不是）1NA5、二氧化碳溶于水生成碳酸，所以（二氧化硫或三氧化硫）____溶于水生成硫酸，它们都具有_____氧化物的通性。
[生活小百科]
6、新买的草帽颜色是银白色的，它可能经过_____的处理，是因
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学习参考资料为这种物质具有____性质，用久之后，颜色变黄，可能是因为________
7、在市场挑选银耳的时候，我们往往会挑选淡黄色的，而不是挑选银白色的，原因是__________
[新闻小记者]
8、做一个本地与酸雨有关的环境环境问题的调查。
二、课堂教学过程
教师活动
学生活动
一、创设问题情景，激发学生兴趣
1、指导学生阅读空气质量日报
2、多媒体呈现与空气有关的环境问题图片
3、多媒体呈现世界与酸雨有关的环境问题的资料、数据、图片
二、提出问题，确立本节课学习目的
形成酸雨的罪魁祸首？
它们的性质？
1、阅读空气日报的内容
2、观看多媒体呈现与空气有关的环境问题和酸雨的危害？
3、讨论调查报告结果
1、通过了解二氧化硫、二氧化氮对环境造成的污染问题，引起学生的忧患意识、求知探索的愿望。
2、使学生形成弄清性质、了解原因、形成参意识。
一、[设问]
硫原子的结构示意图？
化学反应中单质硫的化学性质？
二、[指导阅读]
1、书写硫原子结构示意图
2、阅读，得出结论
单质硫物理性质
化学性质
1、使学生掌握用原子结元素法
设计理方
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学习参考资料
硫元素在自然界的分布，硫的物理性质。
S+O2
SO2点燃
2、培养学生自学能力
一、组织学生实验探究
1、将盛有二氧化硫的试管倒立于水中
2、轻晃试管，液面稳定后，堵住管口，移出水面。
3、将液体一分为二，一份测PH，并滴入紫色石蕊，另一份滴入品红，并加热。
二、[设问]
二氧化硫的化学性质、物理性质？
1、看颜色、闻气味、想原因、做比较
2、[讨论导出]①二氧化硫的物理性质
②二氧化硫的水溶液呈
酸性，能漂白某些有色物质，但具有不稳定性
通过题的提出，培养学生的观问题的能力
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学习参考资料
一、[设疑]二氧化硫具有漂白性，它与氯水的漂白原理有何不同？
如何证明两者的不同？
活性炭使红墨水褪色的原因？
二、组织学生进行实验探究
三、多媒体展示
以表格的形式比较二氧化硫、
氯水、活性炭的漂白原理。
四、实物展示
新旧编织草物颜色的区别
五、多媒体展示
1、二氧化硫漂白原理的应用
2、不法商贩用二氧化硫漂白食物的危害性相关图片
1、分组设计实验，将新制氯水分别滴入到石蕊与品红中并加热，观察现象。
2、合作交流得出结论：
二氧化硫的漂白性不稳定，氯水的漂白性是由于其具强氧化性，是永久性的漂白。
3、观看多媒体展示
1、培养学生设计实验的能力
2、关注物质性质的对比，让学生更好认识二氧化硫的漂白性
3、从食品安全的知识引导学生将所学知识与实际相结合
一、[设疑]
1、对比二氧化碳与石蕊试液的反应，二氧化硫与水发生了什么反应？
它属于什么氧化物？
它具有哪些性质？
能否用澄清石灰水鉴别二氧化碳和二氧化硫？
讨论交流
1、酸性氧化物的概念
2、酸性氧化物的通性
3、可逆反应的特征
SO2+H2OH2SO3
1、通过新旧知识的对比来实现知识的迁移
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学习参考资料
2、可逆反反应的特征？
与
是否为可逆反应？
4、多媒体展示
硫酸的工业制法的三个流程、从低碳减排的角度来讨论尾气回收的处理、体现二氧化硫的什么性质？
22222HOHO?
?
电解2223.22HOHO?
?
点燃
4、SO2+NH3H2O=（NH4）2SO3
（NH4）2SO3+H2SO4=（NH4）2SO3+SO2↑+H2O
2、将所学知识拓展到具体问题情景中，加强用，增加节能减排的意识。
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学习参考资料
一、[设疑]H2S—S—SO2—SO3从二氧化硫硫元素化合价，推测二氧化硫的性质？
二、[生活探究]
去皮后的苹果易氧化而变色，但
市场上的不良商贩将一些去皮后的蔬菜经二氧化硫处理后，久不褪色，体现了二氧化硫的什么性质？
三、组织学生探究
以光碟盒、醮有氢氧化钠的棉花、亚硫酸钠粉末、百分之五十的硫酸、酸性高锰酸钾、纸条验证二氧化硫的还原性？
四、[设疑]
将氯气、二氧化硫按等物质的量比通入品红，漂白效果是否会增强？
五、例举反应体现二氧化硫的还原性
[讨论交流]1、二氧化硫具有氧化性和还原性
2、体现二氧化硫的还原性
[合作探究、完成试验]
1、能被酸性高锰酸钾氧化
2、SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX（X2表示卤素单质）
3、减弱
SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl
4、SO2+H2S=3S↓+2H2O
1、引导学生用氧化还原化合物的学习中
2、从生活实例入手培养识与社会良知
3、加强合作交流的团队计能力
4、学以致用，解决问题
一、[设问]
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学习参考资料
从硫元素的化合价分析三氧化硫是否也具有和二氧化硫相似的化学性质？
二、[指导阅读]三氧化硫的性质
二、[多媒体展示]
二氧化硫与三氧化硫的比较
硫的氧化物状态溶解性与水反应与氧化钙的反应与氢氧化钙的反应1、讨论得出不具有还原性
2、阅读教材
3、填写表格
通过比较、认识知识的内在逻辑关系
化硫
三氧化硫
一、思考与交流
二氧化硫、三氧化硫的性质
二、评价与反思
1、多媒体呈现练习
2、学生自评与互评1、整合、归纳、做好梳理工作
2、完成练习
3、自评与互评
促进能、过程与方法、情感态提升
的
[板书设计]
硫和氮的氧化物
一、单质硫的物理性质与化学性质
二、二氧化硫的性质
1、物理性质：
无色、有刺激性气味的有毒气体、密度比空气大、
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学习参考资料易溶于水、易液化。
2、化学性质：
（1）漂白性
（2）酸性氧化物的通性SO2+H2OH2SO3
SO2+NH3H2O=（NH4）2SO3
SO2+CaO=CaSO3（3）还原性①使紫色高锰酸钾褪色
②与卤素单质X2等氧化剂反应
SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX
（4）氧化性SO2+2H2S=3S↓+2H2O三、三氧化硫的性质
[反馈练习]
1、下列变化可以说明二氧化硫具有漂白性的是（）
A、通入溴水溶液中红棕色褪去
B、通入品红溶液中红色褪去
C、通入氢氧化钠与酚酞的混合溶液中红色褪去
D、通入酸性高锰酸钾溶液中紫红色褪去
2、下列物质不能使品红褪色的是（）
A、二氧化硫B、活性炭C、臭氧D、二氧化碳
3、怎样鉴别混合气体中二氧化碳气体的存在？
4、现有新制饱和氯水和亚硫酸两瓶溶液，下列方法试剂（必要时可以加热）能用鉴别它们的是（）
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学习参考资料①观察颜色②石蕊试剂③品红试液
A①②③B、①③C、只有②③D、只有①②
[课外练习]
完成《目标》
[教学反思]
1、本节课为帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，让学生课前自主完成学案，让学生做好自读、自解、自找重点、难点的方法，让学生有备而来。
2、注重与生活、生产相联系，让学生能做到学以致用，提高了学生学习本节内容的兴趣，并通过生产、生活和环境有关的热点问题，加强了对学生情感、价值观的教育。
3、教学过程中，围绕一个“疑”字，创设问题情景，采用“设问”、“设疑”的方式，激发了学生的求知欲，体现了学生在教学中的主体性。
4、通过实验探究的方式，加强了学生在实验中观察问题、解决问题、设计实验的能力，并帮助学生建立互助交流的团队精神。
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