苏教版三年级下册语文课件第二单元教案.docx

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苏教版三年级下册语文课件第二单元教案

微笑着承受一切

教学目标：

　　　1.能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

　　　2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

　　　3.能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。

”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

　　教学过程：

　　一.导入揭题，初识桑兰

　　　1.今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）

　　　　　故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。

（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）

　　　2.学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。

出示第一节。

轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示：

5岁开始练体操

　　　　　　　　　　　　9岁跨入省体操队的大门

　　　　　　　　　　　　12岁入选国家队

　　　　　　　　　　　　曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

　　　　　　（板书：

赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

　　　　（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

　　　　师：

桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。

自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？

　　　　示：

1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：

跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

　　　　　　1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

　　　　　　1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

　　　　　　1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

　　　　　　1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

　　　　指名回答。

师：

从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。

　　　3．学习第2节，了解“意外”的内容。

过渡：

可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。

课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？

（1）指名回答。

1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

（2）引读课文第2节。

　　　　　师：

是啊！

那天晚上发生了改变桑兰命运的事。

（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！

17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

　　　（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

　　　　　问：

请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？

指名回答。

（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　　　　师：

17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。

从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。

这一切（箭头指向：

一切）真是——天大的不幸！

　　　（4）再次齐读这句话。

师：

然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。

（再读课题）二.读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观

　　　1．辨析词语，体会“承受”的含义。

　　　　师：

课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？

请你结合课文内容简单地说说原因。

（承受有接受事实，但不屈服的含义。

）

　　　2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

　　　　师：

这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。

（2）交流、出示：

桑兰带着动人的微笑，说：

“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。

”

　　　　（3）指导朗读。

　　　　　师：

桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。

这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。

让我们读好这句话。

　　　3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

　　　　　　师：

桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？

请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。

再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

（2）交流示句：

　　　　　　师：

同学们学得很认真。

老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。

（三句话整体出示）

　　　　　　前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。

　　　　　　每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

　　　　　　日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。

……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

　　　　　　师：

下面我们就按照课文顺序来学习。

　　　　　　指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。

）

　　　　★：

其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。

　　　　　师：

请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？

　　　　　我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

　　　　　出示：

桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。

　　　　　（小组合作，指名交流）

　　　4.引读3—5小节，加深体会。

　　　　　师：

如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？

这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。

让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

　　　5．直接引读6、7节。

　　　　　师：

1998年10月30日，桑兰出院了。

面对无数关心她的人，桑兰——，说——。

桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——

　　　6.诵读诗歌，加深体会。

（1）师：

对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。

那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

　　　　　　　示：

从那一刻起

　　　　　　　　　身体的伤痛

　　　　　　　　　肢体的残疾

　　　　　　　　　生活的不便

　　　　　　　　　将时刻困扰着你

　　　　　　　　　从那一刻起

　　　　　　　　　场上将不见你活跃的身姿

　　　　　　　　　如雷的掌声不再属于你

　　　　　　　　　盛开的鲜花不再簇拥着你

　　　　　　　　　骄人的奖牌不再与你有缘

　　　　　　　　　……

　　　　　　　　　然而

　　　　　　　　　你用无比的勇气

　　　　　　　　　微笑着承受一切

　　　　　　　　　我们敬佩你——桑兰

（2）学生自由诵读。

配乐齐诵。

　　三.语言实践

　　　1.写话练习，内化感悟。

　　　　　师：

此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？

请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。

（1）学生写话。

（2）指名交流。

　　　2.总结：

老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。

对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。

也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。

雪儿

【教学目标】

　　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

　　【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、提示课题，质疑导入。

　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

　　　　（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

　　　2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　　　　　　指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

　　　　　　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

　　　　　　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　　　　　　①指名读②评价③再指名读④齐读

　　　　（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　　3、默读课文，完成填空。

　　　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　　　③雪儿展开，我望着心里。

　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

　　　4、小结

　　四、出示生字，指导书写

　　　1、范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”

　　　2、练习，教师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、出示图片，激情导入

　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？

请你说一句喜欢它的理由。

　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？

你会怎么办呢？

　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

　　二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

　　　　1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　　　　划出有关句子，圈出重点词。

　　　　　（生读、画、师巡视）

　　　　2、交流。

　　　　3、你觉得他读得怎么样？

　　　　4、小黑板出示：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　　　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

　　　　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）

　　　　　③读得怎么样？

你们也想读得和老师一样好吗？

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（自由练读、指名读、齐读）

　　　　5、从爸爸那里，我知道了什么？

　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　　　　谁能读好这一段呢？

（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节

　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

（高兴、激动）

　　　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？

请找出来。

　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？

请大家练读。

指名读。

　　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？

你觉得它飞得怎样？

（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（配乐表演读）

　　　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

　　　　（3）挑战读。

　　　　（4）齐读。

　　　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

　　　11、齐读最后一节。

　　三、总结全文，迁移练习

　　　1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

　　　2、有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

愿意把它写下来吗？

……

一、谈话导入新课

　　　1、复习第一自然段。

　　　2、过渡：

我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！

这时，爸爸　给我带回来一只鸽子。

　　　3、看图。

　　　　出示图片：

同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？

（学生自由说）你们喜欢它吗？

　　　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。

那它到底是什么样子呢？

请大家读读第二自然段。

　　二、精读课文

　　　1、学习第二自然段。

（1）　学生带着疑问读课文，交流。

　　　　　　爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？

（看图）

　　　　　　这只鸽子是怎么受伤了？

（2）　如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？

（生答）

　　　　　　“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？

（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：

同情　洗澡　敷药　取名）

　　　　（3）　想象：

如果是你，你会怎样做？

结合实际生活，展开想象，练习说话。

　　　　（4）　经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？

（再看图）

　　　　　　它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——　（引说）。

　　　　　　想象：

看到这么美的雪儿，你想说什么？

　　　　　　我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

　　　　　　指导用疼爱的语气读好“我”的话。

　　　　（5）　师生接读：

从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。

你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？

（自由自在）

　　　　　　想象：

看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

　　　　　　指导朗读：

我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

　　　　（6）　齐读第二自然段。

　　　2、学习第三自然段。

　　　　过渡：

经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。

我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。

我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

（1）学生自读。

（2）学生讨论。

　　　　　　雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

　　　　　（出示图片，并相机板书：

盼望、飞越千山万水、传递信息）

　　　　（3）　指导朗读。

　　　3、指导学习第四、五自然段。

（1）　师述：

雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

我的愿望能实现吗？

当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？

（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

（2）　文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。

（板书：

欢呼）

　　　　（3）　（出示句子）指导朗读，及时评议。

（谁能将高兴的心情读出来？

）

　　　　（4）师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

　　　　　　雪儿在空中是如何飞的？

谁能表演给大家看看？

　　　　　　大家想和雪儿一起飞吗？

全班一起边读边表演第四自然段。

　　　　（5）　雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

　　　　　　雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。

第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？

请大家读读第五自然段。

（第一句话）

　　　　　　“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

　　　　　　学生练习说话。

　　　　（6）　一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？

“我”会怎样说？

　　　　　　指导朗读，小结。

　　　4、学习第六自然段。

　　　　引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

　　　　指导朗读。

　　三、总结，并指导背诵

　　　1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

　　　2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？

（学生自由练背。

　指名试背。

）

　花瓣飘香

　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：

一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　　1、读通课文。

　　　2、查字典：

俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。

同学们，老师给你们带来了什么？

，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？

你们喜欢吗？

（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。

老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？

让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：

花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？

愿意来读给大家听的请举手。

看看课文，该请几位同学来读比较好呢？

提示学生：

课文写了哪几个时间段中发生的事？

请你找出表示时间的词语。

　　出示：

一天清晨

（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？

谁来说说。

（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：

摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？

教师激发学生思维，启发学生提问。

（出示学生提出的问题）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？

请同学们自己读书解决行吗？

就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？

指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？

在哪一节？

出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？

从哪些地方体会出来的？

（体会：

俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。

都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。

学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？

心里怎么想的？

（多美多香的花呀！

）

　　你摘下以后是怎么拿的？

再示范一下。

（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。

）

　　（怕花瓣上的露珠滚掉。

）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？

指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？

”请你把3-5段连起来读读，

　　⑴指名答，板书：

舍不得，怎么说的？

（低着头不好意思）为什么？

　　⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？

（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。

（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

　　⑶知道了，这句话该怎么读？

指名读。

　　⑷我理解她吗？

哪儿看出来？

（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

　　⑸分角色读好3-5

　　（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？

出示6-9段，指名回答。

　　⑴送给生病的妈妈。

　　⑵为了让妈妈高兴。

（板书：

送给妈妈让妈妈高兴）

　　让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

　　⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？

这是一位怎样的孩子？

（板书：

听妈妈话，不惹妈妈生气）

　　（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。

）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？

（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？

（爱妈妈，懂事）

　　⑷分角色读好6-9段。

　　三、总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。

（学生齐读）板书：

懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。

（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？

老师想请你们出出主意。

　　⑴送给课文中的小女孩

　　⑵送给老师的妈妈

　　⑶送给同学们。

愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　花瓣飘香

　　　　　　　　　　　　　　　清晨，月季花上闪动着露珠，

　　　　　　　　　　　　　　　小女孩摘下一片花瓣，

　　　　　　　　　　　　　　　轻轻放在妈妈的枕边。

　　　　　　　　　　　　　　　表一份心愿，

　　　　　　　　　　　　　　　道一声祝福，

　　　　　　　　　　　　　　　妈妈的脸上漾起了微笑。

　　　　　　　　　　　　　　　小小的花瓣，

　　　　　　　　　　　　　　　像绒布一样柔软，

　　　　　　　　　　　　　　　淡淡的清香随风飘散。

　　　　　　　　　　　　　　　小小的女孩，

　　　　　　　　　　　　　　　像露珠一样透亮，

　　　　　　　　　　　　　　　你不就是那片清香的花瓣吗？

习作二

　【习作指要】：

　　　1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也