小学二年级语文第四单元13动手做做看.docx
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小学二年级语文第四单元13动手做做看
学科
语文
年级
二年级
单元
第四单元
课型
课题
13动手做做看
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
识字写字,正确、流利,有感情地朗读课文,从故事中受到启发。
教学难点
发挥想象,把伊林娜听了朗志万的话后,可能会说的话写下来。
教法学法
教学用具
教学过程
复备内容
一、谈话导入,揭示课题。
1、启发谈话:
小朋友们,我们人类都有两件宝知道是什么吗?
学生自由发言:
双手和大脑。
无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读感知,自主识字。
1、学生默读课文,思考:
伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?
2、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字:
慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字:
哎、哄
利用形声字特点识字:
琳、娜
联系学生生活识字:
朗读课文的“朗”
编字谜识字:
士兵的心(志)
4、指名读,开火车读,正音。
5、朗读课文,注意读准字音,读通句子。
三、指导写字,巩固识字。
1、出示我会写的字,指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、师范写,重点指导:
“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
四、课堂小结,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
第二课时
一、复习引入
1、师:
今天我们继续学习第13课,请同学们齐读课题。
2、根据上节课的学习,谁来说一说本文讲了一件什么事?
二、学习课文(1~4自然段)
1、再读一遍题目。
师:
像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次?
都是谁在什么情况下说的呢?
请同学们轻轻打开书,拿出笔在书上画出相关的语句。
(师板书:
朗志万 妈妈 伊琳娜)
2、过渡,师:
法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?
请同学们自读课文第一自然段,用波浪线画出他提的问题,并读一读。
(指名读)
3、如果当时你在场听到这样奇怪的问题,你会怎么想呢?
4、师:
课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?
请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。
同桌分角色自由练习朗读。
师引导:
我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。
想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?
生答:
不假思索、毫不犹豫!
(师相机指导,让学生读出自己的这种感觉。
)
师:
听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?
(师导读,生接读。
)
师:
法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
生:
“一个杯子装满了水……这是为什么呢?
”
师:
一个小朋友毫不犹豫地说──
生:
“一定是金鱼身上有鳞。
”
师:
另一个小朋友肯定的说──
生:
“一定是金鱼把水喝下去了。
”
师:
伊琳娜觉得他们说得都不对,但自己也想不出道理来,于是回去问妈妈,妈妈说──
生:
“不能光想,你动手做做看。
”
5、你如何理解妈妈说的话?
⑴ 换词理解“光”。
⑵ 指导朗读:
应该用怎样的语气来读?
(鼓励性的语气)
⑶ 你怎样评价这位妈妈?
⑷ 如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈,爸爸妈妈会怎么说呢?
三、学习课文(5~7自然段)
1、师:
你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题,通过你自己的实验证实与他说的不一样,你会怎么想?
怎么做呢?
2、伊琳娜也是这样想,这样做的。
在文中找一找这样的语句,你怎么理解?
小组讨论学习:
⑴ 想:
“哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
”
① 指导朗读“哎呀”。
② 换词理解“漫”。
⑵ 做:
伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:
“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
”
① 这句话的意思是什么?
(您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。
您本来就知道放进—‘条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,哄骗我们小朋友。
)
② “第二天一早”可不可以说:
“第二天”或“一早”呢?
(着急生气地质问,想得到一个结果。
)
③ 指导读出生气的语气。
采取学生自己练读、评读的形式完成。
3、体会朗志万话的意思:
出示句子,理解意思。
伊琳娜听懂了什么?
朗志万听了,哈哈大笑。
他说:
“我不是哄你们。
我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。
”
⑴ 理解“哈哈大笑”(会心的笑,善意的笑,为有孩子敢于挑战权威而笑,为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。
)
⑵ 比较:
妈妈:
“你动手做做看。
”(板书:
你)
朗志万:
“要动手做做看。
”(板书:
要)
[妈妈是提出的建议和鼓励;朗志万是启发同学们应该怎样去做;伊琳娜由听了科学家的话的迷茫,到得到妈妈的建议到自己亲身(板书:
亲身)去实践,已经证明了一个深奥的道理:
(板书:
实践出真知)]
师小结:
不要不加思考地相信别人的话。
对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。
5、分角色配合读第六至七自然段。
四、总结
1、读后,你从伊琳娜动手做实验这件事中,受到什么启发?
(拿出本、动笔写一句话,强调书写。
)
2、你赞成“科学家的话,也不一定都是对的”这句话吗?
(组内陈述观点和理论、集体汇报。
)
教学过程
复备内容
板书设计
13、动手做做看
朗志万 妈妈 伊琳娜
你要
实践出真知
教学反思
作业设计
学科
语文
年级
二年级
单元
第一单元
课型
精读
课题
14、邮票齿孔的故事
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点
重点:
认字、写字、朗读课文。
教学难点
难点:
养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯
教法学法
讲授,小组合作学习。
教学用具
教学过程
复备内容
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:
这是什么?
板书:
邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:
两张有什么区别?
一张有齿孔,另一张没有。
板书:
齿孔
3、今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?
为什么?
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。
把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时
一、复习检查
认读词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。
(要求读顺。
)
B、想一想:
这一段告诉我们什么?
(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
)
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
随着学生的思路,相机引导。
牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:
发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
阿切尔:
英国发明家
看:
翻找求助想取刺拽
想:
机器打孔
做:
研究很快超出
善于观察、思考、实践
教学反思
作业设计
作业布置:
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
学科
语文
年级
二年级
单元
第一单元
课型
精讲
课题
15《画风》
课时安排
2
主备教师
李燕
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、有感情地、分角色地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋想办法。
教学重点
分角色有感情地朗读课文。
教学难点
懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋想办法。
教法学法
讲授,小组合作学习。
教学用具
教学过程
复备内容
第一课时
一、导入
1.板书:
风,这是什么?
齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句?
指名说(夜来风雨声,花落知多少。
——孟浩然《春晓》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》)
2.关于风,你还知道哪些知识?
指名说
3.我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?
今天我们学的课文就是:
画风齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么?
(怎么画风的?
)
三、识字、写字
1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下吗?
是谁呢?
自己借助拼音读准他们的名字。
自读,当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字:
没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?
男女赛读。
3.出示单独的生字:
这就是我们这一课的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
(2)怎么住这生字的?
让姓陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?
这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说:
要写好这个字要注意什么?
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记?
4.出示图片和词语:
你们到底记住没有,现在老师要考考你们。
自读,齐读。
5.再读一遍他们的名字。
6.写字
四、朗读课文
1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗?
你准备怎么读好课文,给自己提要求。
现在就按照自己要求自读课文。
2.检查读课文
指名分段接读课文。
评议。
第二课时
一、复习
1、上节课,咱们认识了三位朋友,还记得他们的名字吗?
(生答)
2、宋涛、陈丹和赵小艺在干什么呢?
(生:
画风)板书课题。
画风?
风,看不见,摸不着,我可不相信他们能把风画出来,你们信吗?
(生答)
二、读文感悟
1、那他们是怎么画风的呢?
快快翻开书,拿起笔,认真读读课文,边读边找出宋涛、陈丹和赵小艺画风的句子,作上自己喜欢的记号。
(生自由读文)
2、谁来读读你找到的句子,告诉老师他们是怎么画风的?
3、预设:
一生读赵小艺画风的句子。
(1)师画飘动的红旗,问:
哪个字让你看到了风?
(板书:
飘)刮风时,还有什么会随风飘动?
(生自由发言)真是爱观察的小朋友!
想不想看看小艺的画?
(课件播放小艺的画)
(2)小艺的这个主意真不错,她是怎么想出来的?
找出动词。
(生:
“眨眨眼睛”)“眨眨眼睛”表示她在干什么?
你思考问题时还会怎么做?
课件出示“说一说”,生练习说句。
(3)你觉得赵小艺是个怎样的孩子?
(生发言,师板书关键词)你喜欢她吗?
那就用朗读告诉老师:
你喜欢她!
可以加上可爱的动作哦!
(4)指名读4、5自然段,生评价读,全班分角色读。
(听了你们的朗读,老师仿佛感觉到一阵阵凉爽的风迎面吹来,可舒服了!
)
4、小朋友们说得一点也没错,小艺果然画出了风,那陈丹和宋涛画出来了吗?
5、预设:
一生读陈丹画风的句子。
(1)师画弯弯的小树。
问:
哪个字让你感觉到风来了?
(生:
弯)
(2)你知道吗?
陈丹的画后面还藏着秘密呢!
(课件出示诗歌)生齐读。
哇!
原来陈丹不仅会画画,还是一位小诗人呢!
让咱们一起来夸夸她吧!
(生夸奖陈丹)
(3)听到你们的夸奖,陈丹(高兴、自豪、喜滋滋)地说:
(生接读课文)你们真能干,能用自己的朗读带给大家快乐。
6、细心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们:
风来了。
那宋涛是怎么画风的呢?
(1)一生读描写宋涛画风的句子。
师画竖直的雨丝,问:
有风吗?
(生:
没有)为什么?
(生答)师画斜斜的雨丝。
(2)看,小画家宋涛画出了斜风细雨。
看到如此神奇美妙的画卷,你最想对宋涛说什么?
(生自由发言)师:
你(喜欢、佩服、赞美……)他,说得好!
就请你把这种喜欢、佩服、或是赞美读进课文第七自然段去吧!
(3)男、女生赛读第七自然段。
师评价。
7、谁还画出了风?
(生汇报)出示风车。
8、三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了!
此时,你最想用什么词来形容他们的画?
(生答)除了美还是美,让咱们一起来享受这份美吧!
齐读课文最后一自然段。
9、瞧!
他们的画动起来了!
(课件播放动画)你来读一读这句话。
出示:
风来了,
风把旗子吹动了,
风藏在飘扬的旗子里。
依次出示:
风来了,
风把了,
风藏在里。
学生填空。
齐读小诗(风来了)
风来了,
风把雨丝吹斜了,
风藏在斜斜的雨丝里。
风来了,
风把小树吹弯了,
风藏在弯弯的小树里。
风来了,
风把旗子吹动了,
风藏在飘扬的旗子里。
风来了,
风把风车转动了,
风藏在呼呼直转的风车里。
四、拓展、升华
1、谢谢小朋友们的精彩朗读。
学了这篇课文,你懂得了什么?
(生发言)师板书关键词。
2、咱们班有细心观察的孩子吗?
有爱动脑筋思考的孩子吗?
有爱画画的孩子吗?
如果让你也来画风,你会画什么?
3、指名说。
请一两个同学到黑板上画风,其他同学在纸上画,还可以在旁边写上一首小诗。
师巡视。
个别指导。
4、引导学生评议黑板上的画。
师再给予评价。
并展示其他同学的优秀作品
板书设计
15画风
(旗子)(小树)(雨丝)(风车)
飘弯斜转
爱观察、爱思考、爱画画
反思
作业