秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇.docx

秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇.docx

《秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇

2017秋部编版小学语文二年级上册《日月潭》教案4篇

　　部编2017秋人教版二年级上册《日月潭》教学设计一：

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

　　2课时　　教学过程：

　　第一课时　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、出示中国地图：

小朋友们，这是哪个国家的地图？

　　2、学生找一找浙江省的大概位置。

　　3、指地图上的台湾说：

台湾是我国的一个宝岛，那是一个风景优美的地方。

（简介台湾的主要名胜风景区）　　4、揭示课题：

今天老师就要带大家走进台湾的一大风景区——日月潭。

（出示课题）　　5、生齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、出示自学要求。

（1）自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

（2）划出要认识的生字，拼一拼、读一读、记一记。

　　（3）同桌你指我读生字条中的生字。

　　2、学生按要求自学（小组合作学习）。

　　3、检查识字情况。

（1）出示生字：

隐筑晰朦胧境　　

（2）指名认读。

　　（3）看部分猜整体：

两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字？

　　（4）开火车认读生字。

　　4、认读词语。

（1）出示词语。

（2）开双轨火车读词语。

　　5、分自然段指名读课文。

　　三、学习第一自然段。

　　1、出示日月潭的风景图：

这就是日月潭。

　　2、师范读第一段。

　　3、生说说自己知道了什么。

（最大的湖、台中附近的高山上、群山环绕、树木茂盛、周围有许多名胜古迹）　　4、指名读第一段。

　　5、齐读第一段。

　　四、书写生字。

　　1、出示要求写的字　　岛展建纱环绕　　2、巩固读音：

展纱绕（读翘舌音）　　3、发现规律。

（1）同结构。

（2）同偏旁。

　　（3）新旧联系。

　　4、示范讲解，提示易写错的字。

　　5、生练写。

　　五、课后拓展。

　　学生与家长一起上网搜集有关日月潭的资料。

　　第二课时　　一、复习导入，书写生字。

　　1、复习生字词。

（1）开火车认读生字卡片。

（2）出示词语：

太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨　　2、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题。

　　日月潭是________________。

它在________________。

那里_______________。

　　3、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。

　　二、学习第二自然段。

　　1、初读，感知内容：

自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？

　　2、再读，感悟语言。

（1）有感情地朗读第一句。

（2）齐读2—4句，指名说主要讲了一个什么意思？

　　（3）根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：

人们为什么称它为日月潭？

（自由说、同桌互说、指名说）　　（4）出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性。

　　①湖的北边像太阳，叫日潭。

　　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　②湖的南边像月亮，叫月潭。

　　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。

　　第二组句子放手让学生自己进行比较。

　　（5）有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。

（自由读、指名读）　　3、背诵，积累语言：

自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵。

　　4、小结过渡：

刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？

　　三、学习3—5自然段。

　　1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？

　　2、按四人小组进行学习讨论。

（1）你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？

（2）你怎样读这些词语和句子，为什么？

　　3、学生讨论，汇报交流学习情况。

（小组读、齐读、指名读）　　板书：

隐隐约约清晰朦胧　　4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。

　　5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。

这么美的地方，让我们来赞美它吧！

有感情地朗读第5自然段。

（个别读、分组读、全班齐读）　　四、书写指导。

　　1、出示要求写的字。

　　胜隐约省茂盛　　2、巩固读音：

胜省盛（读翘舌音）　　3、发现规律。

　　4、示范讲解，提示易写错的字。

　　茂：

斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

　　省：

第一笔是竖，不是竖钩。

　　5、生练写。

　　五、总结。

　　1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？

　　2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。

现在，让我们大家再一次有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。

　　部编2017秋人教版二年级上册《日月潭》教学设计二：

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

　　两课时　　教学过程：

　　第一课时　　一、导入新课。

　　1、展示交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？

把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。

师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：

看到课题，你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

）　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

）　　五、交流。

（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在______________　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

教师引导学生把两句话合并成一句话。

）　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较学生体会到了准确用词的好处）　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　六、作业设计。

　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　3、抄写本课生字词。

　　第二课时　　一、复习。

　　1、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　三、朗读。

　　1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读──范读──配乐读　　四、阅读并思考。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　　①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）　　②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）　　③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）　　3、配乐朗读全文。

　　五、实践。

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　部编2017秋人教版二年级上册《日月潭》教学设计三：

　　《日月潭》教案　　教学目标：

　　1、认识9个生字；会写12个字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字；会写12个字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

　　两课时　　教学过程：

　　第一课时　　一、情境导入，激发兴趣　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？

你们都去过哪儿？

你们觉得那里怎么样？

　　（学生自由交流）　　2、今天，我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在，我们就登上飞机出发吧！

（课件出示飞机图）我们到达的第一站是“日月潭”。

　　3、导语：

关于“日月潭”你都知道什么？

（引导学生交流课前搜集的资料）　　4、简介台湾。

（课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲池潭、婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。

　　5、激趣：

看到这些，你想说什么？

　　（预设：

多美啊，台湾真是个美丽的地方！

我真想去看看。

）　　6、导语：

让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗最耀眼的明珠——日月潭。

（板书课文题目）学生齐读课题。

　　7、提问：

你知道什么是潭吗？

（预设：

深水池，深水坑。

）　　二、读文学词，扫清障碍　　1、过渡：

课文对“日月潭”作了更具体、更精彩的描述，下面就让我们赶快进入课文吧！

　　2、课件出示自读要求：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。

　　（3）在课文中画出自己喜欢的四字词语。

　　3、反馈自读情况。

（1）课件出示带有要求会认的生字的词语，指名读，齐读。

同时出示相应的图片。

　　（重点指导学生读准“环”“绕”“隐”“筑”“朦”“胧”“境”等字的读音。

）　　

（2）学生讨论并交流识记生字的方法。

　　①利用形声字特点认识：

朦、胧、境。

　　②用熟字换偏旁的方法识记：

坏—环、镜—境。

同时进行扩词练习，帮助区分。

　　③变换语言环境识字。

指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。

　　（3）游戏巩固识字。

　　①抢摘“丰收果”：

以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。

找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获多。

　　②夺红旗：

后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。

可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可以供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。

　　③看部分猜整体：

两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

　　（4）教师相机用课件出示课后“读读记记”中的词语，指导学生读准确，读出节奏。

　　（5）指生朗读喜欢的自然段。

教师相机正音，指导学生读通顺，读流利。

　　三、再读感悟，理清脉络　　1、过渡：

词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的。

　　2、导学：

请同学们认真地读课文，一边读一边想：

从文中你了解到了什么？

　　3、交流讨论：

你从文中读懂了什么？

请用读课文的方法告诉大家。

　　学生交流朗读时，教师相机引导点拨，使学生了解到每一自然段的主要内容。

（1）第1自然段：

写日月潭的位置及周围的环境。

（2）第2自然段：

写日月潭的形状和名字的由来。

　　（3）第3自然段：

写清晨有雾时湖面的美景。

　　（4）第4自然段：

写中午晴天和雨天日月潭的美景。

　　（5）第5自然段：

写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

　　四、巩固识字，规范书写　　1、指导识记。

（1）课件出示生字。

指名读，巩固认读。

（2）给生字扩词。

　　2、指导书写。

（1）请学生仔细看看这些生字，你觉得哪个生字容易写错？

（2）交流互动，师生共同找出易错的字。

　　重点强调：

　　①“岛”和“鸟”不要混。

　　②“茂”下部中间不要多一点，右上不要漏一点。

　　③“建”是建之旁，不要写成走之旁。

　　④“展”里面的竖提左边不要多写一撇。

　　⑤“省”的第一笔是竖，不是竖钩。

　　（3）课件突出“茂盛”，请学生观察这两个字有什么相同之处？

（都是上下结构，笔画中都有斜钩。

）　　（4）教师在田字格中范写“茂盛”，边写边提示：

“盛”字的斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

“茂”字是上短下长，“盛”字是上长下短，“皿”竖画间隔均匀，底横稍长托上。

　　（5）学生在田字格中书写“茂盛”，教师用投影展示写得好的字。

　　（6）学生书写其他生字，教师巡视指导。

　　第二课时　　一、范读导入，引领期待　　1、通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。

（板书：

日月潭）同学们，你们喜欢日月潭吗？

　　2、导入：

老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风光，你们想听吗？

　　3、教师配乐范读课文。

　　4、导语：

如果只用一句话来介绍日月潭，你们会吗？

同学们可以在课文中找找看！

　　根据学生交流，课件出示：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　5、导语：

如果只用一个词语介绍呢？

（风光秀丽）　　6、设疑：

作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？

让我们到课文中去读一读，品一品吧！

　　二、细读品味，自主阅读　　1、请同学们认真朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。

　　2、组织交流：

谁来说说你发现的美？

　　根据交流情况相机学习各个自然段。

　　☆课件出示第1自然段及课文插图。

（1）你从这段话中知道了什么？

（2）重点体会日月潭的美。

　　①根据学生交流相机板书：

群山环绕，树木茂盛。

　　②读读这两个词语，再看看图片，想象一下：

如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？

（预设：

四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。

）　　③想象自己就在小岛上，来读读这个句子。

　　☆课件出示第2自然段。

（1）谁还喜欢这一段？

能不能也来读一读？

（2）从这段中你知道了什么？

　　（3）朗读比较：

（课件中去掉“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”）读读看，好不好？

为什么？

（去掉了这些词，就体现不出日月潭的样子了。

）　　（4）课件出示日月潭的图片，让学生欣赏后有感情地朗读课文。

　　☆课件出示第3自然段。

（1）这一段介绍的是什么时候的风光？

（板书：

清晨）　　

（2）清晨的日月潭，你最喜欢的是什么？

　　预设1：

我最喜欢湖面上飘着薄薄的雾的景象。

　　预设2：

我最喜欢点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。

　　（3）导学：

课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？

（相机板书：

隐隐约约）　　（课件出示飘着薄雾的日月潭的图片。

）　　（4）指导朗读：

谁能把这种美读一读？

（指导：

“薄薄、隐隐约约”要读得轻一点。

）　　☆课件出示第4自然段。

（1）这一段介绍的是什么时候的风光？

（2）中午时有什么不同的景色？

你喜欢哪一种？

　　（生答：

说出喜欢的理由，再读一读自己喜欢的景色。

）　　（3）出示两幅图画：

一幅清晰，一幅朦胧。

　　①导学：

比较两幅图片，你发现了什么？

　　②相机学习“清晰”“朦胧”两个词。

　　③重点指导理解“朦胧”带来的意境美。

　　导学：

这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？

远处能看得清吗？

这种若隐若现的感觉就是朦胧。

作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？

　　（4）导学：

发现没有，“清晰”和“朦胧”正好是一对——（生答：

反义词）　　（5）指导朗读：

日月潭晴天时的美和雨天时的美是不同的，你们能通过朗读表现出来吗？

（指导朗读：

第一句，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美；第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

）　　3、看到这样的美景，你想说什么？

　　4、小结：

同学们真会读书，找到了日月潭的美。

　　（教师指着板书总结日月潭的美）　　★课件出示第5自然段。

（1）导学：

看到日月潭的如此美景，你想去吗？

你呢？

猜猜还有谁想去？

（2）教师相机课件出示：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　（3）看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？

相机指导朗读。

　　三、创设情境，内化语言　　1、导学：

同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？

你最想介绍哪方面的内容呢？

　　2、引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

　　3、组织学生同桌互背。

　　4、指导介绍。

（1）同学们一定背熟了，不过介绍和背诵课文是不一样的，谁来说说回去该怎么介绍呢？

（2）指名试介绍，师生评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。

　　（如：

介绍第2自然段时：

爸爸妈妈，你们知道台湾日月潭的名字是怎么来的吗？

那是因为湖中央有个美丽的小岛……叫月潭。

所以，这个湖就叫日月潭。

现在，你们知道了吧！

　　介绍第4自然段时，可以这样介绍：

爸爸妈妈，今天我们学习了《日月潭》这篇课文，我知道了日月潭是个风光秀丽的地方，我最喜欢日月潭中午时的景色了。

中午，太阳高照……就像童话中的仙境。

）　　四、拓展课堂，升华情感　　1、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。

　　2、我们的家乡也很美，你知道我们家乡有哪些风景名胜吗？

　　3、如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？

交流一下吧！

　　部编2017秋人教版二年级上册《日月潭》教学设计四：

　　《日月潭》教学设计　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写7个生字，掌握“名胜古迹、中央、美丽、小岛、南边、一片”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、体会日月潭的美丽，增强热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1、认识14个生字，会写7个生字，掌握“名胜古迹、中央、美丽、小岛、南边、一片”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、体会日月潭的美丽，增强热爱祖国山河的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时　　教学过程：

　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题。

　　小朋友们，我们伟大的祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方呢？

在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，今天我就带大家一起走进美丽的日月潭去领略一下湖光山色。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的字用自己喜欢的方式识记。

　　2、同桌互听字词发音。

　　3、指名读课文，其他同学听他的字音是否准确。

　　4、纠正字音。

　　5、根据上下文理解词语的意思，不理解的反馈。

　　6、教师讲解词意。

　　7、生字词书写。

　　三、朗读感悟。

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

（1）指名读。

（2）集体评议。

　　（3）教师指导后再指名读。

　　3、朗读全文。

（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。

）　　4、交流讨论：

你在文中读到了什么？

了解了些什么？

请用读课文的方法告诉大家。

　　5、说说你认为日月潭最美的是什么？

　　6、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动。

　　1、播放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、你知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？

能介绍给大家听吗？

　　五、课后作业。

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

　　第二课时　　一、复习导入。

　　1、检查生字词掌握情况。

　　2、检查课文朗读程度。

　　3、指名介绍日月潭。

　　二、课文讲解。

　　1、朗读课文，划分段落。

　　2、学习第一段。

（1）指名读。

（2）交流讨论：

日月潭在什么地方？

它周围的环境怎样？

　　（3）理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的含义。

　　（4）总结段意。

　　3、学习第二段。

（1）老师范读第二段。

（2）说说第三句用了什么样的写作手法？

　　（3）交流讨论“日月潭”这个名字是怎么来的？

　　（4）总结段意。

　　4、学习第三段。

（1）齐读第三段。

（2）理解“晨星、隐隐约约、倒映”的含义。

　　（3）说说本段写的什么时候的景色？

　　（4）抓住“薄薄的雾、隐隐约约”一会日月潭的美。

　　（5）总结段意。

　　5、学习第四段。

（1）这段写了日月潭哪些时候的景色？

（2）掌握“清晰、展现、轻纱”等词语。

　　（3）读本段第二句，说说把什么比喻成什么？

　　（4）总结段意。

　　6、学习第五段。

（1）体会“风光秀丽”词语的运用。

（2）总结段意。

　　7、总结课文内容，点明中心思想，体会作者感情。

　　8、练习分段背诵。