曾扬明正确运用量词的教学实录及评析.docx
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曾扬明正确运用量词的教学实录及评析
以理趣来“吻醒”汉字
——“正确运用‘量词’”的教学实录
执教:
福建省宁化县实验小学曾扬明
评析:
福建省宁化县教师进修学校邱衍霖
备注:
教学对象:
二年级;教学课时:
一课时
教学内容:
选取学生容易混淆的量词(本课选取束、朵、副、幅、弯、轮等量词的汉字为教学内容),依汉字构字原理,引导学生正确运用易混的量词,从而感受汉字的魅力。
教学目标:
1、从构字原理认识“颗”“棵”“尊”“幅”“副”“束”“朵”“弯”“轮”“串”等量词,并学会准确运用。
2.学生在识字过程中,会正确运用量词说话,培养表达能力。
3.在科学运用量词的同时感受汉字的魅力,培养学生热爱汉字的情趣。
教学实录
一、就地取材,自我运用——量词导课的情趣
师:
同学们,起立(生起立),上课前,我和你们交流三件事行吗?
师:
第一件事,提高求:
向背后的老师问好。
(生转身向老师问好)
师:
第二件事,提问题:
请同学们想想,你有几双眼睛,几双手,几只脚?
生:
一双手,一双眼睛,两双脚(众笑后学生帮忙纠正“两只脚”)
师:
简笔画:
勾勒出“双”与“只”的古文字,
(只)
(双)古人造字原理,就是根据我们生活来的,同学们看到我画的汉字,能看出意思吧?
生:
只字好像有一只小鸟。
师:
那“双”呢?
生:
那就是两只小鸟
师:
这就是我们今天要学会运用“数量词”(板书:
数量词的运用)
【评析:
在导课过程,曾老师让学生说出常用的数量词,并渗透量词的用法,区分量词运用时要结合具体的语言环境,从而让导课直奔主题。
】
二、虚拟情境,正确运用——感知量词的理趣
师:
同学们,喜欢过中秋节吗?
生:
喜欢(齐)
师:
中秋节呀,你们都做什么?
(学生纷纷举手答:
一家人在阳台上赏月、吃月饼、逛超市、吃团圆饭……)
师:
同学们,老师真羡慕你们幸福的生活,中秋节是我们中国的传统节日,赏月是一件很有诗意的生活,下面我们一起走进中秋节。
(一)故事一:
中秋赏月,识“弯”与“轮”
课件出示图片:
师:
中秋的夜色是迷人的,请同学们看看这两幅图,谁来选择你喜欢的一幅图说话?
生:
第一幅图,天空中挂着一弯圆月,桌上放着赏月时的茶具。
(学生提示有错。
)
师:
谁来帮他纠正?
生:
他说错了,圆月不是弯的。
师:
对,这就是量词的用法,你看看,哪幅图的月亮才是弯弯的呀!
生:
第二幅图。
师:
来,谁来说说这弯弯的月亮像什么?
生:
像小小的船
生:
像香蕉
生:
像弓箭
师:
真会想象。
同学们,来看看“弯”字,这个汉字由两个部分组成,下面的是——
生:
弓
师:
所以,弯弯的月亮,可以说像——
生:
弓
师:
第二幅图,我们把这弯弯的月亮叫一弯——
生:
月亮
师:
那刚才同学说的第一幅图,天空中挂着圆圆的月亮,像什么呢?
生:
圆盘
生:
车轮
师:
那如果用上数量词,能不能说成“一盘圆亮”?
生:
一轮圆月更好。
(师追问为什么说想到“一轮”,学生疑惑)
师:
对呀,圆月像车轮一样,一轮圆月。
大家看看“轮”字,什么旁?
生:
车字旁
师:
车上有轮子吗?
(生齐:
有)我们的圆月就像车上的轮子一样圆。
所以我们叫——
生:
一轮圆月
师:
同学们,你们猜猜,要判断树的年龄,要看什么?
生:
我看过这方面的书,好像是树锯开后,里面可以看到一圈一圈的同心圆。
师:
这一圈一圈的同心圆就是树的——
生:
年轮
师:
数一数年轮的圈数,就能知道树木的——
生:
年龄。
师:
同学们的知识真丰富。
树的年轮圆转像车轮,其实,按照这样的理解,请同学们想想,用“一轮什么”的几个数量词。
生:
一轮乒乓球比赛结束了。
生:
老师的年龄比我们大两轮。
师:
为何乒乓球比赛可以用上“一轮”呢?
猜猜
生:
因为乒乓球是圆的(众笑)
生:
我想是因为球赛要轮流,要打几个回合,大家都围绕乒乓赛转。
师:
真了不起。
车轮运转从一个起点再转回到这个起点为一轮,形成一个圈子,这个圈子就叫一轮。
一组人就是在这个范围里轮流比赛,所以叫做一轮。
你们看,在这个范围内唱歌比赛叫做——
生:
一轮歌咏赛
师:
胜利者出了这一轮进入……
生:
下一轮。
进入了一个新的范围,跟新的对手继续比赛,就叫做进入下一轮。
师:
中午的骄阳,圆形像车轮,我们可说成一轮骄阳,早晨的太阳我们也可以因此说成——
生:
一轮红日。
(二)故事二:
中秋献花,识“束”与“朵”
师:
中秋节赏月真有意思,让我们明白了不同的月亮用不同的量词来表达。
中秋节呀,我们的小朋友送鲜花给老师,表示谢意。
看看下面两幅图。
师:
谁来根据这两幅图选择一幅图说上一两句话。
生:
中秋节,我们送了鲜花给老师。
师:
能不能加上数量词,送多少鲜花给老师,我们不知道。
生:
送了一堆鲜花。
(众笑)
师:
哎呀,一堆鲜花,那老师可要抱啦,看图,是一堆吗?
生:
中秋节,每个同学送了一束鲜给老师。
师:
你怎么知道用“一束”呢?
我们来看看这两个汉字的原形(教师简笔画画“束”的古文字)同时出示课件:
(束:
会意。
从囗(weí)木。
在木上加圈,象用绳索把木柴捆起来)
师:
同学们,中间的那个口懂得表示什么吗?
(生疑惑)老师提醒你们,同学们手上的鲜花何止一朵吗?
生:
可能有四五朵
师:
对,花店的老板把许多鲜花捆在一起,要用什么?
生:
绳子
师:
对,那个口就代表是——
生:
绳子
师:
你看,是不是叫一束鲜花。
可见,不能说成一朵鲜花,也不能说成一堆鲜花。
那右边的图呢?
叫——
生:
一朵荷花
师:
对,你看朵
字,小篆字形,下面是“木”(树),上面像花实之类。
本义为花朵
师:
同学们,现在明白,怎样才算是一束鲜花,什么情况下才算一朵花了吧?
【师生共同小结“束”字的用法:
一般用于捆在一起的东西,一般被捆的东西不是很大,用一只手就可以拿起来。
】
师:
谁来用量词“束”说几个数量词?
生:
一束头发
生:
一束阳光
师:
说一束头发,是因为女同学的头发要用——
生:
彩色的带子来绑
师:
说一束阳光,是因为我们的阳光有七种——
生:
颜色
师:
那朵字,如果用数量词,还可以说成一朵——
生:
鲜花(暗示学生已说过)
生:
云彩
生:
棉花
生:
浪花
师:
因为浪花不能用绳子捆,波浪像花一样绽放。
多美的景呀!
(三)故事三:
中秋赏画,识“幅”与“副”
(课件出示此图)
师:
中秋节,我们还有不少有趣的对联呢!
谁来读读这副对联?
生:
读——(天涯共此时,海上升明月,月圆中秋)
师:
谁来上黑板上板演这个“副”字、
生:
板演
师:
你为何不会写成“幅”呢?
生:
因为幅是“巾”旁。
和毛巾有关,而副是利刀旁,和对联有关。
师:
不叫和对联有关,而是因为完整的对联有上联和下联。
分为两关对吗
生:
对
师:
同学们,我给你们讲讲“券”的汉字故事。
“券”字为什么是“刀字底”?
原来,古人借钱物把数据写在木简上,然后用刀从中间剖开,借债和放债的各持一半,还债时两半木简相合数目才完整显现,互相符合。
因而,“债券”的“券”是“刀字底”,由此又把具有“一分为二,合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量词。
(板书:
一分为二,合二为一)。
“副”,从刀,畐(fú)声。
本义就是——
生:
用刀剖开
师:
球拍为什么说“一副”?
眼镜为什么说“一副”?
对联为什么说一副?
生:
因为球拍有两个,都是一样的,眼镜也在两片,一样东西分为两半,所以用利刀旁的“副”(课件出示中秋图画)
师:
这是“一幅赏月画”,“幅”为什么又用是巾字旁。
谁来用自己的话来描述一下这幅图。
生:
月中秋节,天上有一轮圆,小朋友们在一棵树旁,围着一张大圆桌边吃月饼边赏月。
师:
真棒,一句话中,用上了三个数量词。
谁还有补充。
生:
他们每个人的手中都有一块月饼。
师:
真棒。
你看,你们学会了从部首中理解量词的特点,也就会准确运用汉字了。
下面,我左右手分别持有“副”“幅”两字,念读下面一段话,请同学们根据该用“副”还是“幅”,别用举左手或右手的方式表示。
(以下内容在学生举手示意完成)
课件出示:
中秋节那天,我的父亲戴着一(副)近视眼镜,他端来一(盒)月饼,走出坪外,我看他总是一(副)笑脸。
他最爱写对联了,不仅写了一(副)对联,还在对联上配了一(幅)有趣的中秋图。
而我的爷爷这天还戴着一(副)手套。
(四)故事四:
中秋尝花生,识“颗”与“棵”
师:
中秋节,我们还有尝花生的习惯。
用“一颗”花生,还是“一棵”花生。
课件出示“页”字的象形字:
这是象形字,甲骨文字形。
上面是“首”,下面是“人”,读xié。
“页”的字都与头有关。
生:
花生用“颗”,因为“棵”是木旁,与树有关,而花生是果实。
师:
你看,汉字有一定的规律,如凡是小而圆的东西,如珍珠、米、葡萄、小石子等,可用量词“颗”。
师:
如果葡萄不止一颗呢?
那叫什么?
生:
根(众笑)
师:
能说成一根葡萄吗?
生:
串
师:
真聪明,我们一起来看看“串”字中间的那个竖代表什么?
观察:
中间“口”两个圆圆的就相当于葡萄,“丨”似穿珍珠的绳子,就相于将物品连贯在一起。
生:
代表绳子一样。
师:
一串葡萄中间那个叫“茎”。
同学们,放过鞭炮吗?
师:
那叫——
生:
一串鞭炮
师:
吃过牛肉串吗?
那叫——
生:
一串羊肉。
【评析:
有人说:
不管何种识字方法,都要符合儿童的接受心理,其内涵就是识字教学本身要科学的知识,再加上符合儿童的认知心理,就能在识字教学中事半功倍。
这个教学环节是教学中的重点内容,为了避免科学识字的枯燥,特意创设中秋的情境,让学生进入情境,在情境中辩别汉字的正确使用,图文结合,既发展了儿童的想象,又做到汉字与图画,抽象与形象的具体结合,提高汉字的运用效果。
】
三、发现规律,创造运用——体验汉字的乐趣
师:
同学们,刚才我们学会了这么多量词的运用,你有什么收获?
生:
我懂得了从部首中可了解汉字的来历。
生:
汉字部首和生活相关,与汉字的意思有关
师:
考考大家。
(课标出示:
一()塑像)
生:
一(尊)塑像。
师:
为何用“尊”?
(生疑惑)
师:
“塑像”一般是用来做什么?
用来寄托人们的思念,所以显得特别的尊重,我们在用量词的时候,一般用“一尊塑象”。
有趣吗“
生:
有趣
师:
下面我们一起来唱量词歌。
(课件出示)
一串葡萄,两匹马,
形旁表义声表音
一副对联,两幅画,
七棵果树八束花,
析形见义好办法
量词运用有文化。
【评析:
学以致用,虽然一节课中只能讲少数的量词运用,但“教是为了不教”,让学生自我寻找中,自我反思中,理解量词与语境的关联。
做到准确运用汉字,且人文渗透其中。
】
师:
同学们,一们一起来欣赏诗歌,看看里面的量词,你发现什么?
乡愁(台湾·余光中)
小时候,乡愁//是一枚//小小的//邮票,我//在这头,母亲//在那头。
长大后,乡愁//是一张//窄窄的//船票,我//在这头,新娘//在那头。
后来啊(ya),乡愁//是一方//矮矮的//坟墓,我//在外头,母亲//在里头。
而现在,乡愁//是一湾//浅浅的//海峡,我//在这头,大陆//在那头。
生:
一方坟墓,为何不能叫一座坟墓呢?
师:
对呀,按道理,这个数量词应该叫一座呀?
这个问题思考有价值。
生:
可能因为矮矮的坟墓,说明坟墓比较小,所以用“一方”,一座应该形容形状很大的东西。
师:
这叫做创造性运用数量词,其实,“一湾海峡”,为何不用“一道”呢?
生:
湾表示弯曲的,台湾海峡弯弯的,不是笔直的。
师:
对,同学们可以查查地图,看看台湾海峡。
同学们,数量词运用,也要结合自己具体所要表达的意思去选择。
这叫创造性的运用数量词。
总评:
我们最近都在关注2011版的课程标准中“语言文字的运用”这一理念。
曾老师的这堂低年级的量词识字课,让我耳目一新,他改变传统的量词教学采用歌谣的办法来指导学习,采用了汉字构字原理,再结合与数量词相对应的名词,通过激活学生的生活经验来让学生学量词运用,无不实现了课程标准中“文字运用”这一理念。
这堂课,至少以下三点值得我们借鉴:
1.教学内容体现情趣。
量词本身就是枯燥抽象的,有人说,量词无法教,靠学生朗读自悟,就证明我们对量词的运用的教学关注不够。
曾老师的课堂通过创设生活情境,结合中秋节等的生活现象来学习量词的正确使用,学生在课堂中学得轻松,学得有趣。
2.识字教学体现理趣。
所谓的理趣,就是追求量词中汉字的构字原理,不是停留在讲解汉字知识,而是注重运用,运用中体现趣味。
例如,“一束鲜花”的“束”字,一是讲解束的构字知识,二是让学生结合课件中的图片来说话,三是延伸“束”的运用,无不有理有趣。
3.追求汉字的运用之道。
量词的使用无论是“准确”、“得体”还是“传神”,要以语境为依据,一切选用都要“视具体情况而定”。
曾老师在这堂课中体现明显,不会就量词而教量词,而是创设一定的语境,让学生创造性的使用。
特别是赏析余光中的《乡愁》,适当解读作者量词用法,既让学生读懂了诗,又让学生读懂了量词用法。