《一诺千金》教学设计优秀范文5篇.docx
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《一诺千金》教学设计优秀范文5篇
《一诺千金》教学设计（优秀范文5篇）
第一篇：
《一诺千金》教学设计
《一诺千金》教学设计
教材分析
本文讲的是关于信守承诺的故事。
课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向‚我‛借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。
第二个故事通过‚我‛冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而‚我‛由于朋友的食言失望而归。
通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对手引用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的鄙夷。
教学目标
知识技能：
1、掌握本课的六个生字
2、正确、流利有感情的朗读课文
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写
过程方法：
通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受
情感态度价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
课前准备：
要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗？
（不喜欢）那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享（生汇报）
今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事，你们想不想学（想）板书课题：
一诺千金（齐读课题）
二、初读课文、识记生字
1、初读课文，画出自己不认识的字或者拿不准读音的字（教师巡视，帮助落后生正音）
2、小组交流，查字典解决不认识的字或者不理解的词语
3、出示以下词语：
一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语（指名读，检查小组合作学习效果）
三、细读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想这篇课文讲一件什么事？
（自己试讲，小组交流，个人汇报）师指导学生叙述完整
四、交流评议，朗读感悟
这篇课文讲的是关于信守承诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事？
（想）
不过这次要求同学们带着问题去读书，通过这个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度？
下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写在书上。
学生汇报：
预设一
学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。
老师可以围绕小男孩的部分进行教学，重点围绕第一个故事来分析文本。
教师顺势导出‚你是从那看出来的‛大部分学生可能会抓住‚小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜。
顺便抓住‚狂奔、十分火急‛这些词语来表现小男孩的焦急心态。
顺便将文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。
预设二
学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。
教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。
在风雨中再次见证了一诺千金的行为。
而‚朋友‛的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。
让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。
让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。
预设三
学生可能会抓住小男孩和朋友的对比，少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为，而朋友失信于人的行为。
如果出现这样的回答，教师要顺势导出预设
一、二，所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。
五、总结升华，课外拓展
通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？
（生各抒己见）
那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事？
（生畅谈）
六、作业
课下小组合作以本课为蓝图，编课本剧。
《一诺千金》教学反思
儿童文学作家秦文君的作品情节性强，语言生动，富含教育意义，适合青少年阅读。
《一诺千金》是一篇理解可深可浅的散文，文章中心很明确，就是人要守承诺。
在设计教案最初，准备把教学的重点放在品析语言方面，但这样就文本而文本，学生很难有获得新知的感觉。
因此，我又试图在品析语言的基础上，进一步的挖掘人要守承诺这个主题。
于是，我把切入点放在题目的‚千金‛上。
生活中并不是所有的承诺都价值千斤的，那么文中的‚一诺‛为何能值‚千金‛？
通过文本的分析可挖掘出：
1、人在艰难的条件下守诺很可贵，是值千金的。
2、守诺是两个人的事，对两个人的影响都很大，从影响作用的角度来看，守诺很可贵，是值千金的。
学习讲究方法，语文也一样。
在平时的语文练习中，我发现学生在做现代文阅读理解时，喜欢昂着头思考，但答案是包含在文本中的，仔细阅读才能理解，才能做题，学生的举动说明他们连完成现代文阅读理解最根本的方法——圈画法还不会。
因此，本课在教学中注意培养学生学习用圈画法分析理解文章。
在教学操作过程中，我在教学步骤、语言表述等方面没有太大的失误，但课堂气氛相当沉闷。
我就这点作了着重反思。
10号的上午，我听了同组胡鹏的课，有一个环节是让学生谈一谈身边的小故事，有一个学生讲到了可可西里一个母藏羚羊为保护腹中的小藏羚羊而向猎人下跪的故事，老师听完后说：
‚很好，他想到了动物之间的爱。
‛当时，我就在想，如果我的学生这样回答我，我肯定会反问：
‚这是你身边的故事么？
‛而胡鹏的课，课堂气氛是很活跃的。
这样的反差让我不得不思考：
我是不是对学生太求全责备了？
是不是太注重答案的完整与完美了？
当学生答得不到位的时候，我喜欢采用反问或追问的形式来让他们自己完善答案。
往往学生会被我问得哑口无言。
长期下去，他们大多就害怕举手了。
另外，我感觉到自己在教学上有些功利。
比如：
课堂上一个问题，我会根据学生的回答告诉他这道题如果5分，你能得几分，得这几分是因为你答到了那几点，你还有那几点没有答到。
长期下去，学生感到要想答对很难，因此，渐渐怕举手了。
我喜欢条理清晰，逻辑性强的课，因此文科教学理科化，但语文有它独特的地方，表达上应该容许一定的出入。
而且，学生能够举手站起来回答问题，已经是很不容易了，对他不太完整或完美的回答，还是应该以鼓励为主，指出不足是必要的，但我想还是要讲究方法。
一堂公开课的反思，其实更多的是我对参加工作以来教学的反思。
一年多来，我语文课的课堂气氛急剧下降，原因不是出在亲和力上，不是出在问题设置上，而是出在我对学生回答的评价上。
我想在以后的教学中我要注意这一点，期望让课堂重新活起来。
《唯一的听众》教学设计
教材分析：
本文记叙了‚我‛在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出‚真正的音乐‛的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标
知识与技能：
1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文
3、学习作者心理描写及语言描写
过程与方法：
围绕‚我‛练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的感受，以及‚我‛对她的敬佩、感激之情
情感态度与价值观：
通过对课文地学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。
课前准备：
预习生字词，有感情的朗读课文
教学时间：
2教学过程：
一、激情导入
1、老师播放一首《月光奏鸣曲》的乐曲，同学们，你们喜欢这首曲子吗？
（喜欢）那么你们知道它的名字吗？
（不知道）这首曲子就是我们今天所要学习的课文主人公所练习的一首曲子。
你们想不想学习这篇课文？
（想）板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题
二、初读课文，检查预习
1、请同学们快速的朗读课文，将你不认识的字或者词画出来，将你不理解的词语画出来小组合作交流。
2、小组交流、汇报
3、老师出示词语：
锯床、沮丧、诅咒、和谐、潜滋暗长、全力以赴等词语。
（指名读，小组轮读，检查预习）
三、再读课文，整体感知
1、要求学生再次快速的朗读课文，谈谈这篇课文主要讲了一件什么事？
（自己试讲，同桌、小组互动）老师重点引导学生如何概括这篇课文讲了一件什么事。
可围绕‚我练琴时的心里变化、行动上的变化或者围绕老教授的言行的进行概括。
四、细读课文，把握情感
1、请同学们再次默读课文，思考唯一的听众是一位怎样的听众？
（学生边默读边在书上写自己的感受）
2、讨论、交流、汇报
预设
学生A、这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！
老师顺势导出‚那她为什么说自己是聋子呢？
学生畅所欲言
学生
1、她为了帮助作者……
学生
2、因为‚我‛的琴声实在是太不好听了（你从哪看出来的？
生读：
用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。
）
学生
3、我通过文中的这段话‚当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
‛此时此刻，老人已经看出了‚我‛的自卑，况且我如果练得好的话也不会来到小树林里练习，由此老人说自己是聋子。
在感悟的过程中，重点与段指点学生朗读，让学生在朗读中品悟，在品读中体会。
四、传情达意，体会表达方法
请同学们再次大声的朗读课文，想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？
生有感情的朗读、汇报
有的同学画出老教授说的话，（这些作者是通过什么表达方法来传情达意的?
）
主要通过语言描写来表现老教授的德高望重、却又善良可敬充满爱心的形象跃然纸上。
有的同学画出我练琴过程中心理和行动上的变化，侧重指出心理描写。
五、感情生华，回归整体
让我们齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。
再次体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念。
以及我对老教授深深的敬意。
六、迁移运用，拓展延伸
课下阅读作者落雪的其它作品，将这个故事讲给父母听。
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。
先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。
也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。
王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。
老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象？
‛
王老师的‚问程‛问题引起我的思考。
‚‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。
‛是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。
第一课时，问题可以精简，如：
1、‚唯一的听众‛是一位怎样的听众？
（理解型——表达是叙述性的）
2、为什么要装成‚耳聋‛？
（思考型——表达是说明性的）
3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？
说说你为什么感动？
（发散型——表达是创造性的）第二课时也可以迁移。
这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。
她就像《唯一的听众》中的老教授用一句句‚诗一般的语言‛，鼓励着我，引领着我。
它像一股清泉滋润着我的心灵，给人勇气，给人动力。
第二篇：
一诺千金教学设计
《一诺千金》教学设计
滦州镇沈官营小学
崔春英
《一诺千金》
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思，正确、流利有感情的朗读课文。
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写
过程与方法：
1、理清故事脉络，概括文章主要内容。
2、以读代问、以读代讲、以读代答，在朗读的过程中，圈划、品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。
通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法，。
3、引导学生学会查找资料，让他们初步获得成功的喜悦。
情感、态度与价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
重难点分析：
·本文中有不少值得积累的词语，理解时应灵活处理，根据在不同层次的阅读中适时加以理解。
方法上要注意在学生自己利用工具书，联系语境或已有生活经验理解的基础上进行自主交流或教师点拨。
·引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。
在教学中我抓住两个小故事，通过对比，引导学生一步一步领悟课文的内涵，使学生在体会作者心情的过程中，得到陶冶，受到启发，从而感悟讲信用、守承诺的重要性。
·由于中高年级学生已经能对现象问题进行思考分析，形成自己的观点，但是往往在教学中不善于说，不敢说。
教学中结合书本已有的教学资源和课外补充的事例，运用谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动，力求平等地与学生一起探讨诚信问题。
课前准备：
课件、搜集有关诚信方面的词语、典故、名言警句、格言谚语、故事等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题，奠定基础
1、学生交流诚信的名言警句、谚语、格言，词语等。
2、本文作者秦文君的文章《地震中的父与子》中：
不论发生什么事，你总会和我在一起！
导入新课。
3、介绍“一诺千金”的由来和意思。
出示课件典故出自《史记.季布栾布列传》，原文是：
“得黄金百，不如得季布一诺。
”一句许诺就价值千金。
比喻说话算数，讲信用。
二、初读课文，整体感知，疏通字词
1、自读课文，让学生说说本文围绕中心写了几件事情？
用简洁的语言概括这几件事情。
2、小组交流，整理，要求对本文讲述的两个小故事表述的既完整又简洁。
出示课件
·小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。
·“我”冒着大雨去车站接朋友，看到一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。
3、小组内交流对下面词语的理解：
一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无
愧、目睹、灵魂等词语
要求：
在文中找出有这些词语的句子，借助工具书在具体的语言环境中，理解词义。
三、总结所学，有所提升
四、品读课文，交流品议，整体感悟
（一）勾画、批注第一个小故事：
为什么说那是我和那男生的唯一的一次交往，但他给我留下的震撼却是绵长深切的？
出示课件
1、小组内交流自己读书所得，达成小组内的共识。
2、学生汇报：
·借“我”钱的男生身上有哪些品质值得我们学习？
小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜，顺便导出通过哪些词语看出小男孩的钱来之不易”引导学生画出“淌、攥、哑”等词语来理解课文。
顺便抓住“狂奔、十分火急、穿行”这些词语来表现小男孩的焦急心态。
还有“他也快活地笑了”说明孩子对于守信的态度。
可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。
·在“男孩问我借钱”一事中，“我”的心理发生了一系列的变化，“我”为什么会有这样的心理变化。
“犹豫、只得、责怪、恍恍惚惚、惊喜”要注意引导学生理解我这些心理变化的原因，从而进一步明白，守信带给其人的快乐。
·在这里履行诺言对“我”和他的影响是什么？
以后再让我看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
出示课件
“总会、严谨、升腾”在这句话中怎么理解，联系实际生活说说这句话的意思。
（二）默读第二个故事，学生评析受感动的句子。
1、深入理解文章内容：
《一诺千金》的最后明明是写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？
·找出描写少年守信的语句。
少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。
在风雨中再次见证了一诺千金的行为。
·伞下的少年一下子蹿出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
出示课件
两个少年为什么如此快乐？
两个男孩相互的欣赏，他们相互在欣赏什么？
2、文末为什么“我想说”，不过“我什么也没说”？
·具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾。
出示课件
“朋友”的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。
五、揣摩语句、体会写作手法
你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。
1、本文第一个故事我前后内心有什么变化，你从中学到什么？
2、文中第二个故事是谁和谁进行对比，这样有什么作用？
3、课文的整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过度，这样写有什么好处？
六、总结升华，课外拓展
1、通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢？
2、那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金
的故事？
3、出示课件思考：
平时自己对什么人做出了承诺，自己做到了吗？
没有兑现的承诺，应该怎么去做？
第三篇：
《一诺千金》教学设计
西师版教材五年级上册自主阅读课文
《一诺千金》教学设计
教学目标：
1、默读课文，用事情发展顺序了解课文的主要内容。
2、抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。
教学重点：
抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。
教学难点：
抓文中的句子体会“我”和陕西小孩子的情感变化，初步学习“一波三折”的写作方法。
学生预习要求：
1、熟读课文《一诺千金》。
2、标出自然段，归纳主要内容。
3、了解五上二单元的文章，熟读6课《我没有钓到那条鱼》
课前准备：
课件
教师板书课题
用箭头和横线画好学生板书的位置
课前谈话：
聊聊五年级上册二单元的课文印象最深刻的内容，特别是6课《我没有钓到那条鱼》。
教学过程：
一、回忆引入。
（2分钟）
1、师：
同学们，我们一起来开启回忆，五年级上册二单元的6课《我没有钓到那条鱼》相信大家都还记得：
初秋时节的一天，我跟着叔叔去钓鱼，一路上非常——（兴奋），钓了好一阵子什么动静也没有，我不免大为——（失望），在叔叔的鼓励下，终于有一条鱼上钩了，我很——（欣喜），眼看快到手的鱼又失去了，我满脸——（沮丧）。
课文以钓鱼为线索，写出了我在钓鱼过程中的情感变化，使故事跌宕起伏，生动曲折。
2、师：
今天，我们将学习一篇与6课类似的文章，一起齐读课题。
（生齐读课题）
二、归纳课文的主要内容。
（5分钟）
1、师：
《一诺千金》这篇课文与6课有什么相似的地方呢？
带着这样的疑问，进入今天的学习。
请同学们默读课文，想想课文主要讲了什么？
2、师：
《一诺千金》和6课都是叙事性的文章，此类文章可以用事情发展的顺序来归纳主要内容。
请你用上起因、经过、结果的思路说一说课文主要讲了什么。
抽生交流（2位）。
师总结展示。
三、体会“我”和陕西小朋友的情感变化。
（30分钟）
1、师：
课文中作者是怎样写“我”和陕西小孩子的情感变化的呢？
我们先走进作者的情感世界，一起读一读学习要求：
默读课文，用横线勾画出描写“我”的语句，体会出“我”的情感，用一个词写出来。
（大组分工学习：
1大组学习1自然段，2大组学习
2、3自然段，3大组学习4自然段，4大组学习5自然段。
）
2、师：
接下来进入四人小组学习时间，组员先分别交流，然后讨论用哪个词表达作者此时的情感更恰当？
四人小组交流。
3、全班交流。
（抽小组中的一个代表发言，全班补充，教师相机指导，指导朗读。
）
1师：
刚才，大家讨论得非常热烈。
那作者到坐汽车去小山村的路途中，情感是怎样的呢？
我们跟着1大○组来到第一自然段，请1大组的同学把讨论的结果和大家一起分享。
（生交流）
还可以用哪些词来形容我此时的情感？
你从哪些句子中体会出来的？
把你认为合适的词写在黑板上第一根横线上。
让我们带着自己的感受一起来读一读这些句子。
2师：
我到了小山村，见到一群小孩子，情感发生了什么变化呢？
请2大组的一个四人小组来展示一下他们○讨论的结果。
（小组交流）
师：
看见农村的小孩子连城里随处可见的书籍都没见过，不能拥有，觉得孩子们怎么样？
对他们产生了——将“同情”送到黑板的第二根横线上。
从这儿可以看出，课文中描写人物动作、语言的语句都能表达出人物的情感。
用朗读读出你体会的情感吧。
男生读，女生读。
3我答应给孩子们寄书，回家马上寄了吗？
为什么没有？
此时，我的心情是怎样的？
○书中提到我犹豫了一下，“我”犹豫什么？
还犹豫什么？
（我答应寄书没寄的话，孩子们会——失望。
）师板书：
犹豫
4我犹豫之后对寄书这件事，显得非常——用哪个词来形容？
（热情）师板书：
热情○
4、师指着板书总结：
老师从你们的发言中听出了“我”的情感变化。
先是因为晕车感到难受，看见孩子们渴望的眼神同情他们，承诺给他们寄书，又因为忙而忘记了感到内疚，猛然想起，犹豫后还是很积极热情地寄去了很多书籍。
5、师：
用同样的方法，我们也能从课文中找到许多语句来体会出陕西小孩子的情感变化，默读课文2和6自然段，勾画出有关句子，用书中或自己积累的一个词写出孩子们的情感，与同桌一起交流。
6、同桌交流讨论。
7、抽生交流。
小孩子们看见胶卷盒，对我拿出的东西，充满了——我答应寄书后，在等待的过程中，心里又怎样——收到书后非常——学生板书：
渴望
期盼
高兴
（机动）小孩子们这样的情感波折在第6自然段中尤为突出，用自己的朗读来表现出孩子们的情感变化吧。
8、师：
当我收到了小朋友寄来的大枣时，我此刻的心情怎样？
我因为什么而喜悦？
还为什么而喜悦？
师总结：
做到了自己承诺的事后，自己很快乐，也能让对方——这就是作者明白的“一诺千金”。
四、了解作者“一波三折”的表达方式。
（3分钟）
1、师：
6课《我没有钓到那条鱼》，作者用“我”的情感变化写出了一个曲折生动的故事。
那看看今天学习的《一诺千金》这篇课文，你有什么发现呢？
（生交流，教师引导学生观察板书）板书：
情感变化
一波三折
2、教师总结：
本课中“我”和陕西小孩子的情感变化可真是“一波三折”，扣人心弦。
这样“一波三折”的写作方法我们也可以用到自己的文章里，让你的文章更精彩。
3、其实，除了今天提到的《我没有钓到那条鱼》和《一诺千金》这两篇文章，在我们的许多课外书籍里，“一波三折”的写作方法体现得也很充分，老师给大家推荐一篇文章《寻找幸运花瓣》，回家赶快去找一找，读一读吧。
板书设计：
一诺千金
同情
热情
“我”
小孩子
难受
犹豫
渴望
高兴
期待
情感变化
一波三折喜悦
第四篇：
《一诺千金》教学设计
《一诺千金》教学设计
教材解读：
《一诺千金》是冀教版语文五年级上册第四单元的一篇文章，它被放在单元主题的第一课。
本篇课文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。
第二个故事通
升级会员 