春期新人教部编版六年级下册语文习作让真情自然流露教案.docx

春期新人教部编版六年级下册语文习作让真情自然流露教案.docx

《春期新人教部编版六年级下册语文习作让真情自然流露教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版六年级下册语文习作让真情自然流露教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春期新人教部编版六年级下册语文习作让真情自然流露教案

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作:

让真情自然流露》教学设计

▶教学目标

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。

如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。

4.激发学生吐露内心情感的欲望。

▶教学重难点

引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

▶教学策略

1.写作目的

（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。

（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。

2.写作内容

（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。

（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。

（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。

▶教学准备

1.预习提纲：

梳理本单元所学的写作方法。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。

2.选择合适的内容写出真情实感。

3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

▶教学过程

板块一图片展示猜心情

1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。

2.同桌畅谈：

猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。

3.小结：

我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。

【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。

板块二词组分类叙体验

1.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。

（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？

“惧怕、难过”等词语呢？

①同桌交流。

②教师归纳小结。

课件出示:

积极、幸福、美好：

畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……

消极、伤心、难受：

惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……

③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。

2.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。

你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？

为什么会有这样的感受呢？

选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。

（4）教师相机指导。

课件出示:

提示：

把事情的经过说清楚。

写清楚当时内心真实的情感变化。

【设计意图】在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。

再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。

这一过程也是学生整理写作素材的过程。

板块三范文学习打基础

1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。

（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？

（2）学生交流。

（课件出示写话提示）

2.范文欣赏。

（课件出示范文）

后悔

在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。

那一次，我真后悔。

清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。

我哼着小曲，迈着大步，走进教室。

（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。

我捅了捅前面的同学，压低火气说道：

“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？

”“好像是小军，但他应该不是有意的。

”“不是有意的！

”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！

他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。

我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。

我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：

“我的作业本！

”他用疑惑的神情看着我：

“你的作业本？

”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。

我几乎是吼出来的：

“我的作业本！

”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。

他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：

“哇，真脏。

”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。

我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。

他红着脸一直在对我说：

“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。

一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。

怎么办？

我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。

我支支吾吾地开了口：

“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。

”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。

让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：

“没关系，你又不是故意的。

”什么？

我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。

我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。

在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？

这件事为什么就这样平静地结束了？

对于早上发生的事，我真后悔啊！

开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。

运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。

运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。

运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。

小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。

首尾呼应，点明中心。

3.说说读了范文后你有什么感受。

（1）学生交流。

（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？

板块四梳理素材理思路

1.整理归纳写作方法。

（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。

同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。

（2）学生交流，教师归纳。

课件出示:

●运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。

●把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。

●把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

●运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。

（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。

2.确定写作题目，确定中心思想。

（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！

（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。

3.准备写作素材，理清写作思路。

【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。

本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。

第2课时

▶课时目标

1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。

如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。

3.激发学生吐露内心情感的欲望。

▶教学过程

板块一动笔书写好文章

师：

同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。

1.学生起笔，教师巡视。

2.对写作困难的学生进行个别辅导。

教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。

3.小组之间相互进行初步修改。

（1）学生自改习作。

通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。

（2）小组或同桌之间交换修改。

让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。

（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。

【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。

在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。

板块二互评互议共进步

1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。

2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。

3.分享写作收获。

（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！

请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！

（2）分享习作内容，分享你的成长经历。

可以是一个片段，也可以是全文。

【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。

评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。

让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。

板块三优秀作文上墙展

1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。

2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。

▶教学反思

1.营造一个轻松的写作氛围。

大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理，所以从这节课教学的一开始，我就以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩。

而在学生互相评议这一环节，鼓励学生打高分，为的是给学生增加习作信心，希望给学生“减压”，力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

2.由说到写，抓住重点完成习作。

本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。

本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作:

让真情自然流露》教学设计

[写法点拨]

要想写好本次习作，首先要学会选择材料。

这次作文是写自己的生活经历，表达自己的真情实感。

想一想，生活中你经历过哪些事，我们就选择最能够体现你的内心感受的事情来写，选择印象深刻的事情来写。

其次，用写作倾吐心中的情感。

选好素材后，为了更好地突出中心，我们可以抓住人物的对话、动作、心理等进行细腻的描写，表达真情实感，用一行行的文字打动人，感染人。

另外，题目是文章的眼睛。

“题好一半文”，一个好题目就如同文章的旗帜，可以吸引读者的眼球。

最后，要学会主动修改习作，乐于与他人分享自己的烦恼。

同学之间的交流批改，不仅是在修改作文，也是一次心灵的沟通。

[作文素材]

1.好词

朝气蓬勃亭亭玉立含苞待放茁壮成长奋发有为无忧无虑心不在焉

愁眉苦脸闷闷不乐忧心忡忡心事重重忧心如焚愁眉不展兴高采烈

畏缩不前无中生有唇枪舌剑毛骨悚然年幼无知忍气吞声嬉皮笑脸

矢口否认丑态百出全然不知逆水行舟枯燥无味翻江倒海冥思苦想

无可奈何一摇一摆气喘吁吁莫名其妙无地自容争执不休阴阳怪气

2.好句

⑴人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。

一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……

⑵无忧无虑的童年在我们天真浪漫的笑声中一天天过去，我们从整天过家家的玩童成长为朝气蓬勃的少年。

如今，打开成长的匣子，看见了童年的欢声笑语，但是，也有挥之不去的烦恼。

3.好开头

⑴我的生活中，有许多的“第一次”，但最难忘的是“第一次当英雄”。

一想起第一次当“英雄”的事儿，我就觉得好笑。

⑵我是个喜欢看书的孩子，没事手里就捧着一本书不停的看。

走路时看，躺着看，站着看，灯光不足的地方也看，久而久之，一双乌溜溜的眼睛竟变成了近视了。

我从四年级就开始视力模糊，本想配一副眼镜，可是妈妈极力反对。

一直到了六年级，视力一天不如一天，才勉强配了一副眼镜。

4.好结尾

⑴万事开头难啊！

其实做事情只要有勇气、有决心，就一定能够成功。

骑马难道不也是这个道理吗？

想到这里，我鼓起勇气，一抖缰绳，像一名真正的骑士，向终点冲去。

⑵没过几天，我的习作《名字里面的学问》在《铜陵报》上发表了。

第一次投稿就被采用了，使我一连兴奋了好几天！

[例文赏析]

1.同步佳作

这个“胖”真让人烦

听妈妈说，小时候我很瘦很瘦。

几年功夫，我竟像吹气球似的疯长，一米三几的个子，体重达到了45公斤，整个儿一个“小胖墩儿”，走起路来一摇一摆，慢吞吞地，像只小企鹅，稍微用点劲儿就累得气喘吁吁。

因此，我很苦恼。

父母的同事来家串门时，总会打着哈哈对爸爸说：

“老张，瞧你儿子又白又胖，一定在吃上花了不少功夫吧！

”接着还语重心长地劝道：

“得多注意注意才是啊！

”说罢，便转过头拍拍我的肚皮，笑眯眯地说：

“长大了准是当官的料。

”哼，你们敢拿我开涮，这时我多半会愤然转身离去。

晚饭后散步时，老爷爷老奶奶若碰见妈妈，总会唠叨两句：

“给你儿子少吃点回锅肉，多吃些青菜萝卜，瞧这个胖哟！

”一位快嘴阿姨竟冒出一句：

“不过长胖了也好，去日本学相扑，没准儿还会为国争光哩！

”我和妈妈一脸的尴尬。

后来我拒绝出去散步，我真想把自己关在屋里，永远不出去了，可我还得上学呀。

到了学校却更糟，同学们给我取绰号，什么“小肥猪”、“北极熊”，弄得我一点儿尊严都没有。

女生简直坏透了，还会不怀好意地给我传授一些莫名其妙的“减肥秘方”。

有的说：

“我看啊，你去商店买‘康尔瘦’减肥茶，一个月就会像我一样苗条，亭亭玉立。

”说罢，还故意摆个Pose。

听得我的脸火辣辣的，耳根子都在发烫，真想找个地缝钻进去算了。

有的还挖苦我说：

“如果我是你，干脆在身上割两斤肉去卖，既能赚钱，又能减肥.......”我感到无地自容，难受之极。

有一次，我竟忍无可忍地打了一个同学，结果被老师狠批了一顿。

为什么会这样？

我究竟做错了什么？

我不就是胖点儿吗？

我胖又妨碍谁了？

我脑子又不比谁笨，我写的作文比谁都好啊，那我干吗跟自己过不去？

想着想着，我便一溜小跑回到家，冲着妈妈大声喊：

“晚饭后我跟你去散步！

”

开头运用列数字、打比方的手法，生动形象地写出了自己肥胖的样子。

运用侧面描写，通过对父母同事、老爷爷老奶奶以及快嘴阿姨的语言、动作、神态的刻画，反衬出“我”肥胖的特点。

这把“我”在学校遭遇的各种尴尬事写得绘声绘色，栩栩如生。

结尾话锋一转，深化了主题，引人深思。

【赏析】你身边的“小胖墩儿”一定不少吧？

这是生活质量提高的表现，也是他们缺乏锻炼的证明。

小作者“现身说法”，给我们讲述了肥胖带给他的种种苦恼，读来让人忍俊不禁。

文章最后一句话，在思路上转弯，给结尾增色不少。

2.满分作文

难忘的第一次

人总有许许多多的第一次：

第一次得表扬，第一次受批评，第一次坐飞机……第一次常常是一种挑战。

但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和妈妈要一同去看望姑姑和小表弟。

她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。

于是，我就独自一人在家里津津有味地看着电视。

看着看着，就不知不觉地过了两个小时。

临近正午时，我的肚子唱起了“空城计”。

这时我想：

既然奶奶和妈妈不在家，那我就来大显身手一番吧。

过去我都是“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。

我有好几次想亲力亲为一下，都被奶奶拒绝了，我只能站在一旁偷师。

这下可是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，机不可失呀！

于是我二话不说，冲到食柜前拿了一包方便面，立刻开始构思我的第一次。

我一边回忆奶奶的做法，一边做前期准备。

待一切材料备好，我的煮面工作就开始了。

生火煮一分钟之后，该是放调料的时候了，我小心翼翼地揭开锅盖，“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾自喜：

马上就要尝到本小姐的美味佳肴了！

调料放完了，我又担心有什么差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下，把面和各种调料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：

唔，好香！

自我感觉良好之后，我把锅盖盖回锅上，耐心地等待着面“煎熬”。

四分钟过去了，我想应该“煎熬”完了吧？

我又小心翼翼地揭开锅盖，——哗！

马上有一股香味扑鼻而来！

“第一次完美成功！

”我乐不可支，心里美滋滋的，真想跳个舞！

我马上尝了一口：

哇！

真是色香味俱全！

比奶奶做的还要香呀！

不是说自己摘的瓜甜吗？

自己的劳动成果，当然比别人“侍候”的更有滋味！

我一边吃一边情不自禁地想：

啊，原来煮面是这样简单，我还以为有多难呢。

看来，我今后还是要勇敢地尝试其他项目才行，比如煮饭呀，炒菜呀，补衣服呀，等等等等。

我可不想成为一个被家人“圈养”起来的“猪人”，我要做个自己动手的全能冠军！

第一次煮方便面令我终生难忘！

开篇点题。

为下文作铺垫。

平时观察仔细。

用词生动，表达了“我”的喜悦之情。

首尾呼应，突出“难忘”。

【赏析】作者用生动、口语化的语言叙述了煮方便时的动作和心理活动，突出了第一次煮方便面的“难忘”，做到了重点突出，首尾照应。